李 凱,鄧 艷,李 陽(yáng)

(1.四川大學(xué) 馬克思主義學(xué)院, 四川 成都 610207;2.五邑大學(xué) 馬克思主義學(xué)院, 廣東 江門 529020)

2022 年10 月,黨中央專門出臺(tái)《中共中央關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》),對(duì)學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神作出了詳細(xì)的部署與安排,并明確指出“學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期全黨全國(guó)的首要政治任務(wù)”[1]。 2023 年是學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的開局之年,為此,在全黨、全國(guó)、全行業(yè)開展黨的二十大精神學(xué)習(xí)意義重大。 高校作為立德樹人的首要陣地,更應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的重要講話精神,積極發(fā)揮高校作為黨的二十大精神教育、研究、宣傳的重要陣地作用,努力踐行習(xí)近平總書記關(guān)于“要加強(qiáng)傳播手段和話語(yǔ)方式創(chuàng)新,讓黨的創(chuàng)新理論‘飛入尋常百姓家’”[2]的重要要求,將學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神與“微”時(shí)代緊密結(jié)合起來(lái),不斷探索學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的“微”路徑,著力提升學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的“微”效果。

一、 新時(shí)代高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神占領(lǐng)“微”領(lǐng)域的必要性

在《決定》中,不僅明確指出要?jiǎng)?chuàng)新形式載體、豐富方法手段,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“要積極開展網(wǎng)絡(luò)宣傳,把網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)作為黨的二十大精神宣傳的重要陣地”[1]。 在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)通信工具普及的“微”時(shí)代,學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神須及時(shí)適應(yīng)時(shí)代需要,充分占領(lǐng)“微”領(lǐng)域,通過(guò)“微”傳播的方式不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳教育效果,以達(dá)到全面準(zhǔn)確、系統(tǒng)把握黨的二十大精神核心要義的學(xué)習(xí)目標(biāo)和宣介效果。

(一) 適應(yīng)“微”時(shí)代蓬勃發(fā)展的客觀需要

隨著數(shù)字信息技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟,微信、微博等“微”載體作為信息傳播的新媒介被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,人類進(jìn)入了“微”時(shí)代。 所謂“微”時(shí)代,就是“借助于現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)微表達(dá)、微傳播、消費(fèi)‘微內(nèi)容’的時(shí)代”[3],也是集信息化、數(shù)字化、便捷化與智能化于一體的網(wǎng)絡(luò)空間,這不僅是我國(guó)發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)境遇,也是新時(shí)代的顯著社會(huì)特征。 “微”時(shí)代催生“微”對(duì)象,每個(gè)人都成為信息的發(fā)布者、傳播者和接受者,從而推動(dòng)各類信息在社會(huì)中裂變式地?cái)U(kuò)散開來(lái)。 就高校開展學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神工作而言,如果不能及時(shí)適應(yīng)“微”時(shí)代帶來(lái)的新變化新要求,就難以充分發(fā)揮“微”媒介在豐富整合黨的二十大精神資源和快速傳遞黨的二十大精神學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的育人功能,進(jìn)而影響高校開展學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的效率與效果。

(二) 是增強(qiáng)高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神效果的必然要求

通過(guò)新聞宣傳、課堂教育、專題講座等方式學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神是高校普遍采用的做法,盡管取得了一定成效,仍存在吸引力和影響力不足等問(wèn)題。 在“微”時(shí)代,高校必須在堅(jiān)持傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神方式的基礎(chǔ)上,借助微信、微博、微群等“微”媒介開展學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神工作,這是增強(qiáng)高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神效果的必然要求。 一方面,“微”傳播能夠擴(kuò)大高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的影響范圍。以往高校學(xué)習(xí)宣傳黨的最新會(huì)議精神的開展領(lǐng)域主要集中于校園內(nèi)、課堂上和各類實(shí)踐活動(dòng)中,影響面窄、覆蓋人群數(shù)量有限,而“微”媒介憑借點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等功能,使學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神內(nèi)容以爆炸性增長(zhǎng)方式在不同人群中傳播,極大地拓展了高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的影響范圍。 另一方面,“微”傳播有助于提升新時(shí)代高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的靈活性。 “微”傳播以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和虛擬數(shù)字空間為載體,以多種客戶端為傳播渠道,使學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的主體能夠自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和場(chǎng)所。

(三) 是培育心懷“國(guó)之大者”時(shí)代新人的有力舉措

培育心懷“國(guó)之大者”時(shí)代新人是高校的初心使命和歷史責(zé)任,也是高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的應(yīng)有之義,更是推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。 以“00 后”為主力軍的新時(shí)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的新一代,其生活方式、價(jià)值觀念等深受“微”時(shí)代的影響。 因此,高校通過(guò)微博、微信、抖音等平臺(tái),定期推出黨的二十大精神系列“微”視頻、“微”解說(shuō)、“微”話題等,不僅契合新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律與特點(diǎn),更能夠幫助大學(xué)生全面準(zhǔn)確、及時(shí)有效地學(xué)習(xí)和把握黨的二十大精神的核心要義、主題主線、重要思想,深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家事業(yè)所取得的歷史性成就與發(fā)生的歷史性變革,了解全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖與戰(zhàn)略部署等,使新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于“國(guó)之大者”了然于胸,從而促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人前途命運(yùn)與國(guó)家、民族的前途命運(yùn)連接起來(lái),不斷在實(shí)踐中練就過(guò)硬本領(lǐng)、勇?lián)鷼v史使命,為實(shí)現(xiàn)人民幸福、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興貢獻(xiàn)力量。

二、 新時(shí)代高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神面臨的“微”困境

隨著以“微博、微信、微視頻等一系列以‘微’為表征的新媒介的興起與發(fā)展”[4],中國(guó)逐步邁入“微”傳播時(shí)代。 “微”媒介在積極拓展學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神場(chǎng)域和改變信息供給方式的同時(shí),也不可避免地帶來(lái)了一系列新挑戰(zhàn)與新問(wèn)題。

(一) 主體維度:“微”能力有待提升

高?！拔ⅰ敝黧w作為所在學(xué)校的“傳聲筒”和“擴(kuò)音器”,在學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色,其能力素養(yǎng)的高低直接影響著高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的最終實(shí)效。 當(dāng)前,高?！拔⒅黧w”的整體素養(yǎng)呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì),但是從合理媒介素養(yǎng)結(jié)構(gòu)予以考察,其在“媒介認(rèn)識(shí)能力、媒介使用能力、媒介批判能力和媒介創(chuàng)造能力”[5]四個(gè)方面仍有較大提升空間。

1.“微”媒介認(rèn)識(shí)能力有待提升

從傳統(tǒng)紙媒到大眾傳媒,從新媒體到自媒體再到全媒體,媒介的發(fā)展極其迅猛,而要想充分享受媒介發(fā)展帶來(lái)的種種紅利,發(fā)揮其在高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神中的推動(dòng)作用,就必須“主動(dòng)積極地接觸各種媒介,這是個(gè)人媒介素養(yǎng)的首要前提”[6]。 但是當(dāng)前部分高校“微”主體受日常事務(wù)繁雜、個(gè)人主觀學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等因素的影響,難以把握媒介的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),無(wú)法了解新興媒介的強(qiáng)大功能及特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神始終局限于固有的“微”平臺(tái),難以有效拓展其傳播范圍。

2.“微”媒介使用能力有待提升

“微”時(shí)代推動(dòng)高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神,離不開對(duì)“微”媒介功能的廣泛使用,也離不開對(duì)“微”媒介信息的正確識(shí)別與精準(zhǔn)選擇。 事實(shí)上,當(dāng)前部分高?！拔ⅰ敝黧w已具備一定的“微”能力,初步掌握了微博、微信等“微”平臺(tái)的基礎(chǔ)功能,也能夠比較準(zhǔn)確地從權(quán)威“微”平臺(tái)查找與搜集黨的二十大精神內(nèi)容素材。 但與此同時(shí)應(yīng)注意到,因受高校中多數(shù)“微”主體并不具有網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)專業(yè)背景且高校關(guān)于“微”媒介的使用培訓(xùn)還相對(duì)匱乏等客觀因素的影響,致使其對(duì)于如何運(yùn)用“微”媒介的復(fù)雜功能還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與深入挖掘,從而在一定程度上影響了“微”媒介在學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神中的應(yīng)有功能的真正發(fā)揮。

3.“微”媒介批判能力有待提升

“微”媒介是多元信息的“集合地”,也是各種聲音的“匯集所”。 面對(duì)各類紛繁復(fù)雜、良莠不齊的輿論信息與新聞資訊,要求“微”主體具有優(yōu)秀的辨別與篩選能力,對(duì)接觸到的各種媒介信息能夠作出理性判斷和正確選擇。 事實(shí)上,因?yàn)槎嘣鐣?huì)思潮滲透到“微”領(lǐng)域,使得黨的二十大精神宣傳內(nèi)容的篩選難度進(jìn)一步加大,加之一些“微”媒介由于缺乏有效的監(jiān)督管理,這就對(duì)“微”主體的媒介批判能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求,而當(dāng)前部分高?！拔ⅰ敝黧w的批判能力尚未完全達(dá)到“微”媒介信息篩選的要求,其媒介批判能力仍需進(jìn)一步提升。

4.“微”媒介創(chuàng)造能力有待提升

學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神占領(lǐng)“微”領(lǐng)域不僅要求“微”主體擁有優(yōu)秀的辨別能力、選擇能力和使用能力,更需要“微”主體擁有足夠的創(chuàng)造能力,能創(chuàng)造出一批優(yōu)質(zhì)的“微”傳播載體,一系列高品質(zhì)的學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的“微”素材、“微”故事、“微”解讀、“微”課堂等。 但現(xiàn)實(shí)情況是:高校中部分“微”主體還較為缺乏學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,難以對(duì)搜集好的“微”素材進(jìn)行加工處理,也缺乏開拓學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”平臺(tái)的能力,無(wú)法有效拓展學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的“微”陣地與“微”場(chǎng)域。 因此,新時(shí)代高?！拔ⅰ敝黧w仍需通過(guò)多種途徑進(jìn)一步提升自身及團(tuán)隊(duì)的“微”媒介創(chuàng)造能力。

(二) 內(nèi)容維度:“微”創(chuàng)新亟須強(qiáng)化

豐富黨的二十大精神內(nèi)容、創(chuàng)新黨的二十大精神宣傳載體形式是新時(shí)代高校在“微”領(lǐng)域?qū)W習(xí)宣傳黨的二十大精神取得良好效果的重要保障。 但是在實(shí)際工作中,高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化、同質(zhì)化、官方化等特征,存在難成體系、不接地氣、不顯特色等諸多問(wèn)題,“微”創(chuàng)新亟待進(jìn)一步強(qiáng)化。

1.高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化,難成體系

碎片化是“微”內(nèi)容的一個(gè)重要特征,它通過(guò)短小精悍且極富傳播力的碎片化信息,將原本十分完整的內(nèi)容、體系割裂開來(lái),而以微博、微信為代表的“微”媒介所具有的“去中心化”“信息無(wú)序性”特點(diǎn)則充分體現(xiàn)了這一特征。 譬如,“微”媒介承載的“微”內(nèi)容呈彌漫狀傳播,并以私人定制的推送、互動(dòng)等形式頻頻出現(xiàn)在“微”主體的交互活動(dòng)范圍內(nèi),而這一“鏈條性擴(kuò)散”的方式能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的聚合效應(yīng),可以促進(jìn)高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容的傳播。 但與此同時(shí),“微”內(nèi)容的碎片化特征對(duì)高?！拔ⅰ敝黧w的整體性、系統(tǒng)性、銜接性思維提出了更高的要求。 客觀來(lái)講,當(dāng)前部分高?！拔ⅰ敝黧w在學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的過(guò)程中,往往只是進(jìn)行分散的內(nèi)容報(bào)道,難以突破“微”內(nèi)容不成體系的固有藩籬,直接影響了高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的效果。

2.高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容呈現(xiàn)官方化,不接地氣

學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神,政治性、原則性、針對(duì)性、時(shí)效性特征顯著。 為此,高校必須正確處理好“上接天線”與“下接地氣”的關(guān)系,既要確保學(xué)習(xí)宣傳內(nèi)容的全面、準(zhǔn)確、深入,又要確保學(xué)習(xí)內(nèi)容形象生動(dòng)、貼近高校師生的生活,防止出現(xiàn)失真、變味、走偏等現(xiàn)象,切實(shí)推動(dòng)黨的二十大精神入耳、入腦、入心、入行。 這就要求高校借助“微”平臺(tái),創(chuàng)新學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的傳播手段與話語(yǔ)方式,運(yùn)用廣大師生喜聞樂(lè)見的話語(yǔ)表達(dá)、充滿情感的內(nèi)容呈現(xiàn),使學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神真正貼近師生、打動(dòng)人心。 但在實(shí)際工作中,一些高校存在把“微”平臺(tái)當(dāng)作官方新聞報(bào)道的載體、以簡(jiǎn)潔的新聞話語(yǔ)和圖片視頻相結(jié)合的“臉譜化”官微推送是高校通用的做法,雖然這對(duì)學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神具有一定的推動(dòng)作用,但在一定程度上脫離了廣大師生的日常學(xué)習(xí)生活與話語(yǔ)表達(dá),無(wú)法將廣大師生與黨和國(guó)家的繁榮發(fā)展緊密融通起來(lái),因而難以達(dá)到既定的學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的效果。

3.高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容呈現(xiàn)同質(zhì)化,不顯特色

“黨的二十大精神內(nèi)容十分豐富,既有政治上的高瞻遠(yuǎn)矚和理論上的深邃思考,也有目標(biāo)上的科學(xué)設(shè)定和工作上的戰(zhàn)略部署”[7],涵蓋了“是什么、干什么、怎么干”等一系列基本問(wèn)題,這就為高校在“微”平臺(tái)中學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神提供了豐富素材和多元選擇。 但事實(shí)上,部分高校在學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容呈現(xiàn)中暴露出同質(zhì)化的問(wèn)題,缺乏原創(chuàng)性和多元性。 一方面,內(nèi)容簡(jiǎn)單,重復(fù)轉(zhuǎn)載,缺乏新意。 受限于高?！拔ⅰ敝黧w的編寫能力和原創(chuàng)能力,導(dǎo)致其難以有效地對(duì)黨的二十大精神的相關(guān)素材進(jìn)行創(chuàng)作加工,僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)載宣傳黨的二十大精神的內(nèi)容,這就難以避免會(huì)出現(xiàn)部分雷同的尷尬局面。另一方面,內(nèi)容構(gòu)成單一,略顯枯燥。 當(dāng)前,很多學(xué)校在“微”平臺(tái)上推送學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的內(nèi)容時(shí),多以“文字+”的形式呈現(xiàn),雖能體現(xiàn)一定的動(dòng)態(tài)性,但由于創(chuàng)新力度不足,無(wú)法制作出體現(xiàn)黨的二十大精神的“微”動(dòng)畫、“微”視頻、“微”故事等富有生動(dòng)性的多元內(nèi)容,立體性特點(diǎn)體現(xiàn)不足,對(duì)廣大師生的吸引力有限。

(三) 過(guò)程維度:“微”互動(dòng)仍需增強(qiáng)

實(shí)現(xiàn)多元“微”主體和多個(gè)“微”平臺(tái)間的互動(dòng),是高校激發(fā)“微”主體學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)行“微”領(lǐng)域資源整合的重要力量。 當(dāng)前,高校在推進(jìn)“微”領(lǐng)域?qū)W習(xí)宣傳黨的二十大精神的過(guò)程中,在過(guò)程維度存在“微”主體之間互動(dòng)離場(chǎng)和“微”平臺(tái)之間互動(dòng)缺乏的問(wèn)題。

1.“微”主體之間互動(dòng)離場(chǎng)

“微”主體之間的良性互動(dòng)是保障學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容鏈條式擴(kuò)散的重要前提,但受交流機(jī)制的匱乏和交流平臺(tái)互動(dòng)模塊不完善等因素的影響,高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”主體之間存在互動(dòng)離場(chǎng)的問(wèn)題。 一方面,“屏蔽”是“微”主體的常規(guī)操作。 在傳統(tǒng)的高校管理與教育教學(xué)中,受對(duì)話機(jī)制不健全等諸多因素的影響,導(dǎo)致各大主體之間的“黏度”不足,難以形成“魚水情深”的關(guān)系,進(jìn)而導(dǎo)致其互動(dòng)十分匱乏。 這種情況折射于“微”領(lǐng)域中,集中體現(xiàn)為“分組”“屏蔽”“僅三天可見”成為高校各大“微”主體之間的“默契”選擇。 從學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的角度來(lái)看,“屏蔽”“分組”等隱性設(shè)置造成的結(jié)果就是學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神傳播鏈被部分切斷,使得高校管理部門、廣大師生之間獲取或創(chuàng)作的有關(guān)黨的二十大精神的優(yōu)秀學(xué)習(xí)素材難以得到有效傳播,直接影響著“微”領(lǐng)域中學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的效果。 另一方面,體驗(yàn)感不佳是“微”主體互動(dòng)離場(chǎng)的重要原因。 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高校也逐步建立起自己的“微”平臺(tái),不斷形成更加完善的“微”體系,特別是設(shè)置的留言與服務(wù)功能區(qū)為“微”主體之間的交流提供了更多的機(jī)會(huì)。 但是一些高校的部分“微”平臺(tái)缺乏互動(dòng)功能設(shè)計(jì),僅僅將“微”平臺(tái)作為單向度的信息發(fā)布平臺(tái),服務(wù)和反饋功能在“微”主體間的互動(dòng)中難以得到有效發(fā)揮,這就導(dǎo)致“微”主體的體驗(yàn)感和互動(dòng)感不足,使得“微”平臺(tái)和“微”主體之間的“黏度”降低,進(jìn)而影響“微”平臺(tái)的用戶群體數(shù)量,導(dǎo)致高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的集群化傳播與范圍性開展成效大打折扣。

2.“微”平臺(tái)之間缺乏互動(dòng)

“微”平臺(tái)是學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的重要載體,“微”平臺(tái)之間的互動(dòng)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的“微”內(nèi)容能否以立體化、主題化的形式予以呈現(xiàn)和銜接。 事實(shí)上,因?yàn)槭苄∪铀季S和“復(fù)制式”操作的影響,導(dǎo)致“微”平臺(tái)之間缺乏互動(dòng),造成了“微”領(lǐng)域中學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的共享性與創(chuàng)新性不足。 一方面,小圈層思維導(dǎo)致“微”平臺(tái)間學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的共享性不足。 當(dāng)前,部分高?！拔ⅰ敝黧w雖然逐步建立起各類“微”平臺(tái),但是小圈層現(xiàn)象較為突出,難以形成學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神平臺(tái)間的信息共享與資源互通。 這加劇了高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的部門化、個(gè)體化、獨(dú)立化,不利于形成具有共享性的黨的二十大精神學(xué)習(xí)互動(dòng)大圈層。 另一方面,復(fù)制式做法造成“微”平臺(tái)間學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的創(chuàng)新性不足。 在不同“微”平臺(tái)上傳播相同的學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神內(nèi)容是當(dāng)前一些高校的常規(guī)做法,雖然這一方法省時(shí)省力,但卻難以使高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神在不同“微”平臺(tái)之間形成主題各異、內(nèi)容互補(bǔ)、方式多元的良好態(tài)勢(shì),直接影響著高?！拔ⅰ逼脚_(tái)間的長(zhǎng)效互動(dòng)。

三、 提升新時(shí)代高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神效果的“微”路徑

針對(duì)當(dāng)前高校在“微”領(lǐng)域開展學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神工作面臨的諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn),需要從主體維度著力提升“微”主體媒介素養(yǎng)、從內(nèi)容維度持續(xù)加大創(chuàng)新力度、從過(guò)程維度建構(gòu)溝通優(yōu)化機(jī)制,以進(jìn)一步強(qiáng)化高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的“微”效果。

(一) 主體維度:著力提升“微”主體媒介素養(yǎng)

“微”主體是新時(shí)代高校在“微”領(lǐng)域中提升學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神效果的關(guān)鍵力量,只有不斷提升其“微”素養(yǎng),才能在立體化、多樣化、細(xì)致化的“微”時(shí)代中把握住學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的主動(dòng)脈。 為此,需要通過(guò)增強(qiáng)“微”主體的自我學(xué)習(xí)能力,加大對(duì)“微”主體的培訓(xùn)力度,進(jìn)一步激發(fā)“微”主體的參與熱情,以不斷提升其“微”素養(yǎng)。

1.增強(qiáng)“微”主體的自我學(xué)習(xí)能力,做到本領(lǐng)高強(qiáng)

堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,不斷增強(qiáng)“微”主體的自我學(xué)習(xí)能力,是提升其整體素養(yǎng)的重要路徑。 一方面,高?！拔ⅰ敝黧w要認(rèn)真閱讀“微”時(shí)代、“微”媒介和黨的二十大報(bào)告的相關(guān)著作與學(xué)術(shù)文章,真正了解“微”媒介的種類、功能,真正明晰學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的重大意義,不斷夯實(shí)宣傳闡釋的理論高度、實(shí)踐深度、見效力度。 另一方面,高校的“微”主體要做到持久學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)。 高?！拔ⅰ敝黧w只有始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情,制定自我提升計(jì)劃,才能不斷強(qiáng)基固本、打牢理論功底,才可以更好地立足“微”時(shí)代,切實(shí)推進(jìn)“微”領(lǐng)域中高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的深化發(fā)展。

2.建立各類提升平臺(tái)機(jī)制,加大“微”主體培訓(xùn)力度

高?！拔ⅰ敝黧w的成長(zhǎng)離不開個(gè)人的努力,同時(shí)也需要借助各類提升機(jī)制與平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全方位成長(zhǎng)。 一方面,高校要搭建能力提升平臺(tái),為“微”主體自我發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 譬如,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的培育平臺(tái)與“微”媒介培訓(xùn)課程,運(yùn)用專題輔導(dǎo)報(bào)告,借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等多元載體和多種形式,使高?！拔ⅰ敝黧w能夠通過(guò)理論培訓(xùn)與實(shí)踐體悟的方式,持續(xù)夯實(shí)理論基礎(chǔ),增強(qiáng)“微”媒介素養(yǎng)。 另一方面,要借助學(xué)者的“微”力量,發(fā)揮專家的“微”能量。 高校在推動(dòng)學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”發(fā)展的過(guò)程中,應(yīng)致力于廣泛遴選一批高水平專家學(xué)者、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和先進(jìn)榜樣人物等兼任課程教師,通過(guò)專家講授、理論指導(dǎo)、行動(dòng)引領(lǐng)等方式幫助教師不斷走向成熟。

3.形成系列獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激發(fā)“微”主體參與熱情

精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是激發(fā)主體內(nèi)生動(dòng)力的兩大決定性力量,進(jìn)一步激發(fā)高校“微”主體學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的熱情與積極性,需要加大支持力度,形成系列獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。 一是要設(shè)置專項(xiàng)研究課題。 高校在制定課題指南時(shí)應(yīng)該專門設(shè)置與高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”路徑研究相關(guān)的課題,通過(guò)這一方式,引導(dǎo)和激勵(lì)廣大師生積極投入學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”研究中。二是要給予一定的資金支持。 對(duì)于在學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”研究中取得一定成果的個(gè)人和團(tuán)隊(duì),高校要給予一定的資金支持,以激發(fā)其更大的參與熱情,推動(dòng)高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神進(jìn)一步占領(lǐng)“微”領(lǐng)域。 三是樹立典型、表彰先進(jìn)。 對(duì)于充分運(yùn)用“微”媒介學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神取得顯著成效、作出突出貢獻(xiàn)的主體,高?？梢园凑找?guī)定進(jìn)行表彰,通過(guò)樹立典型、表彰優(yōu)秀,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)“微”主體學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的主動(dòng)性和積極性。

(二) 內(nèi)容維度:持續(xù)加大創(chuàng)新力度

“微”內(nèi)容是保證新時(shí)代高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神取得實(shí)效的根本所在。 為切實(shí)解決高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容在實(shí)際工作中存在的碎片化、同質(zhì)化、官方化等問(wèn)題,應(yīng)著力從以下三方面開展工作。

1.強(qiáng)化高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容的系統(tǒng)性

《決定》中所提出的9 個(gè)“深刻領(lǐng)會(huì)”、7 個(gè)“聚焦”、5 個(gè)“牢牢把握”是學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的主要內(nèi)容,表明高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。 但是在“微”場(chǎng)域中,學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神內(nèi)容體系被分裂為眾多小的板塊和片段,“并且聚焦于時(shí)間較短的學(xué)習(xí)活動(dòng)”[8],不利于形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神內(nèi)容體系。 為此,需要逐步強(qiáng)化高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容的系統(tǒng)性。具體來(lái)講,高?？梢栽凇拔ⅰ眻?chǎng)域中創(chuàng)設(shè)不同的模塊、專題、欄目,并將黨的二十大精神相關(guān)內(nèi)容聚合在對(duì)應(yīng)的板塊下,使“微”主體能夠通過(guò)對(duì)不同模塊的黨的二十大精神內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)整個(gè)內(nèi)容體系形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。

2.提升高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容的感染力

只有把學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神內(nèi)容“導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)的世界,才能使它有血有肉,使它具體化”[9],從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的親和力、吸引力與感染力。 一方面,高校要關(guān)照“微”主體的現(xiàn)實(shí)需求與學(xué)習(xí)境況,充分運(yùn)用“‘微’平臺(tái)+黨的二十大精神學(xué)習(xí)課堂”,使學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的感染力持續(xù)釋放,真正“活起來(lái)”,不斷增強(qiáng)主體學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 另一方面,要以新時(shí)代“微”主體樂(lè)于參與、便于參與的方式豐富學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的內(nèi)容、形式、渠道和載體,努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的吸引力和感染力,調(diào)動(dòng)“微”主體自覺(jué)學(xué)習(xí)黨的二十大精神的主觀能動(dòng)性。 此外,也要加強(qiáng)人文關(guān)懷,注重學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的情感融入。 高校在秉持以“微”主體為中心的教育理念和堅(jiān)持“三貼近”教育原則的基礎(chǔ)上,持續(xù)開展“有溫度的”與“充滿愛(ài)的”理論宣傳闡釋工作,為提升“微”領(lǐng)域?qū)W習(xí)宣傳黨的二十大精神效果奠定良好的情感基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容的創(chuàng)造力

在“微”時(shí)代背景下,持續(xù)提升“微”內(nèi)容的創(chuàng)造力是新時(shí)代高校開展學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神工作的首要原則和關(guān)鍵所在。 一方面,內(nèi)容呈現(xiàn)要體現(xiàn)原創(chuàng)性。 高校通過(guò)緊抓學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的“微”隊(duì)伍、“微”素材、教育“微”課堂、多元“微”活動(dòng),不斷提升思政課教師、專職輔導(dǎo)員、師生宣講團(tuán)等“微”主體的守正創(chuàng)新能力和對(duì)學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神資源素材的運(yùn)用能力,進(jìn)一步打造出更具時(shí)代性、更高含金量和更顯創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神教學(xué)新形式和新內(nèi)容,不斷拓展學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神主題活動(dòng)的新領(lǐng)域。 另一方面,內(nèi)容構(gòu)成要彰顯多元性。加強(qiáng)高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容多元體系的建構(gòu),譬如,規(guī)劃、制訂和編寫高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”方案,突出黨的二十大精神教學(xué)的核心內(nèi)容與敘事線索、注意黨的二十大精神“微”內(nèi)容中的各類構(gòu)成要素與當(dāng)前中國(guó)現(xiàn)實(shí)需求的多元契合,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容的科學(xué)性、針對(duì)性與實(shí)效性等。

(三) 過(guò)程維度:系統(tǒng)建構(gòu)溝通優(yōu)化機(jī)制

實(shí)現(xiàn)“微”平臺(tái)之間、“微”主體之間、“微”平臺(tái)與“微”主體之間的良性互動(dòng),是“微”領(lǐng)域中高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神學(xué)習(xí)取得良好效果的重要保證。 應(yīng)著力從以下三方面開展工作。

1.構(gòu)建情感溝通機(jī)制,打破“微”場(chǎng)域中學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的情感隔閡

當(dāng)前高校在推進(jìn)學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神占領(lǐng)“微”領(lǐng)域的過(guò)程中,“微”主體之間因情感交流不暢而導(dǎo)致隔閡現(xiàn)象叢生。 因此,要想持續(xù)增強(qiáng)“微”主體之間的長(zhǎng)效互動(dòng),就必須構(gòu)建情感溝通機(jī)制,使多主體從“屏蔽”對(duì)方到為對(duì)方“點(diǎn)贊”的積極轉(zhuǎn)變。 一方面,要建立日常談心交流機(jī)制。在日常學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神時(shí),“微”主體之間要通過(guò)彼此間的溝通對(duì)話了解對(duì)方的基本訴求,通過(guò)構(gòu)建具有親和力的話語(yǔ)表達(dá)體系,增進(jìn)彼此之間的情感互動(dòng)。 另一方面,要建立需求反饋評(píng)估機(jī)制。 高校在“微”場(chǎng)域開展學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的過(guò)程中,必然會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容供需之間的不匹配和不平衡,需通過(guò)反饋評(píng)估機(jī)制的建立,積極解決“微”主體之間的供需“矛盾點(diǎn)”,減少不必要的互動(dòng)“摩擦”,從而有效增加互動(dòng)頻次。

2.構(gòu)建功能優(yōu)化機(jī)制,優(yōu)化“微”場(chǎng)域中學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的體驗(yàn)感受

“微”平臺(tái)能夠吸引受眾,除了內(nèi)容本身具有豐富性和生動(dòng)性之外,還在于其功能的互動(dòng)性和全面性。 高校在“微”場(chǎng)域?qū)W習(xí)宣傳黨的二十大精神,之所以會(huì)出現(xiàn)部分“微”主體交流不暢、溝通匱乏、聯(lián)系疏離的現(xiàn)象,除了日常情感交流不足之外,“微”平臺(tái)缺乏互動(dòng)功能也是導(dǎo)致“微”主體互動(dòng)離場(chǎng)的重要原因。 為此,亟須建立健全功能優(yōu)化機(jī)制,在對(duì)原有功能進(jìn)行定期維護(hù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研發(fā)出更具功能性和交互性的新模塊、新內(nèi)容,持續(xù)優(yōu)化“微”平臺(tái)功能,增強(qiáng)“微”平臺(tái)和“微”主體之間的“黏度”。

3.構(gòu)建協(xié)同整合機(jī)制,增強(qiáng)“微”場(chǎng)域中學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的銜接度

“微”平臺(tái)之間的內(nèi)容銜接不暢是影響新時(shí)代高?！拔ⅰ眻?chǎng)域?qū)W習(xí)宣傳黨的二十大精神效果的重要因素。 為此需要構(gòu)建協(xié)同整合機(jī)制,持續(xù)增強(qiáng)“微”主體和“微”平臺(tái)之間的長(zhǎng)效互動(dòng)。一方面,要建立資源整合機(jī)制。 通過(guò)多元“微”主體的通力合作,將具有“權(quán)威性”“本土性”“原創(chuàng)性”和“特色性”的學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的資源進(jìn)行協(xié)同整合與系統(tǒng)歸類,建設(shè)學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的資源數(shù)據(jù)庫(kù),并在此基礎(chǔ)上結(jié)合本部門工作要求選取最優(yōu)的學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神“微”素材,進(jìn)而形成部門間的協(xié)同合作,不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的效果。 另一方面,要建立內(nèi)容補(bǔ)充機(jī)制。 高校在“微”場(chǎng)域?qū)W習(xí)宣傳黨的二十大精神,不能簡(jiǎn)單地復(fù)制粘貼各類“微”平臺(tái)傳播的同質(zhì)化內(nèi)容,應(yīng)積極構(gòu)建集立體化、多層級(jí)、創(chuàng)新性于一體的跨平臺(tái)學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的補(bǔ)充機(jī)制,形成不同“微”平臺(tái)間的學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神主題和內(nèi)容的互補(bǔ),著力提升高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的成效。

結(jié)語(yǔ)

在“微”時(shí)代,充分利用融媒體的傳播優(yōu)勢(shì)是高校做好學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神工作的重要路徑。 為此,高校在學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神過(guò)程中,首先要適應(yīng)“微”時(shí)代,通過(guò)深刻把握“微”時(shí)代的特點(diǎn)與樣態(tài)、“微”媒介的作用與功能、“微”主體使用“微”媒介和“微”平臺(tái)的規(guī)律與意義,為對(duì)焦“微”時(shí)代高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神面臨困境時(shí)探尋破解方式奠定基礎(chǔ)。 其次要有的放矢規(guī)避“微”風(fēng)險(xiǎn),積極采用多元舉措化解高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神所面臨的各種困境和挑戰(zhàn)。 最后要用好“微”媒介,積極推進(jìn)“微”媒介與高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的深度融合,使“微”媒介賦能高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的思維創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新以及方法創(chuàng)新,不斷提升高校學(xué)習(xí)宣傳黨的二十大精神的“微”效果。