周 倩，吳利剛，張 梁

（1.山西大同大學(xué)商學(xué)院，山西 大同 037009；2.山西大同大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，山西 大同 037003 3.山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院，山西 大同 037003）

黨的二十大報告要求“加快建設(shè)人才強(qiáng)國”，指出科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略歸根結(jié)底靠人才，研究生作為國家高層次人才，其綜合創(chuàng)新能力是推動國家戰(zhàn)略發(fā)展、保障國家經(jīng)濟(jì)與科技穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。近年來，我國的研究生教育實力不斷增強(qiáng)，已成為世界第二大研究生教育國家，研究生的科研能力反映出國家綜合發(fā)展水平，日漸激烈的國際競爭環(huán)境對研究生基于多學(xué)科交叉融合的科研創(chuàng)新能力提出進(jìn)一步的要求。

新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革更新了工科教育的理念和培養(yǎng)目標(biāo)。目前，新工科背景下以新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)為特征，以響應(yīng)國家新工科建設(shè)為動力的研究生教育旨在培養(yǎng)多元化具有理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新能力的研究生。針對目前高校研究生存在缺乏創(chuàng)新目標(biāo)、缺乏創(chuàng)新意識、缺乏創(chuàng)新驅(qū)動的問題，如何培養(yǎng)學(xué)生自內(nèi)而外的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新實力是研究生教育的重點(diǎn)工作。高校研究生教育過程中，以導(dǎo)師為引領(lǐng)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊需要具有前瞻的教育理念和創(chuàng)新意識，要及時轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念并優(yōu)化研究生教育生態(tài)，在日常學(xué)習(xí)科研的過程中要及時深化創(chuàng)新意識、挖掘創(chuàng)新能力，并鼓勵自我創(chuàng)新和團(tuán)隊創(chuàng)新，從而營造良性競爭、氣氛融洽的創(chuàng)新氛圍。探究研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策，構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，形成創(chuàng)新教育框架，對促進(jìn)研究生個人發(fā)展和推動國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略都有重要的作用。

一、研究生教育創(chuàng)新渠道和方法

研究生教育是我國高等教育中最高層次的人才教育，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，高校研究生教育和本科教育有著截然不同的培養(yǎng)方向和學(xué)習(xí)方式，研究生教育以導(dǎo)師團(tuán)隊為中心，以教研室為基地，以自我驅(qū)動為內(nèi)力，脫離了集體學(xué)習(xí)和小組討論，由于每個人的研究方向和知識盲區(qū)不同，需要補(bǔ)充的知識和資料有所區(qū)別，各個研究方向和學(xué)科之間存在壁壘，學(xué)生的知識體系容易被禁錮在特定的方向和領(lǐng)域內(nèi)，難以實現(xiàn)跨學(xué)科的交叉融合。所以學(xué)習(xí)方式單一所導(dǎo)致的創(chuàng)新能力不足和創(chuàng)新意識不夠逐漸暴露。探索新工科背景下研究生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為當(dāng)前社會的研究熱點(diǎn)，具有重要的意義。目前國內(nèi)高校已開展大量關(guān)于研究生創(chuàng)新教育體系的研究，針對不同專業(yè)的研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。何成剛等[1]認(rèn)為高水平理工科大學(xué)的建設(shè)應(yīng)該時刻與社會、行業(yè)接軌，并探索以導(dǎo)師的研究項目和校企聯(lián)合培養(yǎng)為實踐平臺，從而使學(xué)生能夠有機(jī)會與行業(yè)相接觸，避免出現(xiàn)高校研究生與社會脫節(jié)，高校發(fā)展滯后于社會和行業(yè)的現(xiàn)象。李轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等[2]以醫(yī)學(xué)研究生教育為例，認(rèn)為研究生教育應(yīng)該建設(shè)交叉學(xué)科創(chuàng)新平臺和交叉導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)組，使得學(xué)生能夠在培養(yǎng)的過程中加強(qiáng)交叉管理，并完善交叉學(xué)術(shù)成果評價機(jī)制，構(gòu)建理工農(nóng)醫(yī)為主的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)新模式。在“新工科”背景下，隨著社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，研究生教育培養(yǎng)的重點(diǎn)由知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)即創(chuàng)新能力，[3]而研究生教育，特別是理工科研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)極為重要，目前在學(xué)校層面針對培養(yǎng)方案的修改和制定是首要方法，而作為教育者則更加注重教學(xué)方式和模式的創(chuàng)新，從而提高教師的教學(xué)水平和教育能力，同時學(xué)生自我的改變則是需要積極參加學(xué)術(shù)會議和校企合作等實習(xí)，提升自身素質(zhì)和能力。張治國等[4]、覃媛元[5]針對研究生創(chuàng)新能力不足的問題，提出了在原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行實際教學(xué)，并強(qiáng)化交叉學(xué)科和產(chǎn)學(xué)研融合，從而構(gòu)建跨學(xué)科動態(tài)科研情景和多渠道靈活互用的多樣性體系，改變以往解決問題方法單一和無法跨專業(yè)解決問題的弊端與不足。

隨著高等教育改革和新工科理念的滲透，目前研究教育的弊端和不足已逐漸暴露，在新工科建設(shè)的大趨勢下，以“前沿技術(shù)引領(lǐng)性”“學(xué)科問題交融性”“知識體系多樣性”和“人才培養(yǎng)創(chuàng)新性”為一體的研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)流程逐漸呈現(xiàn)，如圖1所示。在新型、新興、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)面前，研究生的科研課題和科研進(jìn)展不能跟隨現(xiàn)有行業(yè)發(fā)展趨勢，科研方向不能因需而變，導(dǎo)致研究方向和研究課題滯后，因此及時了解前沿技術(shù)動態(tài)并根據(jù)行業(yè)引領(lǐng)及時調(diào)整研究內(nèi)容就變得至關(guān)重要。同時，研究生自身知識儲備和科研基礎(chǔ)的局限性和單一性，也使得內(nèi)在創(chuàng)新性和驅(qū)動力不足的問題逐漸暴露。知識儲備量的多少直接決定著學(xué)習(xí)過程中整體科研能力與水平的高低，而良好有序的科研基礎(chǔ)和科研方法則直接決定了接受新知識和新問題的快慢，因此突破學(xué)科局限性并建立多樣化的知識體系是提升研究生創(chuàng)新能力的先行基礎(chǔ)。同時，完善交叉學(xué)科教學(xué)在研究生教育體系中的缺失，這對提高研究生科研創(chuàng)新能力有重要意義。

圖1 研究生教育現(xiàn)存的不足和解決方法

綜上所述，研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)即需要準(zhǔn)確清晰的研究方向，也需要扎實可靠的學(xué)科基礎(chǔ)。在把握方向的基礎(chǔ)上依靠扎實的理論功底才能夠推陳出新不斷創(chuàng)新，因此在充分調(diào)研現(xiàn)有研究生教育不足和弊端的基礎(chǔ)上，提出了研究生綜合創(chuàng)新理念培養(yǎng)體系，從而能夠高質(zhì)量培養(yǎng)具有“一基礎(chǔ)、雙飛翼、多棱角”的專業(yè)碩士研究生。

二、研究生科研創(chuàng)新培養(yǎng)體系

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，研究生教育過程中容易忽略學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生樂于接受現(xiàn)成的理論知識，對已有的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和成果缺乏自己獨(dú)特的思考和實踐，致使其難以積極主動地開展創(chuàng)新性實驗，因此在研究生教育與培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新能力不足的直接原因是自身缺乏自內(nèi)而外的創(chuàng)新目標(biāo)和創(chuàng)新動力，團(tuán)隊缺乏團(tuán)結(jié)合作集體創(chuàng)新意識和創(chuàng)新活力，然而在新工科教育的大背景下，研究生的創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的著力點(diǎn)，是打破專業(yè)局限的切入點(diǎn)，也是提升研究生自身素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此通過研究生綜合創(chuàng)新理念培養(yǎng)體系錘煉研究生創(chuàng)新意識，更新創(chuàng)新理念，挖掘創(chuàng)新動力就成為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵。

如圖2所示，積極響應(yīng)國家新工科建設(shè)的號召下，突破研究生創(chuàng)新瓶頸成為熱點(diǎn)話題，在研究生綜合創(chuàng)新理念培養(yǎng)體系中，針對工科研究生缺乏創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力、多學(xué)科交叉性知識等問題，采取行之有效的培養(yǎng)策略和教育方法是激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)新素質(zhì)的有效激勵。

圖2 研究生綜合創(chuàng)新理念培養(yǎng)體系

高校作為培養(yǎng)研究生的第一基地，應(yīng)該在以人為本的前提下，將提高研究生的創(chuàng)新思維和科研創(chuàng)新能力作為首要任務(wù)，建立完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，大力推進(jìn)新工科學(xué)科建設(shè)，積極開展新工科專業(yè)多渠道的實驗實踐活動，為研究生創(chuàng)造濃烈的科研創(chuàng)新氛圍，提供更多通過實踐解決實際問題的機(jī)會，對不能滿足創(chuàng)新需求的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行改革，對合理的教學(xué)設(shè)置的進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，通過多方面、多層次具體的措施，全面培養(yǎng)研究生解決問題的綜合能力，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力。

在學(xué)校層面精準(zhǔn)把握教育方向并優(yōu)化學(xué)科布局是良性研究生教育的基礎(chǔ)，通過跨團(tuán)隊多學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制不斷凝練教師團(tuán)隊和學(xué)生團(tuán)隊的創(chuàng)新意識成為當(dāng)前激發(fā)研究生創(chuàng)新能力的主流，研究生導(dǎo)師團(tuán)隊可以通過文獻(xiàn)研討機(jī)制、團(tuán)隊例會制度、交叉學(xué)科組會以及加強(qiáng)實驗實踐來培養(yǎng)研究生的內(nèi)在創(chuàng)新動力。

（一）文獻(xiàn)研討機(jī)制

文獻(xiàn)研討是研究生教育體系中的中心環(huán)節(jié)，貫穿研究生培養(yǎng)過程。研讀文獻(xiàn)可以促使研究生獨(dú)立思考，增強(qiáng)獲取有效信息的能力，與此同時研討文獻(xiàn)可以提升學(xué)習(xí)效率，避免研究生進(jìn)行大量重復(fù)的工作，導(dǎo)致無用的科研。在研究生導(dǎo)師團(tuán)隊中，需要建立長效、良性的學(xué)科文獻(xiàn)研討機(jī)制，閱讀文獻(xiàn)的數(shù)量直接影響相關(guān)研究課題的受益面，閱讀最新文獻(xiàn)能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展趨勢和課題發(fā)展方向，能夠了解最新前沿發(fā)展動態(tài)并尋找創(chuàng)新切入點(diǎn)，從而宏觀把握本專業(yè)和研究方向的最新學(xué)術(shù)思想，如圖3所示。

圖3 文獻(xiàn)研討機(jī)制受益點(diǎn)

研究生首先需要大量閱讀文獻(xiàn)夯實自己的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，增加學(xué)術(shù)文化思想，拓寬學(xué)術(shù)眼界見識；其次堅持文獻(xiàn)閱讀會幫助研究生快速進(jìn)入科研狀態(tài)，學(xué)會主動思考問題、解決問題，在潛移默化中形成科研思路，提升論文寫作能力，具有持續(xù)的良性影響；最后通過團(tuán)隊文獻(xiàn)研討機(jī)制，在研討與匯報的過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)論文的思路有進(jìn)一步的梳理，學(xué)習(xí)以不同的學(xué)術(shù)切入點(diǎn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，重點(diǎn)在于研究生在導(dǎo)師和同學(xué)的提問與討論中不斷思考和解決問題，從而在交流與合作中碰撞出學(xué)術(shù)的花火。文獻(xiàn)研討機(jī)制有助于在團(tuán)隊內(nèi)部形成良性的傳-幫-帶團(tuán)隊傳承體系，科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)的高年級研究生可以對團(tuán)隊內(nèi)低年級研究生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，使得研究生導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊能夠形成自主深入研究的活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，從而有助于形成團(tuán)隊合作創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

（二）團(tuán)隊例會制度 團(tuán)隊例會是研究生教育和導(dǎo)師團(tuán)隊教學(xué)中必不可少的組成部分，團(tuán)隊例會以學(xué)生自主研究討論定期匯報的方式進(jìn)行，導(dǎo)師課題團(tuán)隊成員之間相互答疑相互交流，通過合作探索加強(qiáng)小組成員之間的探究研討，從而提高團(tuán)隊成員的學(xué)術(shù)功底，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和加強(qiáng)團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。另外我國大部分研究生習(xí)慣被動接受知識、缺乏自主思考，團(tuán)隊例會可以使得研究生在參與發(fā)言和討論的過程可以充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，改變研究生對于科研畏首畏尾、安于現(xiàn)狀的局面。由于每個學(xué)生的出發(fā)角度不同，對問題的理解和切入點(diǎn)也不同，因此分析角度和見解認(rèn)識也因人而異，團(tuán)隊例會通過思維的碰撞鍛煉，使得學(xué)生具有科研的批判精神，大膽提出懷疑和問題，進(jìn)而推動研究生開展實驗進(jìn)一步確定和驗證問題，有助于激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和實驗動手能力，打破固有思維。因此團(tuán)隊例會制度不僅能夠有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，而且能夠協(xié)助團(tuán)隊建設(shè)，在相互交流與合作中迸發(fā)出意料之外的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而能夠深度挖掘團(tuán)隊創(chuàng)新能力和學(xué)生創(chuàng)新邏輯，如圖4所示。

圖4 團(tuán)隊例會制度的優(yōu)勢

研究生教育不僅是科研能力的培養(yǎng)，也是個人能力的鍛煉。在團(tuán)隊例會制度中，學(xué)生能夠充分鍛煉個人能力，在展示與匯報中可以鍛煉自己的表達(dá)能力和邏輯思維，有助于未來高質(zhì)量就業(yè)與高素質(zhì)綜合發(fā)展。

（三）交叉學(xué)科組會 多學(xué)科交叉融合教育是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效方法，大力開展交叉學(xué)科組會教育，可以使研究生豐富知識體系，建立相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，緊跟相關(guān)領(lǐng)域最新科研動態(tài)，及時了解和學(xué)習(xí)最新的科研成果，進(jìn)一步把握和完善自己的研究課題，保證課題的綜合性和發(fā)展性。交叉學(xué)科組會加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉交流與融會貫通能夠打破學(xué)科局限性，有助于從不同的學(xué)科角度獲得更多可行的靈感思路來源和創(chuàng)新點(diǎn)。目前跨學(xué)科交流和跨專業(yè)互通尚未形成良好的交叉科研氛圍，眾多的科研成果和技術(shù)手段并沒有實現(xiàn)跨學(xué)科利用和轉(zhuǎn)化，從而造成了部分學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)成果浪費(fèi)。

當(dāng)前跨學(xué)科交融性問題仍然有較大的學(xué)術(shù)壁壘，不同學(xué)科之間的專業(yè)知識和專業(yè)內(nèi)容具有較大的學(xué)術(shù)隔閡，因此通過交叉學(xué)科組會的方式突破學(xué)科局限性，促進(jìn)跨學(xué)科交流學(xué)習(xí)和多學(xué)科融會貫通，一方面可以加強(qiáng)不同領(lǐng)域研究生之間的交流與合作，意識到自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，另一方面可以充分利用教學(xué)資源，側(cè)面建立多導(dǎo)師隊伍，對研究生提供不同培養(yǎng)方式和不同知識領(lǐng)域的指導(dǎo)，豐富研究生的學(xué)習(xí)平臺與渠道，加大學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)知識多元、全方位發(fā)展的人才，然而當(dāng)前跨學(xué)科創(chuàng)新仍然需要多方協(xié)同和努力。諸如開展交叉學(xué)科講座、合作競賽等活動建立濃厚的跨學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍，為研究生提供交流和實踐的環(huán)境，通過加強(qiáng)教學(xué)改革力度，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置、豐富課程內(nèi)容等措施打破單一的學(xué)科教學(xué)模式。[6]

（四）加強(qiáng)實驗實踐 實驗實踐是專業(yè)碩士研究生教育的重要部分，以實驗實踐促教、促學(xué)、促改、促建，以此全面提升研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力。理工科專業(yè)研究生的培養(yǎng)更加側(cè)重于實驗實踐，在理論研究的基礎(chǔ)上注重實驗實踐過程中的細(xì)節(jié)論證也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一部分。

在研究生階段，教師的作用在于引導(dǎo)和輔助，如圖5，對理工科專業(yè)研究生而言，需發(fā)揮教學(xué)過程中的主體功能，積極自主的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并開展實驗，在驗證理論知識的實驗中找到創(chuàng)新點(diǎn)。選取實驗方法、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、實驗總結(jié)等都是實驗過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，實驗過程的科學(xué)性和實驗結(jié)果的可靠性是一切科研的前提和基礎(chǔ)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和細(xì)致入微的科研耐心并通過實驗驗證所提方法的可行性和合理性是持續(xù)科研的關(guān)鍵，因此加強(qiáng)實驗驗證，依靠準(zhǔn)確、可靠的數(shù)據(jù)分析樹立科研信心，增強(qiáng)科研自信是良好科研創(chuàng)新的開端。

圖5 實驗驗證與科研創(chuàng)新的關(guān)系

在新工科背景下，通過產(chǎn)教融合、校企合作三位一體開展實驗實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型的卓越工程人才成為有效路徑，理論教學(xué)和實驗實踐在研究生教育體系中相輔相成、缺一不可，結(jié)合實際需求通過合理利用高校的科研資源開展工程實驗實踐[7]，在實驗驗證的過程中，通過動手實驗實踐、分析代碼算法有助于加深理解理論知識和科研內(nèi)容，并且通過具體細(xì)節(jié)測試和實質(zhì)性分析能夠發(fā)現(xiàn)其他研究者的創(chuàng)新切入點(diǎn)和研究閃光點(diǎn)，從而有助于自己挖掘新的創(chuàng)新內(nèi)容和研究方向。

綜上所述，通過多渠道多元化的研究生綜合創(chuàng)新理念培養(yǎng)體系有助于穩(wěn)步推進(jìn)新工科教育和高等教學(xué)改革，彌補(bǔ)現(xiàn)有研究生教育的不足和短板。從轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、深化教學(xué)改革、優(yōu)化教育生態(tài)的角度出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身科研創(chuàng)新能力的重要性，并從根本上激發(fā)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新動力和科研活力。

三、“一基礎(chǔ)、雙飛翼、多棱角”模式

在研究生綜合創(chuàng)新理念培養(yǎng)體系中，高校需要準(zhǔn)確把握教學(xué)方向和培養(yǎng)角度，并根據(jù)企業(yè)導(dǎo)向和行業(yè)需求時刻優(yōu)化教育布局；導(dǎo)師則是需要加強(qiáng)團(tuán)隊間的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，凝練團(tuán)隊創(chuàng)新意識。在研究生教育和科研的過程中，對研究生而言自內(nèi)而外的驅(qū)動力更為重要。團(tuán)隊內(nèi)部可以通過文獻(xiàn)研討機(jī)制和團(tuán)隊例會制度加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、夯實理論基礎(chǔ)，同時在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)實驗實踐，不僅可以協(xié)助理解理論知識，而且能夠增強(qiáng)科研自信、促進(jìn)科研創(chuàng)新；跨團(tuán)隊、跨專業(yè)的交叉學(xué)科組合則能夠打破學(xué)科壁壘，找到更多的創(chuàng)新角度和創(chuàng)新切入點(diǎn)，并且加大跨學(xué)科研究成果的轉(zhuǎn)化和利用。

如圖6所示，在研究生綜合創(chuàng)新理念培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生應(yīng)該滿足“一基礎(chǔ)、雙飛翼、多棱角”的要求?！耙换A(chǔ)”即學(xué)術(shù)視野寬闊，理論基礎(chǔ)扎實，具有能夠滿足科研需求的知識儲量和科研耐心；“雙飛翼”即具有理論創(chuàng)新之翼和實踐創(chuàng)新之翼，能夠在具備扎實理論功底的前提下通過自主鉆研和實驗實踐完成原創(chuàng)性的理論創(chuàng)新，并且理論成果能后服務(wù)社會，促進(jìn)社會發(fā)展和提高生活質(zhì)量；最后“多棱角”是指所培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生需要具備多元化、通識性的學(xué)術(shù)能力和前瞻性、交叉性的學(xué)科知識，能夠滿足社會發(fā)展的需要，是一名綜合素質(zhì)較高、綜合能力合格的專業(yè)碩士研究生。

圖6 具備科研創(chuàng)新能力專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)

四、結(jié)語

研究生綜合創(chuàng)新理念培養(yǎng)體系通過多渠道的方式培養(yǎng)具有“一基礎(chǔ)、雙飛翼、多棱角”的專業(yè)碩士研究生，培養(yǎng)過程中不僅注重加強(qiáng)理論基礎(chǔ)和知識眼界，同時注重加強(qiáng)實驗實踐和跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，也重點(diǎn)兼顧了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的凝練。培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我國未來研究生教育的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，是學(xué)生進(jìn)入社會、邁入行業(yè)能夠科研創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)以及實踐創(chuàng)新的重要保障和能力基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科研素養(yǎng)的高質(zhì)量高水平人才的有效措施。