摘 要：為了推進(jìn)初中英語“教—學(xué)—評(píng)”一體化建設(shè)，克服教學(xué)目標(biāo)、過程和評(píng)價(jià)相分離的問題，本文以“教—學(xué)—評(píng)”一體化思想為指導(dǎo)，從教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)角度，結(jié)合具體教學(xué)案例，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)展開探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)和以評(píng)促教，提高學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；“教—學(xué)—評(píng)”一體化；解題能力

作者簡(jiǎn)介：楊貴，貴州省黔西南興仁市波陽鎮(zhèn)田灣中學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確提出，在教學(xué)實(shí)施過程中，要正確處理好教、學(xué)、評(píng)三者之間的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的整合，從而達(dá)到以評(píng)促教、促學(xué)的目標(biāo)。在評(píng)估工作中，將形成性評(píng)估和最終評(píng)估有機(jī)聯(lián)系起來，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)反饋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期效果。

當(dāng)前英語教學(xué)中，教師和學(xué)生學(xué)之間的關(guān)系與教師的教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)的成效評(píng)估相脫節(jié)。教師忽視了學(xué)生的主體性和教學(xué)方法的多樣性，以考核為主要目的的終結(jié)型評(píng)價(jià)方法無法充分地體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。因此，新課標(biāo)提出了“教—學(xué)—評(píng)”一體化的整合，指導(dǎo)教師注意“課”與“評(píng)”的關(guān)系，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，使學(xué)生的英語綜合能力得到更好的發(fā)展。

一、“教—學(xué)—評(píng)”一體化的相關(guān)論述

（一）什么是“教—學(xué)—評(píng)”一體化

究竟什么是“教—學(xué)—評(píng)”一體化？主要是包括教師、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三個(gè)層面。具體來說，“教”是指在核心能力目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；“學(xué)”是指學(xué)生通過參加課堂內(nèi)外多種形式的英語實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到不斷提高；“評(píng)”是一種滲透到教學(xué)中的多種評(píng)估方法。“教—學(xué)—評(píng)”一體化的整合體系包括：明確理念、把握內(nèi)容、分析學(xué)情、確定目標(biāo)、選擇方法、評(píng)價(jià)效果等因素。該體系圍繞“為什么教”“教什么”“學(xué)什么”“怎樣教”“如何評(píng)價(jià)”等一系列問題進(jìn)行論述，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施具有一定的指導(dǎo)意義。要解決“為什么教”的問題，就必須從立德樹人的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行全面論述。“教什么，學(xué)什么”，要求教師對(duì)文本做出準(zhǔn)確解釋，并從主題、內(nèi)容、文體、語言、作者等多個(gè)方面進(jìn)行論述。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的分析，可以了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、存在的問題及對(duì)學(xué)生的期望值，從而確定教學(xué)的效果和水平?！霸鯓咏毯蛯W(xué)”包括教學(xué)方法的選擇。評(píng)價(jià)教學(xué)成效主要集中在“如何評(píng)價(jià)”這一問題上，教師采用多種評(píng)估方法，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，對(duì)于推進(jìn)新一輪的課程改革、提升教育教學(xué)的質(zhì)量、推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，有著十分重大的理論與實(shí)踐價(jià)值。第一，推進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的整合，有助于深化英語教學(xué)的教學(xué)改革，切實(shí)落實(shí)教育教學(xué)的目的。第二，促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的整合，有助于指導(dǎo)教師從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（如考試成績(jī)），向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程轉(zhuǎn)變。第三，“教—學(xué)—評(píng)”一體化的整合，有助于指導(dǎo)教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上關(guān)注教什么、學(xué)什么、怎樣學(xué)等問題，并不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀察和評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）開展“教—學(xué)—評(píng)”一體化的原則

新課標(biāo)倡導(dǎo)實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，通過一系列學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文化、語言和思維的綜合發(fā)展。“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念是指教、學(xué)、評(píng)之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)更高效?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化理念要求在評(píng)價(jià)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要關(guān)注學(xué)生成長的需要，重視評(píng)價(jià)過程及結(jié)果，要從知識(shí)技能、方法能力、態(tài)度情感與價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生做出全面評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方法上采取多元化、發(fā)展性、激勵(lì)性和多樣性等方式?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化理念有利于激發(fā)教師教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展，對(duì)于改善教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有益。

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念要求教師在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生，又要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以學(xué)生為主體，關(guān)注教學(xué)過程與效果?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化理念要求教師樹立“以人為本”的理念，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；重視教師與學(xué)生、與教材、與課程之間的對(duì)話，尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化理念要求教師重視評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)工作、提高教學(xué)質(zhì)量方面起到指導(dǎo)作用，注重評(píng)價(jià)過程及結(jié)果。教師要改變過去以教師為中心的評(píng)價(jià)方式，樹立以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)觀念；重視并做好學(xué)情分析，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化理念要求學(xué)校建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和激勵(lì)機(jī)制。在考核方面要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及成果表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和分析；在獎(jiǎng)勵(lì)方面對(duì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并取得良好成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；在考試方面實(shí)行等級(jí)制與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的階段性考核；在考試方式上采用多元化、發(fā)展性、激勵(lì)性的考試形式和方法。

2.關(guān)注過程，落實(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的成長與發(fā)展是評(píng)價(jià)的主要價(jià)值取向。教師要建立全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)體系，必須尊重和保障學(xué)生的主體地位；要將評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)改革與發(fā)展始終，貫穿于課程計(jì)劃的制訂與實(shí)施中；建立多元化、發(fā)展性、選擇性的綜合評(píng)估方法。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視過程評(píng)估與成果評(píng)估的有機(jī)統(tǒng)一。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.進(jìn)行多元化全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，完善自我。因此評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性、綜合性和多元化等特點(diǎn)。發(fā)展性不僅體現(xiàn)在結(jié)果上，而且還應(yīng)體現(xiàn)在過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)；綜合性既要看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要看其是否發(fā)展了思維能力和解決問題的實(shí)際能力；多元化不僅體現(xiàn)在評(píng)價(jià)過程中，還要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)上。

4.重視過程與結(jié)果的結(jié)合。在課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性高，參與面廣；教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，關(guān)注學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中表現(xiàn)出的真實(shí)情感；通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)反思、調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)行為?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化以關(guān)注過程與結(jié)果為導(dǎo)向，既注重教學(xué)結(jié)果，也注重教學(xué)過程。一方面，教師關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的掌握、運(yùn)用情況；另一方面，對(duì)過程與結(jié)果的關(guān)注是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念還要求對(duì)作業(yè)批改方式進(jìn)行多種形式的改革，變教師批為學(xué)生批，變被動(dòng)式為主動(dòng)式。

5.關(guān)注多元評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式上發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的成長和發(fā)展提出了更高的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來看，強(qiáng)調(diào)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，突出課堂實(shí)踐、注重評(píng)價(jià)實(shí)效。

二、基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語教學(xué)策略

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的一體化就需要教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并利用評(píng)價(jià)方式促進(jìn)教學(xué)行為改變，最終對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)。以下，以英語的閱讀文章作為例子，強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評(píng)”一體化對(duì)學(xué)生解題能力提升的積極作用。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)遇到不懂的單詞、短語或句子。教師在分析文章時(shí)，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再設(shè)置合理可行的閱讀任務(wù)。教師要讓學(xué)生明確文章要講述的內(nèi)容；明確這篇文章主人公是誰（Who is the most important person？），從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者生平等信息?？傊?，明確教學(xué)目標(biāo)并以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀技能。

（二）提供多種閱讀文本

不同的文本有不同的閱讀要求，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多元的文本，幫助學(xué)生獲取更多的語言知識(shí)，如課本教材中的一些文章、課文片段或課后練習(xí)題；各種報(bào)刊、雜志上的文章，如《中學(xué)生參考資料》《英語周報(bào)》等?？梢愿鶕?jù)具體情況讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行閱讀。

（三）創(chuàng)設(shè)合理問題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)語篇內(nèi)容和語言特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，并以多種形式進(jìn)行提問。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如，教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生回答，這些問題的難度不一。教師可以通過設(shè)置這些題目激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)也可以通過設(shè)置不同的題目訓(xùn)練不同層次和能力的學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些合理的問題，以促進(jìn)學(xué)生思考，并通過引導(dǎo)、討論和總結(jié)等方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師可根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些合理的問題，如運(yùn)用所學(xué)詞匯句式回答問題。

（四）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)評(píng)估的全過程。在目標(biāo)制訂階段，教師要以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生目前的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需要，制訂出符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)層次分明、內(nèi)容完備。例如，以人教版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit6 “Do you like bananas？”為例，教師可以以學(xué)生喜歡的水果作為課程導(dǎo)入，呈現(xiàn)常見水果的英語表達(dá)，為本堂課教學(xué)順利開展打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.了解蘋果、香蕉等的英語表達(dá)。

2.確定文體特色及書寫特色，探討本單元文章的創(chuàng)作方法。

（五）運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)教師教學(xué)優(yōu)化

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用評(píng)價(jià)手段優(yōu)化教學(xué)。首先，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，在實(shí)施教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)。其次，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課堂上可以將學(xué)生的參與度、參與效果作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。再次，教師還要通過課堂語言和教學(xué)評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)和反思教學(xué)中存在什么問題。最后，教師還可以借助多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行檢測(cè)和反思以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有助于促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)，提高自身的教學(xué)水平。例如，筆者在開展“英語課堂中如何評(píng)價(jià)學(xué)生”這一課題研究時(shí)采用了多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面通過師生問答來了解不同學(xué)情的班級(jí)是否存在相同、相似或相反的情況；另一方面則是通過觀察與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)的課堂語言來了解每個(gè)班是否存在“共性”語言現(xiàn)象；此外還可以對(duì)學(xué)生課后作業(yè)完成情況進(jìn)行考查，這樣可以了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

三、結(jié)語

在教學(xué)中，教師要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和教學(xué)結(jié)合起來。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分激發(fā)，課堂參與程度有所增強(qiáng)，同時(shí)教師也會(huì)給予相應(yīng)的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

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