劉敏 胡晗

摘 ?要：STEAM作為一種跨學科、綜合性教育模式，旨在打破學科疆域，通過對學科素養(yǎng)的綜合應用解決實際問題，同時培養(yǎng)綜合性的人才。STEAM教育支持學生以學科整合的方式認識世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)學生解決問題的創(chuàng)新能力。STEAM教育與我國倡導的教育理念高度契合，在STEAM教育理念指導下，美術教學跨學科整合教學會打破各個學科間的壁壘，有效促進了美術知識與各學科知識融會貫通，使美術課堂更加生動活潑，有效提升學生的綜合素質，強化美術課程的協同育人功能，從而促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：STEAM教育理念；學科整合；有效途徑

一、小學美術跨學科整合的可行性

2022版義務教育《課程方案》中提出：“加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系，強化學科內知識整合，統籌設計綜合課程和跨學科主題學習。注重培養(yǎng)學生在真實情景中綜合運用知識解決問題的能力。開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能?！比绾瓮ㄟ^小學美術跨學科綜合教學，教會學生如何將學到的相關知識與真實事件聯系起來，成為小學基礎教育的一項重要任務，也是學生整體發(fā)展的需要。

STEAM教育理念最早是美國政府提出的教育倡議，為加強美國K12關于科學、技術、工程、藝術以及數學的教育。STEAM教育與我國倡導的教育理念高度契合，在STEAM教育理念指導下，美術跨學科整合教學會打破各個學科間的無形壁壘，有效促進美術知識與各學科知識融會貫通，強化美術課程的協同育人功能，從而促進學生整體發(fā)展、全面發(fā)展。

二、小學美術跨學科整合的有效途徑

（一）立足課堂教學，加強學科間的相互關聯，發(fā)揮協同育人功能

2022年版《義務教育藝術課程標準》中的課程理念之一就是：“重視與其他學科的聯系，充分發(fā)揮協同育人功能；注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學生身心健康全面發(fā)展?！痹赟TEAM教育理念中，小學美術教學內容也可以與其他學科相結合，實現美術課程的多樣化發(fā)展。

1. 聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新整合教學內容

（1）美術課與科學課的整合

STEAM教育理念中小學美術教學內容可以與文學、理學、工學、美學等知識相結合，打破學科領域的界限，從而培養(yǎng)學生對客觀世界的認識能力和發(fā)散思維。

美術課許多教學內容與科學知識息息相關，有效進行美術與科學的學科知識融合，有助于學生理解人類與自然的關系。人美版小學美術一年級下冊中的《船》《長呀長》《出殼了》《太陽》《我和昆蟲》《奇妙的爬行》等，每一課教學內容都與科學知識息息相關。在“船”這一課的教學過程中，美術教師與科學教師共同備課研討，大膽做出了新的嘗試：本課分為兩課時進行，第一課時由美術教師引導學生用繪畫或折紙的形式進行表現，第二課時有科學教師帶領學生動手制作船的模型，并下水試航。通過本課的學習，學生不僅了解了船的發(fā)展歷史、結構、體會了美觀與實用的結合，更驗證了阿基米德的浮力原理。

（2）美術課與道法課的整合

在美術教學中不僅要提升學生的美術核心素養(yǎng)，同時還需重視文化素養(yǎng)、思想品德的培養(yǎng)。在新課標提倡“大中小學思政一體化”的背景下，美術課與道法課的整合有助于促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，強化了課程的協同育人功能。

每一節(jié)美術課都蘊含著豐富的德育滲透點。道法課中知識點同樣可以通過剪紙、繪畫等手段幫助學生加強理解。人美版小學美術二年級下冊第十課《和媽媽在一起》，通過用泥塑的方法表現跟媽媽在一起的場面，這是最好的引導學生感受母愛的契機，引導學生談話交流，通過日常生活中跟媽媽相處的點滴小事感受偉大的母愛，引導學生孝順父母，為父母做一些力所能及的事情。

（3）美術課與語文課的整合

語文課中的詩詞、文章，無論是人物還是事件，抑或是風景，都可以用繪畫的形式表現出來，甚至可以結合文章內容搭配一段合適的樂曲。為所學的古詩詞配一幅畫，給學過的文章配一幅插圖，這是文學與藝術的完美融合，更有利于加深學生對古詩詞及課文內容的理解。人教版小學五年級下冊《四時田園雜興》《村晚》古詩繪畫教學過程中，引導學生理解詩意后，把自己對古詩的理解用繪畫形式表現出來，達到以美育促進其他各育的目的。人美版小學美術四年級下冊第12課《漢字的聯想》就是利用中國畫的表現形式體驗中國漢字的演變歷史，感受中華文化的藝術魅力，領會藝術對文化發(fā)展的貢獻和價值，從而激發(fā)學生對學習中國文化的興趣，增強文化自信。

（4）美術課與音樂課的整合

2022年版義務教育《藝術課程標準》中明確指出：“藝術是人類精神文明的重要組成部分，以形象的力量與美的境界促進人的審美和人文素養(yǎng)的提升”

美術教師可以與音樂教師共同研討，在六年級分別進行了“聽音樂畫感覺”和“給繪畫作品配樂”的課堂教學，在一節(jié)課中將美術語言和音樂語言完美融合，證明了音樂和美術是相通的，使學生在欣賞、表現、創(chuàng)造、聯系的過程中，形成豐富、健康的審美情趣。

2. 落實育人目標，改進教學方法與學習方式

小學生很容易受到課堂氣氛的感染而主動參與學習活動，教師要靈活運用教學方法，為學生創(chuàng)設相對寬松、活躍的學習環(huán)境。

通過故事、謎語、游戲等方式創(chuàng)設情景，利用多媒體教學手段，充分利用圖片、視頻等媒介，引導學生直觀感知、大膽想象、主動體驗、勇于表達，形成創(chuàng)新意識，提高藝術實踐能力和創(chuàng)造能力。例如，在二年級下冊“假如我是巨人”一課的教學時，通過播放《格列佛游記》中的視頻片段快速將學生帶入到大與小的直觀對比環(huán)境中，再結合教師簡述故事情節(jié)，引導學生做一個像格列佛那樣正直善良、熱愛和平的人，繼而鼓勵學生大膽想象假如自己變成了巨人，可以幫助人們做些什么？這樣利用多媒體教學手段創(chuàng)設情境，更有利于本課教學的開展，學生的積極性很快就被調動起來，主動參與到學習活動中。

新課程倡導以學生發(fā)展為本，通過自主、合作、探究的學習方式，引導學生聯系自己的家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等，綜合運用美術與其他學科的知識、技能和思維方式，獨立或小組合作并創(chuàng)造性地完成藝術作品或解決問題，提升創(chuàng)造能力和解決問題的能力。使學生理解美術與自然、文化、科技的聯系，綜合運用這些知識可以富有創(chuàng)意地解決問題。

教師通過靈活多樣的教學方法引導學生積極主動參與到學習活動中，例如《人物與環(huán)境》一課，教師利用多媒體教學手段進行變裝魔術，給同一個人物變換服裝和背景，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，做學生探究活動的引導者，鼓勵學生獨立或小組合作完成藝術創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學生的團結協作能力、創(chuàng)新能力等。

3. 以有效的課堂評價促進育人目標的落實

2022年版《義務教育藝術課程標準》中明確指出：“藝術課程應該體現藝術學習特點，優(yōu)化評價機制。”教師的評價應面對全體學生，以促進學生發(fā)展為目標，以鼓勵、指導為主，圍繞核心素養(yǎng)內涵采取多種形式進行。

美術課應該采取有針對性的評價方式，結合每位學生的實際情況進行評價，只要學生有了進步或者創(chuàng)新思維，一定及時發(fā)現并鼓勵?？梢圆捎米晕以u價、學生互評、教師點評相結合的方式進行評價。美術教師還采用了拍照的方式進行鼓勵性評價，通過微信群或釘釘群把學生創(chuàng)作過程的照片和作品照片展示出來，不但調動了學生創(chuàng)作的積極性、增強了自信心，還加強了家校交流，讓家長看到孩子在課堂上的表現，獲得了家長們的認可和好評。

（二）結合各類活動，強化情感價值體驗

STEAM教育理念提倡讓學生自己多多動手，學思結合。注重理論知識和實際生活經驗相結合，在實踐中獲得真知。2022版《義務教育藝術課程標準》指出：“堅持以學生發(fā)展為本的教育理念，豐富藝術實踐活動，學校應舉辦多種類型的學生表演與展示活動，引導學生通過表演和展示，獲得藝術創(chuàng)造的成就感，增強學習藝術的自信心?！?/p>

1. 勞動實踐教育基地活動

勞動教育是國家教育體系的重要內容，能夠培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，使其成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。勞動課程與德育、智育、體育、美育緊密相連，相輔相成。

在四年級學生中，可開展了勞動教育實踐活動，每班邀請兩位家長做“農耕專家”，指導學生五月去勞動教育實踐基地挖坑、播種、澆水、施肥，學生和家長分組輪流照顧“試驗田”，拍照發(fā)到群里，所有學生做植物生長觀察記錄。八月開學之后去采摘，收獲勞動的果實。每個環(huán)節(jié)都有照片、視頻在群里與大家一同分享，整個勞動實踐過程制作成美篇被轉發(fā)，獲得社會各界及師生、家長的好評。

在勞動實踐教育活動中，學生在實踐中豐富了想象力，提高了審美能力，培養(yǎng)了綜合實踐能力，強化了合作意識，體驗了成功的快樂。

2. 課前一支歌活動

歌聲是校園的一道獨特的風景線，動聽的歌聲能陶冶人的情操，凈化人的心靈，規(guī)范人的行為，調動人的情緒。為全面落實習近平總書記“立德樹人”的教育理念，促進學生的全面發(fā)展，提升學生核心素養(yǎng)。教師可開展了“課前一支歌”活動。

在活動中，從歌曲的選擇到動作的編排、再到道具的制作，全校師生再一次感受到音樂的魅力，感受到節(jié)奏美、歌詞美，學生動手能力得到了提高，親手制作的道具顏色搭配及構思都很有創(chuàng)意，提高了學生藝術實踐能力和創(chuàng)造能力，增強了團隊意識。

3. 感恩教師節(jié)手工制作活動

為慶祝教師節(jié)，掀起“尊師重教”熱潮，讓每位學生感受到教師默默耕耘、無私奉獻的精神，由衷地向教師表示敬意，感謝教師的辛勤工作，通過實際行動表達對教師的敬意。同時提高學生創(chuàng)作能力，能夠將所學知識應用到生活實踐中，以美育促進德育發(fā)展。教師可開展了“巧手表愛心，感恩教師節(jié)”手工制作活動?；顒又?，美術教師課堂上的指導，在家里親子互動共同制作促進了家庭關系的和諧，教師節(jié)那天學生把親手制作的手工作品送給每一位教師，表達了自己的感恩之情，營造了和諧的師生關系，充分調動了學生的積極性，展現了學生的個性特長，增強了學生自信。此次活動緊密聯系生活，引導學生積極參與，提升了綜合探索能力。

三、結語

將STEAM教育理念與我國新時代教育理念相結合，將美術與自然、社會及科技相融合，打破學科之間的壁壘，將美術與其他學科聯系起來，融入課堂、融入各項活動中，以美育促進德、智、體、勞各育的發(fā)展，形成并提高學生綜合探索能力是行之有效的。

參考文獻：

［1］尹少淳. “頭搖尾擺”——學科核心素養(yǎng)本位的美術教學［J］. 中國中小學美術，2017（03）：10-15.

［2］陳鐵梅. 美術教育的真諦［M］. 江蘇：江蘇教育出版社，2011.

［3］宮麗慧. 傳統美術資源的現代創(chuàng)意在中小學特色校園文化建設中的應用——以北鎮(zhèn)新區(qū)小學的實踐為例［J］. 美術教育研究，2023（17）：168-170.

［4］袁凱莉. 小學美術與勞技學科融合教學微探——以橋梁的搭建為例說明學生創(chuàng)意動手能力的培養(yǎng)［J］. 天天愛科學：教育前沿，2023（09）：155-157.

［5］劉雲. “雙減”背景下DIY在小學中低段美術教育中的實踐［J］. 小學生：上旬刊，2023（09）：145-147.

［6］蔡婷. 小學美術教學中兒童審美感知能力的培養(yǎng)策略［J］. 小學生：中旬刊，2023（09）：136-138.

［7］魏娜. 綜合材料在小學美術“造型？表現”實踐活動教學中的應用［J］. 教師教育論壇，2023，36（08）：78-80.

［8］石秀. 淺談新課標背景下學生審美感知的培養(yǎng)策略——以小學美術教學為例［J］. 天天愛科學：教學研究，2023（08）：110-112.

（責任編輯：鄭 ?暢）