戴穎

導(dǎo)讀：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教育機(jī)構(gòu)開始將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，信息技術(shù)已經(jīng)成為推進(jìn)教學(xué)的不可或缺的重要工具之一。將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園繪本教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)更生動(dòng)愉快，讓繪本教學(xué)更具可視化效果。這樣不僅能吸引幼兒的關(guān)注，還能提高教學(xué)效果。本文以《青蛙小弟睡午覺》繪本教學(xué)為例，對(duì)信息技術(shù)下的繪本教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)估等方面進(jìn)行分析，以期為未來的繪本教學(xué)提供一些建議和改進(jìn)方向。

幼兒園是啟蒙教育的關(guān)鍵場(chǎng)所。幼兒年齡和認(rèn)知水平有限，更喜歡通過視覺和聽覺方式獲取知識(shí)。信息技術(shù)可以通過繪本故事的媒介將圖像和聲音相結(jié)合，滿足幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。在幼兒教育活動(dòng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，不僅符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，還能進(jìn)一步提高繪本教育的實(shí)際效果。在將信息技術(shù)與繪本教學(xué)融合的實(shí)際應(yīng)用過程中，仍然存在一些難以解決的問題?？紤]到這一點(diǎn)，幼兒教師需要認(rèn)真審視普遍問題，尋找可行的解決方案，改善教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的價(jià)值。

一、信息技術(shù)下的繪本教學(xué)優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的應(yīng)用旨在為幼兒創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升幼兒的閱讀興趣和閱讀技能。數(shù)字化繪本可以讓幼兒在線上閱讀，更便捷舒適；在線閱讀平臺(tái)提供了豐富的繪本資源，讓幼兒可以更自由地探索繪本世界；繪本教學(xué)軟件則更直觀地將繪本內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓幼兒可以更深入地理解繪本。相較于傳統(tǒng)的繪本教學(xué)，信息技術(shù)下的繪本教學(xué)具有更多樣化的資源、更便捷的使用方式、更精準(zhǔn)的認(rèn)知診斷等優(yōu)勢(shì)，有助于提升幼兒的閱讀能力，為幼兒提供安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

（一）豐富教學(xué)形式

數(shù)字化繪本通過加入音頻、視頻、互動(dòng)等元素，能讓教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，使學(xué)生更容易理解和記憶。幼兒可以和繪本角色對(duì)話，更自然地參與學(xué)習(xí)，不僅被動(dòng)接受知識(shí)。此外，數(shù)字化繪本還可以根據(jù)幼兒的水平自動(dòng)調(diào)整內(nèi)容，讓幼兒獲得更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）獲取知識(shí)更便捷

如今，隨著在線閱讀平臺(tái)的出現(xiàn)，學(xué)生不再受到時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地輕松獲取繪本資源，豐富閱讀體驗(yàn)。此外，學(xué)生也可以借助繪本教學(xué)軟件學(xué)習(xí)知識(shí)，提升閱讀水平，有效提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，在線閱讀平臺(tái)和繪本教學(xué)軟件對(duì)促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有著重要作用。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)下的繪本教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，更貼近幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。繪本教學(xué)不僅可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，還可以讓學(xué)生在欣賞精美故事的同時(shí)掌握知識(shí)，激發(fā)積極性，享受學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）提高教學(xué)效率

通過信息技術(shù)的輔助，繪本教學(xué)效率和質(zhì)量都可以得到提高。以往進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行全面分析，準(zhǔn)備相應(yīng)的活動(dòng)素材，還需要根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行內(nèi)容的取舍和調(diào)整，工作量較大。使用信息技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上輕松獲取教學(xué)資源，通過在線教學(xué)完成授課，根據(jù)實(shí)際情況篩選內(nèi)容，減輕工作負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、幼兒園課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法過于單一

部分教師仍然采用傳統(tǒng)的口頭講解方式講授繪本教材。這種教學(xué)模式缺少教學(xué)趣味性，故事情節(jié)的表達(dá)方式過于乏味單調(diào)，沒有足夠的吸引力，無法激發(fā)幼兒的聆聽與學(xué)習(xí)興趣，也很難幫助幼兒進(jìn)一步理解故事主旨。幼兒沒有對(duì)故事產(chǎn)生濃厚興趣，在后續(xù)閱讀中容易逐漸淡忘學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至在單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式不符合新時(shí)代幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律及個(gè)性化發(fā)展特征。為了提高教學(xué)效果，幼兒教師需要不斷更新知識(shí)，深入探索繪本教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，采用更多樣化、富有趣味性的方式實(shí)施教學(xué)，促使幼兒加強(qiáng)對(duì)繪本的解讀，在愉快閱讀中收獲更多感悟。

（二）缺乏以幼兒為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)

有些幼兒教師在開展繪本教學(xué)時(shí)缺乏“幼兒才是教學(xué)主體”的意識(shí)，未能讓幼兒成為活動(dòng)中心，而是以自身為主導(dǎo)，將故事內(nèi)容單方面?zhèn)魇诮o幼兒，幼兒只能被動(dòng)接受和理解。這種教學(xué)方式完全忽略了幼兒主體性、自主性，很難讓幼兒的思維能力得到真正發(fā)展和激發(fā)。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常讓幼兒看圖說話，這種“照本宣科”的教學(xué)模式使幼兒缺乏獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力，不利于激發(fā)幼兒邏輯思維能力，也違背了幼兒教學(xué)的初衷。幼兒在學(xué)習(xí)過程中需要有自主思考空間，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)能力。只有讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)的主體，才能真正發(fā)揮繪本教學(xué)作用，激發(fā)幼兒的思維，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、《青蛙小弟睡午覺》繪本教學(xué)

幼兒教育是一項(xiàng)非常重要的工作，教師應(yīng)不斷嘗試新的教學(xué)方法，合理引進(jìn)信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)、平板電腦、投影儀等各種設(shè)備構(gòu)建信息化繪本閱讀體系。教師可以播放故事繪本、動(dòng)畫片，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀，在輕松愉快的氛圍中接受閱讀教育。

《青蛙小弟睡午覺》是一本適合幼兒閱讀的經(jīng)典繪本，講述一個(gè)炎熱的夏日里青蛙小弟在樹上安然入眠，毫不擔(dān)心任何危險(xiǎn)?？墒?，當(dāng)螳螂揮動(dòng)著大刀猛撲而來時(shí)，它仍然沉睡不醒。螳螂因蜥蜴的出現(xiàn)而驚恐逃跑，蜥蜴因小老鼠的出現(xiàn)而驚慌失措，老鼠因蛇的出現(xiàn)而驚恐萬分，蛇因老鷹的出現(xiàn)而不知所措。最終，雷聲和閃電的出現(xiàn)讓老鷹驚慌逃離，令人始料未及。青蛙小弟毫不知情，一直沉沉睡去，對(duì)這段時(shí)間發(fā)生的一切一無所知。主要教學(xué)目標(biāo)是通過故事情節(jié)的展開，引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物的習(xí)性和生活習(xí)慣。這個(gè)故事情節(jié)溫馨緊湊，文字淺顯易懂，圖片清晰可愛，展現(xiàn)了大自然的平衡生態(tài)，受到了讀者的歡迎，可以引起幼兒的興趣，促使幼兒從生動(dòng)有力的故事情節(jié)中了解生物鏈。

四、信息技術(shù)下繪本教學(xué)研究

通過研究《青蛙小弟睡午覺》這本繪本，運(yùn)用幼兒編程體系，我探索了如何為幼兒創(chuàng)造更虛擬和多樣化的閱讀體驗(yàn)，以此提高幼兒的繪本閱讀能力和教學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

首先，要想讓幼兒真正享受閱讀繪本的樂趣，教師需要和幼兒一起閱讀，通過生動(dòng)美麗的畫面幫助他們放松心情，放開思想，探索書中的奧秘，大膽表達(dá)想法。同時(shí)，也要鼓勵(lì)他們推斷故事發(fā)展，對(duì)繪本內(nèi)容有更全面的理解。這樣不僅能讓幼兒更好地欣賞繪本的美妙，還能讓他們更好地受益于閱讀。教師可以根據(jù)故事情節(jié)向幼兒提出以下幾個(gè)問題：“當(dāng)小青蛙睡著時(shí)都有誰過來了？發(fā)生了什么故事呢？哪個(gè)小動(dòng)物被嚇跑了？小青蛙會(huì)被吃掉嗎？”讓幼兒帶著這些疑問尋找答案，深入探索動(dòng)物之間的生存法則，初步了解大自然的生物鏈。

其次，在教學(xué)中融入小游戲，讓幼兒投入繪本教學(xué)。例如，在“小動(dòng)物拼圖”游戲中，教師將幾種小動(dòng)物圖片進(jìn)行拆分，讓幼兒合作拼接拆分好的碎片，在鍛煉手腦協(xié)調(diào)性的同時(shí)加深對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)知，感受團(tuán)結(jié)合作的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)固基礎(chǔ)。通過寓教于樂的方式，幼兒更容易在愜意的氛圍中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，深刻理解故事背后的道理，而不只是單純記憶。此外，還可以更深入地發(fā)掘潛能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

最后，通過幼兒編程軟件制作的小動(dòng)畫，按照情節(jié)發(fā)展順序?qū)⑿?dòng)物依次串聯(lián)起來，添加生動(dòng)的背景音效。例如，小螳螂出現(xiàn)時(shí)背景音效可以是緊張的，調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師和幼兒一起講述故事可以幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)物之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的了解。當(dāng)故事情節(jié)變得更復(fù)雜時(shí)可以和幼兒一起思考，引導(dǎo)幼兒分析情節(jié)，幫助他們獲得更多知識(shí)。

五、利用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)的方法

（一）情境教學(xué)方法

利用數(shù)字化技術(shù)可以創(chuàng)造與繪本內(nèi)容相關(guān)的情境，讓幼兒感受故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓幼兒進(jìn)入故事場(chǎng)景，近距離感受故事氣氛，更深刻地理解故事內(nèi)涵，也可以運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)讓幼兒在游戲中體驗(yàn)情節(jié)，增加學(xué)習(xí)效果。此外，還可以利用互動(dòng)式技術(shù)讓幼兒參與游戲，實(shí)現(xiàn)虛擬互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。通過這些數(shù)字化技術(shù)可以讓幼兒身臨其境地感受故事情節(jié)，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。

（二）編制故事情境

教師可以利用兒童編程軟件，如編程貓、編程獅、Scratch等，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，結(jié)合繪本及課堂教學(xué)內(nèi)容編制屬于自己的動(dòng)畫，更好地培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，掌握小動(dòng)物之間的生存關(guān)系，如小老鼠害怕貓、小貓害怕狗、狗害怕狼等。在編制新的故事情節(jié)時(shí)可以讓幼兒結(jié)合所學(xué)知識(shí)，想一想大自然中還有哪些小動(dòng)物、這些小動(dòng)物有什么害怕的動(dòng)物，如小蟲子害怕小鳥、小貓怕蜜蜂等。隨著故事的發(fā)展，幼兒開始對(duì)食物鏈產(chǎn)生更深刻的理解，紛紛將想象中的食物鏈繪制出來。例如，蜜蜂將花粉搬到花園里，蝴蝶飛到花園里采食，蜻蜓將吃的蟲子帶到河里，青蛙小弟吃掉蝴蝶蟲子，鴨子將青蛙小弟帶到河邊，讓它也能吃到蝦子。通過創(chuàng)編，《青蛙小弟睡午覺》這個(gè)故事變得更豐富多彩，幼兒也更好地理解了食物鏈的重要性。

（三）開展游戲教學(xué)

利用兒童編程技術(shù)開展幼兒教學(xué)可以有效開闊幼兒學(xué)習(xí)思維，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象力。為了提升幼兒對(duì)生態(tài)食物鏈的認(rèn)知能力可以引入幼兒喜愛的小游戲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓幼兒在玩耍中了解小動(dòng)物的習(xí)性和害怕的事物。例如，根據(jù)大熒幕播放的動(dòng)畫和音效，讓幼兒扮演喜愛的小動(dòng)物，如兔子、小青蛙、小鳥、大象等，在校園內(nèi)開展“抓捕”小游戲，促使幼兒在“抓捕”和“躲避”中加強(qiáng)對(duì)食物鏈的理解能力。

六、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師需要根據(jù)幼兒的年齡和特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)和組織繪本教學(xué)，不同的內(nèi)容和適用范圍會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。針對(duì)這一要求，教師可以利用信息技術(shù)的多樣化功能，重新整合繪本內(nèi)容，挑選對(duì)幼兒成長(zhǎng)有益的素材，避免使用影響幼兒發(fā)展的故事。此外，還可以利用信息技術(shù)將同一類型、不同內(nèi)容的繪本故事融合在一起，使繪本資源更充實(shí)豐富，讓幼兒獲得全新的閱讀體驗(yàn)。幼兒總是對(duì)陌生的事物充滿好奇，可以利用這一特點(diǎn)使用投影展示圖片，讓他們有更多發(fā)現(xiàn)和探索，編寫全新的故事，展現(xiàn)豐富的想象力和創(chuàng)造力。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)幼兒的自學(xué)能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

（二）為幼兒創(chuàng)造更多自我展示空間

教師可以采用新型教學(xué)模式，將內(nèi)容豐富、主題深刻的人文繪本改編成戲劇，讓幼兒通過演繹全面理解故事傳遞的信息，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師可以選擇關(guān)鍵場(chǎng)景，重點(diǎn)描繪某一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒理解故事主題，有機(jī)會(huì)發(fā)揮口語表達(dá)和演講技能。這種教學(xué)方式不僅可以幫助幼兒更好地理解和記憶知識(shí)，提高語言表達(dá)能力，還有助于教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估和檢驗(yàn)。同時(shí)，可以利用手機(jī)等多媒體信息技術(shù)將幼兒的舞臺(tái)表現(xiàn)錄制下來，為幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷留下珍貴的視頻記憶，開發(fā)幼兒的表演天賦，提升幼兒的自我表現(xiàn)能力。

七、結(jié)語

繪本教學(xué)對(duì)幼兒的語言能力發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)積極探索繪本教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)繪本活動(dòng)的吸引力和活躍度，有助于提高幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和想象力，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著積極促進(jìn)的意義。