摘 要：本文基于對柳州城市職業(yè)學院2021級和2022級學生的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，總結(jié)了高職非英語專業(yè)學生使用英語學習類App的情況，并從高職非英語專業(yè)學生使用英語學習類App進行自主英語學習的行為習慣和偏好出發(fā)，從四個方面闡述了調(diào)查情況對高職英語教學的啟示。

關(guān)鍵詞：英語學習類App；高職非英語專業(yè)學生；高職英語教學；自主學習

作者簡介：劉娟（1979.11-），女，廣西欽州人，柳州城市職業(yè)學院國際教育學院，講師，研究方向：高職英語教學。+

一、研究背景

當代大學生除了正常的課堂學習外，在英語學習方面更多利用手機、平板電腦等移動終端設(shè)備進行媒介化學習，甚至形成了依賴。作為高職院校非英語專業(yè)學生的公共必修課程，高職英語課程是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。了解高職非英語專業(yè)學生使用英語學習類App的行為習慣和偏好，有助于高職英語教師掌握學情，有針對性地進行教學改革，以取得更好的教學效果。

二、柳州城市職業(yè)學院高職非英語專業(yè)學生使用英語學習類App的調(diào)查

（一）對2021級高職非英語專業(yè)學生的調(diào)查情況

筆者于2021年12月采取發(fā)放紙質(zhì)問卷的方式對2021級數(shù)字媒體技術(shù)1班、2021級工程造價3班、2021級工程造價4班，2021級電子商務(wù)1班共計159名學生開展調(diào)查，收回有效答卷156份。調(diào)查問卷包括4個題項，第1題針對調(diào)查對象的基本信息，第2 題針對調(diào)查對象者使用了哪些英語學習類App，第3題針對調(diào)查對象關(guān)注了哪些自媒體平臺的英語教學賬號，第4題針對調(diào)查對象每周利用英語學習類App進行自主學習的時長。以下是柳州城市職業(yè)學院2021級高職學生使用英語學習類App的情況：

使用學習通的有156人，占100%; 使用百詞斬的有36人， 占23%; 使用網(wǎng)易有道詞典的有25人，占16%; 使用流利說英語的有18人，占12%；使用百度翻譯的有10人，占6%；使用有道翻譯官的有7人，占4%；使用不背單詞的有6人，占3.8%； 使用百度的有5人，占3%；使用夸克的有4人，占2.5%；使用扇貝單詞、坦克云課堂、知乎、快手的各2人，各占為1%；使用喜馬拉雅、有道云筆記、墨墨背單詞、金山詞霸、瀏覽器、知米背單詞、不掛科、咸蛋英語、中英翻譯機、萬詞王、搜狗翻譯、云課堂、英語趣配音、維詞、英語四級君、谷歌翻譯、騰訊翻譯君、中國大學MOOC、FiF口語訓練學生版的各1人，各占0.6%。

本次調(diào)查的2021級156名學生關(guān)注了33個來自抖音、嗶哩嗶哩、快手、小紅書等自媒體平臺的賬號，包括：MrYang楊家成、英語兔、Andrewcap、英語的平行世界、real 麥克老師、Junn杰俊、大風哥wind、９sep、元和教育、小默英語、英語老師lily、正經(jīng)的英語、歐大英筆記語、油兔英語、Youtube聽力精選、口語老炮兒馬思瑞、恩恩姥姥童話英語、adam陳老絲、英語樹葉老師、魷魚說英語、快學英語Emily老師、胡胡老師的英語party、一起學英語呀、別鬧了美越、英語蛋妞老師、Vivian英語日記、安安小課堂、英語雪梨老師、無敵欣欣、卡羅外教英語、之昊will、甘霖。

除了MrYang“楊家成”的關(guān)注人數(shù)為17人，“英語兔”的關(guān)注人數(shù)為4人，“恩恩姥姥童話英語”和“Andrewcap”的關(guān)注人數(shù)各為3人外，其余賬號的關(guān)注人數(shù)均為1人。

（二）對2022級高職非英語專業(yè)學生的調(diào)查情況

2022年10月，教師在學習通App的“高職英語1”課程的討論專欄發(fā)布了關(guān)于“你們現(xiàn)在使用什么英語學習App？說說心得體會”這一話題的討論帖，收到264名學生的回帖，詳情如下：

使用學習通的有264人，占100%；使用百詞斬的有213人，占81%； 使用流利說英語的有73人，占28%；使用網(wǎng)易有道詞典的有61人，占23%；使用不背單詞的有24人，占9%；使用百度的有17人，占6%；使用英語趣配音的有14人，占5%；使用多鄰國的有12人，占4%；使用傻瓜英語、百度翻譯的各7人，各占3%；使用萬詞王、扇貝單詞、喜馬拉雅、滬江開心詞場、奶酪單詞各5人，各占2%；使用瀏覽器、金山詞霸、一點英語、考試蟻、有道翻譯官、懶人英語、抖音的各4人，各占1.5%；使用墨墨背單詞、瘋狂英語的各3人，各占1%；使用親愛的翻譯官、火星搜題、瘋狂背單詞、可可英語、扇貝閱讀、粉筆四六級、英語四六級的各2人，各占0.8%。

（三）調(diào)查結(jié)論

由于柳州城市職業(yè)學院英語教研室統(tǒng)一使用學習通App作為線上資源展示平臺和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用軟件，并在學習通App里建立了“高職英語1”和“高職英語2”課程，同時把與課堂內(nèi)容同步的教學資源上傳到學習通App的這兩門課程中，故我校2021級和2022級高職學生使用學習通App進行自主學習的比例達到100%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生對于在課余利用學習通App進行與高職英語課堂內(nèi)容同步的自主學習感到滿意。除學習通之外，使用人數(shù)最多的英語詞匯學習類App為百詞斬，其次是流利說英語。在使用自媒體平臺進行英語自主學習方面，學生使用最多的App是嗶哩嗶哩，其次是抖音。由此可見，高職非英語專業(yè)學生面臨英語等級考試的壓力，在查單詞和背單詞方面有剛性需求。另外，由于缺乏與英語母語者交往的語言環(huán)境，為了提高口語水平，高職非英語專業(yè)學生大多利用英語口語學習類App進行口語練習。

2021級學生和2022級學生對英語學習類App的教學內(nèi)容和風格有以下共同的偏好：第一，有圖片和單詞匹配； 第二，搭配選自電影的例句教學視頻；第三，學習內(nèi)容循序漸進，由易到難；第四，每天給用戶發(fā)送督促學習的中肯、溫馨的語句提醒每天打卡；第五，視頻活潑有趣，不枯燥；第六，情景感強，有真人老師在線糾正讀音；第七， 有社交功能，可以組隊學習，共同分享學習心得。由此可知，高職非英語專業(yè)學生希望借助英語學習類App減少英語學習的枯燥感和孤獨感，從而達到堅持學習的效果。

三、調(diào)查情況對高職英語教學的啟示

（一）教師應(yīng)向?qū)W生推薦更多具備專業(yè)性的英語學習類App和自媒體賬號

在人人都可以做自媒體的時代，英語教學視頻發(fā)布的門檻不受限制，一些英語教學博主的英語水平并不高，僅靠搞笑的傳播形式和滿足人們的獵奇心理來進行視頻創(chuàng)作，他們制作的英語教學視頻雖然有較高瀏覽量，但存在語法錯誤較多、發(fā)音不準確以及英語網(wǎng)絡(luò)熱詞、俚語、口語、書面語的使用不區(qū)分場合等現(xiàn)象，容易誤導英語學習者。

為了提高學生英語學習信息來源的專業(yè)性，教師應(yīng)該主動關(guān)注那些下載量高的App，關(guān)注用戶數(shù)量多的自媒體平臺英語教學賬號，熟悉了解學生喜歡使用和關(guān)注的英語學習類App和自媒體賬號，分析這些英語學習渠道的專業(yè)性和所傳達英語學習信息的準確性，篩選出一批既具備專業(yè)性又受到學生歡迎的英語學習類App和自媒體賬號，并在高職英語課堂推介給學生，同時提醒學生要維護公共領(lǐng)域的英語語言規(guī)范，防止英語語言運用低俗之風泛濫成災(zāi)，提防存在意識形態(tài)問題的英語學習App和自媒體賬號。例如，高職英語教師應(yīng)該告訴學生，“MrYang楊家誠”這個英語教學賬號經(jīng)常發(fā)布由于說錯英語引發(fā)尷尬的搞笑視頻，而英語基礎(chǔ)薄弱的學生會對此產(chǎn)生誤解，因此不要關(guān)注這個賬號。高職英語教師應(yīng)推薦學生使用按照英語水平分級學習的英語學習類App，如開言英語、流利說-閱讀等。

（二）引導學生更多關(guān)注各大國家級慕課平臺的職場英語課程，提升高職學生的就業(yè)競爭力

從調(diào)查情況來看，目前廣西高職非英語專業(yè)學生在課余自學的英語內(nèi)容有兩方面——日常英語、與英語等級考試相關(guān)的英語知識和技能，很少涉及職場英語。 《高等職業(yè)教育專科英語課程標準（2021 年版）》指出，高等職業(yè)教育?？齐A段的英語核心素養(yǎng)主要包括職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善。其中，涉外溝通構(gòu)成英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。為了使學生將英語語言與職業(yè)技能相結(jié)合，幫助學生掌握職場涉外溝通能力，高職英語教師應(yīng)鼓勵學生利用課余時間登錄各大慕課平臺學習更多職場英語課程。相關(guān)慕課平臺有國家高等教育智慧教育平臺、中國大學MO0C、國家開放大學終身教育平臺、學堂在線、好大學在線、智慧樹、超星爾雅、浙江省高等學校在線開放課程共享平臺、學習強國等。

比如，在國家高等教育智慧教育平臺以“職場英語”為關(guān)鍵詞搜索，發(fā)現(xiàn)職場英語課程共11門。在中國大學MOOC 網(wǎng)站有37門職場英語的國家精品課。學習強國平臺“慕課”欄目下的職場英語課程也很多。這些慕課平臺上的職場英語課程都由名師主講，視頻制作精良，形成系列課程且免費學習。高職英語教師將相關(guān)平臺及課程信息推薦給學生，將有助于他們利用課余時間進行英語自主學習，從而提升職場競爭力。

（三）引導學生利用各種英語學習類App、公眾號、視頻號等講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習總書記強調(diào)，講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。為了讓學生學會用英語講好中國故事，高職英語教師應(yīng)引導學生利用各種英語學習類App、公眾號、視頻號等進行自主學習。

學習強國App的“國際”“傳播中國”“China”等三個欄目不但定期發(fā)布有關(guān)中國政治、經(jīng)濟、文化、科技、生態(tài)等方面的英文報道，而且定期推出與傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、二十四節(jié)氣、古詩詞、中國古代人物等有關(guān)的英文報道。這些學習資源具備畫面精美，英語語言規(guī)范、準確、流利的特點，是學生學習如何用英語表達中國國情的優(yōu)秀學習資源。除此之外，21st Century（ 21 世紀報）、ChinaDaily（中國日報）的微信公眾號也經(jīng)常發(fā)布與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。

因此， 高職英語教師應(yīng)在高職英語課堂教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，向?qū)W生介紹這方面的優(yōu)秀英語學習資源，供學生課后自學，引導學生用英語講述中國故事，對外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）高職英語教師在制作英語微課時應(yīng)充分考慮學生的學習偏好

高職英語教師在制作英語微課時將課堂移到屏幕里，常常在視頻里塑造端莊、大方、文雅的教師形象給學生上課，表現(xiàn)形式比較單一，專業(yè)有余而活潑有趣不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生喜歡“活潑有趣、情景感強、配備中英文字幕” 的英語學習視頻。學生還希望學習內(nèi)容能夠成為體系，由易到難，循序漸進，同時具有交際功能。因此，高職英語教師應(yīng)在內(nèi)容準確、語言規(guī)范、發(fā)音標準的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師形象和表現(xiàn)手法，適當在微課中采用問答等交際形式開展教學，為學生精心設(shè)計英語教學活動，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，制作出學生喜愛的微課，以此來開展互動式教學，進一步提升學生的英語水平與語言綜合運用能力。

四、結(jié)語

高職英語教師了解了學生使用英語學習類App的情況，可以更全面地對學生的英語學生進行指導與幫助。學生利用英語學習類App在課余自主學習英語，從而增強英語學習興趣及學習效果，有助于高職英語教學改革。

綜上所述，對高職非英語專業(yè)學生使用英語學習類App的情況進行調(diào)查研究，高職英語教師可深入了解當代高職學生的英語學習行為、習慣和偏好，利用英語學習類App來提升課堂教學質(zhì)量，引導學生更好地自主學習英語，提升高職英語教學成效。

參考文獻：

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