匙艷 劉艷榮

導(dǎo)讀：幼兒美育是幼兒園教育的重要組成部分，目的是培養(yǎng)幼兒對美的感受、欣賞和創(chuàng)造能力，促進幼兒的全面發(fā)展。繪本作為一種圖文并茂的教育載體，具有生動的故事情節(jié)、精美的插圖和豐富的文化內(nèi)涵而深受幼兒喜愛，成為幼兒園美育的重要載體。

一、繪本閱讀對幼兒美育的重要性

（一）繪本閱讀能培養(yǎng)幼兒的審美能力

繪本是一種融合文字和圖像的藝術(shù)形式，成為培養(yǎng)幼兒審美能力的理想工具。當(dāng)閱讀繪本時，他們不僅在閱讀文字，還在欣賞插畫、顏色、線條和布局等視覺元素。通過多樣的繪本作品，幼兒能逐漸學(xué)會辨別和欣賞不同藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)對美的感知。這種審美能力的培養(yǎng)不僅能影響幼兒的審美取向，還可以在日常生活中提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

（二）繪本閱讀能豐富幼兒的想象力

繪本情節(jié)和圖像充滿創(chuàng)意和想象力。當(dāng)幼兒閱讀繪本時，他們被引導(dǎo)進入一個新的想象世界，與角色一同冒險和探索。這種創(chuàng)造性的閱讀體驗激發(fā)了幼兒的想象力，幫助他們構(gòu)建更豐富的內(nèi)心世界，促進創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的提升。

（三）繪本閱讀能提高幼兒的語言表達能力

繪本文字不僅是敘述故事的工具，還可以豐富幼兒的詞匯、語法，培養(yǎng)幼兒的語言理解能力。當(dāng)幼兒聆聽或閱讀繪本時，他們接觸到多樣化的語言表達方式，學(xué)習(xí)如何用詞語表達情感、描述場景和構(gòu)建故事情節(jié)。同時，參與繪本的討論和互動也促進了口頭表達能力的提高，讓他們更自信地表達自己的想法和感受。繪本閱讀為幼兒提供了語言發(fā)展的豐富環(huán)境，有助于他們在語言溝通方面取得更好的進展。

二、幼兒園繪本閱讀存在的問題

幼兒園繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒審美能力、想象力和語言表達能力的重要教育環(huán)節(jié)，然而，實際教學(xué)中存在一些挑戰(zhàn)。通過識別和分析這些問題，我們可以更好地理解如何改進繪本閱讀教育，更有效地支持幼兒的美育發(fā)展。

（一）繪本選擇不當(dāng)

在幼兒園繪本閱讀活動中，繪本的選擇至關(guān)重要。不適宜的繪本不僅無法引發(fā)幼兒的興趣，還可能導(dǎo)致幼兒閱讀體驗枯燥乏味。這一問題的根本在于有些幼兒園挑選繪本時未考慮幼兒的年齡、興趣和認知水平，過于復(fù)雜的繪本幼兒難以理解，過于簡單的繪本無法滿足幼兒的認知需求。幼兒教師需要仔細篩選和匹配適合不同年齡段幼兒的繪本，確保閱讀材料既能引發(fā)幼兒興趣，又能促進幼兒的認知和情感發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一

在一些幼兒園中，繪本閱讀的教學(xué)方法過于單一，主要側(cè)重于教師朗讀繪本，活動顯得枯燥，幼兒缺乏互動和參與的機會與動力。為了解決這個問題，幼兒園可以采用多元化的教學(xué)方法，如提出問題引導(dǎo)幼兒思考、組織小組討論、角色扮演等，讓幼兒更積極地參與閱讀，提高閱讀體驗和理解能力。

（三）缺乏家園合作

幼兒園繪本閱讀的成功不僅依賴于教育機構(gòu)的努力，還需要家庭的積極參與和支持。然而，一些幼兒園存在與家庭溝通和合作不足的問題，導(dǎo)致幼兒在家庭環(huán)境中缺乏繪本閱讀的延續(xù)和支持，影響閱讀興趣和能力的發(fā)展。為了解決這個問題，幼兒園可以積極與家長合作，提供繪本推薦、家庭閱讀活動指導(dǎo)，甚至定期舉辦家庭參與的繪本閱讀活動，促進家庭和學(xué)校之間的緊密合作，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和審美能力。

三、幼兒園繪本閱讀促進幼兒美育發(fā)展策略的探究

幼兒期是一個充滿好奇心和創(chuàng)造力的階段，也是美育的關(guān)鍵時期。幼兒對美的感知和欣賞能力正在逐漸形成，提供豐富的美育體驗至關(guān)重要。繪本閱讀作為一種強大的教育工具，具有培養(yǎng)幼兒審美能力、豐富幼兒想象力和提高幼兒語言表達能力的潛力。

（一）選擇適合的繪本進行閱讀教學(xué)

選擇適合的繪本進行閱讀教學(xué)是提高幼兒藝術(shù)能力的重要策略。以下是針對不同年齡段幼兒的繪本選擇和美育方式的詳細闡述。

針對小班幼兒，繪本的選擇應(yīng)側(cè)重于引發(fā)興趣和注意力?！缎艹鰶]之叢林總動員》這本繪本以《熊出沒》這部國內(nèi)知名的動畫片為基礎(chǔ)，擁有可愛的動物角色和簡單的故事情節(jié)，非常適合小班幼兒。故事圍繞森林中的熊大和熊二展開，冒險故事充滿樂趣和驚喜。在美育方面，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察不同動物的顏色和形狀，幫助他們初步感受美。通過這個過程，幼兒可以理解色彩、形狀與情感之間的聯(lián)系，培養(yǎng)審美意識。此外，還可以組織繪畫、手工制作等創(chuàng)作活動，讓幼兒有機會表達對繪本元素的理解，深化對美的感知。這種美育體驗不僅豐富了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，還促進了他們創(chuàng)造性思維和表達能力的發(fā)展。

針對中班幼兒，選擇具有一定文化內(nèi)涵和藝術(shù)性的繪本對想象力和審美能力培養(yǎng)至關(guān)重要。例如，《好餓的毛毛蟲》通過生動的插畫展示了毛毛蟲的成長過程，可以引導(dǎo)幼兒思考生命的奇妙變化。在美育中，教師可以與幼兒一起深入探討繪本主題、情感和藝術(shù)元素，促進幼兒的文化理解和審美體驗。同時，鼓勵幼兒通過繪畫、創(chuàng)作和角色扮演等方式，表達對繪本的理解和想法。

針對大班幼兒，選擇具有挑戰(zhàn)性的繪本有助于提高閱讀理解和思考能力。例如，《不一樣的卡梅拉》探討了個體差異和自我認同的主題，適合激發(fā)幼兒的思考。在美育中，教師可以與幼兒共同分析復(fù)雜情節(jié)和多層次信息，幫助他們培養(yǎng)批判性思維和分析能力。同時，通過繪畫、寫作和小組討論等活動，幼兒可以深入探討繪本呈現(xiàn)的美學(xué)價值和社會意義，提升審美能力。

總之，選擇適合不同年齡段幼兒的繪本并結(jié)合美育的方法，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力、想象力和思考能力。通過與幼兒一起探索藝術(shù)元素和主題，可以在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)美育目標(biāo)，為幼兒提供全面的美育體驗。

（二）利用繪本中的多元文化元素實施有效教學(xué)

繪本是培養(yǎng)包容性和開放性的重要工具，包含多元文化元素，可以豐富幼兒美育體驗。通過不同國家和文化背景的繪本，如《安徒生童話》《小王子》《風(fēng)之谷》，教師可以引導(dǎo)幼兒了解不同文化的審美標(biāo)準(zhǔn)和價值觀。例如，《小王子》讓幼兒接觸到法國文化的一部分，同時探討了友情、孤獨和愛的主題。通過這些作品，幼兒可以了解到世界各地文化的特點，包括藝術(shù)、故事傳承和審美觀念，有助于打開視野，培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解。教師可以組織主題活動和文化節(jié)慶，進一步深化幼兒對多元文化的認知和體驗。例如，舉辦中國傳統(tǒng)節(jié)日美食活動，讓幼兒品嘗中國各地美食，了解食物在中國文化中的重要性，更親近中國文化，體驗傳統(tǒng)味道和節(jié)慶氛圍。此外，還可以組織藝術(shù)工作坊，讓幼兒模仿中國傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格，如中國畫、剪紙等，創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品，深刻感受中國文化的獨特之處。這些活動不僅有助于增進幼兒對中國文化的了解，還促使幼兒通過親身參與更深入地體驗多元文化的魅力，促進美育的有效實施。最重要的是，通過與不同文化背景繪本的互動和實踐，幼兒可以學(xué)會尊重文化差異，接受多樣性，建立與不同文化背景的人的良好關(guān)系。這種開放性和包容性的思維方式有助于幼兒在未來生活中更好地融入多元文化社會，成為具有全球視野的個體。

（三）通過融入手工和繪畫活動發(fā)揮繪本特色

手工和繪畫作為主要的教學(xué)方式，對提高幼兒的美育素養(yǎng)具有顯著作用。在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以巧妙融入手工和繪畫活動，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。

一方面，手工制作可以與繪本內(nèi)容有機結(jié)合。在閱讀繪本后，教師可以根據(jù)故事情節(jié)或主題提供手工材料和相關(guān)指導(dǎo)。以一本關(guān)于大自然和動物的繪本為例，可以組織手工活動。幼兒可以選擇繪本中最喜歡的動物，使用紙板、顏料、毛絨布等材料制作立體模型。這個過程中，他們既需要仔細觀察插畫，確保手工制作盡量忠于原著，也需要選擇不同的材料和顏色彰顯創(chuàng)意，不僅增強了對故事內(nèi)容的理解，還鍛煉了手工技能，如剪紙、拼裝等，更培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。這個案例突出了如何通過手工制作與繪本內(nèi)容的結(jié)合提高幼兒的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力，這正是美育的核心目標(biāo)之一。通過親身制作與藝術(shù)元素相聯(lián)系的物品，幼兒可以更深刻地感受繪本的美，增強審美感知和創(chuàng)作能力。

另一方面，繪畫是培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的重要手段。在《彩虹色的花》繪本閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵幼兒通過繪畫表達對畫面和情感的理解。首先，與幼兒一起閱讀繪本，促使幼兒理解故事情節(jié)和欣賞插畫，鼓勵幼兒提出問題和表達感受。其次，引導(dǎo)幼兒選擇一個場景或畫面，使用各種材料進行創(chuàng)作，如彩色紙、水彩顏料、粘貼紙等。例如，重新繪制繪本中的彩虹圖。完成繪畫后，幼兒可以分享和討論創(chuàng)作，解釋自己的選擇和創(chuàng)意，傾聽他人的觀點。最后，讓幼兒將藝術(shù)作品展示在家中或?qū)W校的藝術(shù)墻上，增加自豪感和成就感，提升對美的感知和對藝術(shù)的熱愛。通過這個過程，幼兒深入了解了繪本藝術(shù)元素，培養(yǎng)了觀察力和表達能力，建立了藝術(shù)共鳴和合作機會，全面推動了美育發(fā)展。

繪畫和手工制作可以培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性思維。在這些活動中，幼兒有機會自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)造藝術(shù)作品，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，提升藝術(shù)感知能力和自信心，這對美育而言非常寶貴。

（四）利用家庭教育促進美育

家庭教育是促進幼兒美育發(fā)展的關(guān)鍵策略之一，不僅能增進親子關(guān)系，還能在家庭中提供更多美育熏陶。家長可以根據(jù)幼兒的年齡和興趣幫助他們挑選符合發(fā)展階段的繪本，培養(yǎng)幼兒對美的感知，實現(xiàn)親子間的愉快互動。例如，選擇富有豐富色彩和圖畫的繪本，引發(fā)幼兒的興趣。在挑選過程中，家長可以與幼兒探討故事情節(jié)和角色，激發(fā)他們的想象力。同時，陪伴幼兒閱讀繪本，講解故事背后的情感和價值觀。這不僅能幫助幼兒理解故事，還促進了情感交流。通過與家長討論藝術(shù)元素、主題和角色，幼兒可以深入思考，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。此外，家長可以主動組織參與各類文化活動、藝術(shù)展覽和博物館游覽，為幼兒提供更廣泛的文化背景和藝術(shù)體驗。這樣的親子活動可以讓幼兒更深入地了解藝術(shù)、歷史和不同文化，增加審美素養(yǎng)和文化認同感。

四、結(jié)語

幼兒園繪本閱讀是幼兒美育的重要組成部分。通過選擇適合的繪本、利用多元文化元素、采用多樣化的教學(xué)方式、結(jié)合家庭教育，可以促進幼兒美育發(fā)展。這些策略不僅有助于提高幼兒園美育質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和審美素養(yǎng)，為未來全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。