劉宇

項目學習是指教師與學生通過在真實問題情境中，共同實踐體驗特定的項目任務(wù)而展開的教學活動。項目學習是新課程改革背景下教學模式發(fā)展和學生個體成長的需要，它能夠讓學生的團隊協(xié)作、問題解決、時間管理、信息整合等基本技能得到培養(yǎng)，符合學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。但受諸多要素影響，項目學習在選題、設(shè)計、執(zhí)行、展示環(huán)節(jié)中，除受學習愿景、知識基礎(chǔ)、自主能力、教學經(jīng)驗等主觀要素影響外，更有資源支持、學習途徑、實施時間等客觀要素影響。高中信息技術(shù)教學中，數(shù)字化環(huán)境賦能項目學習，可以克服資源、方式、時空等客觀制約，更有助于自主學習意識、能力等提升，全面提升學生的學習效能。

一、數(shù)字化環(huán)境有助于項目情境的構(gòu)建

項目學習積極倡導(dǎo)學生探究和解決真實的、復(fù)雜的問題。但受限于空間、時間、安全等因素，大多項目情境無法在課堂內(nèi)實地體驗。借助數(shù)字化教學環(huán)境，教師可模擬、再現(xiàn)或幫助學生回憶項目情境，由學生發(fā)現(xiàn)問題，并積極探尋解決問題的方法、步驟，于實踐中學習新知，鍛煉協(xié)同合作能力。例如：《智能垃圾分類箱》《文明用網(wǎng)宣傳行》《播客之職業(yè)成長》等項目中，項目情境涉及的垃圾投放現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)欺詐案件、播客直播現(xiàn)場等無法請學生一一親歷或全程跟蹤，只能借助于數(shù)字化環(huán)境重新呈現(xiàn)。雖不能到達現(xiàn)場，但由于網(wǎng)絡(luò)中文字、圖像、視頻、音頻資源異常豐富，且有官方權(quán)威報道或支持在線回看，能構(gòu)建出內(nèi)容真實的項目情境。解決了課堂教學時不能外出調(diào)研，或?qū)W生對項目情境了解不充分的問題。因短時間內(nèi)即可獲取大量、生動資料，反而有助于提高項目學習的效率，有效緩解了教學時間緊張與項目學習耗時之間的矛盾。

二、數(shù)字化環(huán)境為學生的探索創(chuàng)新提供廣闊空間

學生可以在數(shù)字化環(huán)境下展開自主探索式的學習。項目學習中，以學生的協(xié)作探究為主，基于數(shù)字化環(huán)境的協(xié)作活動，提供了對同一項目問題采用多角度進行觀察比較和分析綜合的機會。驗證觀點的過程中，同一名學生會先后甚至同時經(jīng)歷競爭、協(xié)作等多種角色。數(shù)字化背景下，學習的參與度得到提升，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供了可能。例如：在進行項目《大棚蔬菜種植條件的研究》時，前期要對大棚蔬菜的環(huán)境數(shù)據(jù)進行調(diào)研，從而引發(fā)對傳感器的討論：種植大棚蔬菜要關(guān)注哪些環(huán)境數(shù)據(jù)？為什么要關(guān)注？這些數(shù)據(jù)要用哪些傳感器采集？從哪里采集？怎樣采集？一個問題引發(fā)了一系列的思考，要答得有理有據(jù)，就要不斷地深入學習。學生們測試傳感器，時而采集、分析、上傳數(shù)據(jù)，時而網(wǎng)上查詢開展自主學習，時而傾聽他人觀點互相學習，時而展開辯論發(fā)表見解。數(shù)字化教學環(huán)境下實操、討論形成統(tǒng)一結(jié)論的過程，培養(yǎng)了學生果敢、自主、堅韌的精神。數(shù)字化環(huán)境為學生發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

三、數(shù)字化環(huán)境的支撐使自主學習意識得到顯著增強

信息技術(shù)課是一門技術(shù)性課程，教授內(nèi)容具有很強的應(yīng)用性。應(yīng)用是學習信息技術(shù)的最終目的，也是學習信息技術(shù)的手段。高中信息技術(shù)課程，尤其注重培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力，即讓學生能夠利用所學的知識技能有效地管理學習過程與學習資源，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

項目學習中，學生觀察世界，關(guān)聯(lián)思考，隨時會產(chǎn)生求知需求。數(shù)字化環(huán)境能夠隨時響應(yīng)這種需求，學生由傳統(tǒng)教學模式下的信息接收轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖繉W習中的主動獲取，自主意識得以顯現(xiàn)。

例如：在項目《設(shè)計智能紅綠燈》中，學生首先要了解普通路口的紅綠燈時長各是多少？參考相關(guān)的智能設(shè)計與實際需求，再總結(jié)得出智能紅綠燈的具體功能。產(chǎn)品制作階段，需要使用編程語言模擬智能紅綠燈的最終效果，那么紅綠燈的圖形化表示、時長控制、干預(yù)響應(yīng)、文字提示等諸多功能如何用代碼實現(xiàn)？項目進行過程中，需要獲取哪些資料、查詢哪些內(nèi)容，特別是需要補充學習哪些知識，均由學生依據(jù)探究進度和設(shè)計需求自主決定。數(shù)字化環(huán)境下的項目學習，學生的主體作用得到充分發(fā)揮，學生積極參與學習全過程，學習自覺性、自主性得到增強。

四、數(shù)字化環(huán)境有助于多學科知識的融入和信息技能的提高

信息技術(shù)課程并不僅僅是單純地學習技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學生主動利用信息技術(shù)解決問題的意識和能力。因此，要把數(shù)字化環(huán)境作為學生操練信息技術(shù)的比武場，把信息技術(shù)作為一種工具，融入項目活動的學習中。因所獲取的信息種類繁多、涉及廣泛，故學生有機會接觸更多社會、人文、科學知識。這些寶貴的信息技術(shù)領(lǐng)域之外的學科知識將極大地豐富了學生的視野。信息形式數(shù)字化，為后期使用信息技術(shù)加工處理信息提供了便利條件，并創(chuàng)造了更多信息技術(shù)的應(yīng)用機會。例如：在進行項目成果展示匯報時，PPT要配合發(fā)言自動播放。這就要求學生不僅能熟練設(shè)置幻燈片的切換，而且能結(jié)合發(fā)言主題、內(nèi)容、節(jié)奏、風格等合理設(shè)置動態(tài)效果。準備過程中，學生們?yōu)閷崿F(xiàn)更好的效果，反復(fù)調(diào)整動態(tài)設(shè)置，真正地把信息技術(shù)作為一種工具去使用。有的學生甚至搜索《演講技巧》《如何應(yīng)對演講中出現(xiàn)的意外》等類似內(nèi)容提高演講水平，實現(xiàn)知識的融合，能力的提升。

五、數(shù)字化環(huán)境是促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具

作為一種輔助方法，數(shù)字化環(huán)境是項目活動中教學資源、項目材料、形式手段、展現(xiàn)工具以及時空的延伸。學習資源不再以課本內(nèi)容為主，不再以教師向?qū)W生的單向傳遞為主，因資源的擴充和流向的改變，學生完全把控學習的主動權(quán)，并被自主學習和獲得成功的愉悅所激勵，有助于學生持續(xù)獲得自主學習的積極體驗。數(shù)字化環(huán)境下的探索、創(chuàng)新、交流，學生可以在沒有任何心理負擔的情況下大膽發(fā)問、勇敢質(zhì)疑、凝神思考，這種可參與的學習環(huán)境、交流模式提高了學生的總結(jié)提煉能力和有效溝通能力，學生親身感受到教師和團隊的幫扶，有利于學生心理健康發(fā)展。

六、數(shù)字化環(huán)境的介入更能凸顯項目學習的知識意義建構(gòu)

項目學習中學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，更具有實踐性和操作性。項目學習是當前課改背景下，有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一種重要學習方式。教師以提升學生的核心素養(yǎng)為切入點，利用教學資源為學生建立項目學習情境，使學生在以解決問題為最終目的的過程中，思辨決策、理解知識。學生時常注重反思自己在項目學習中所運用的思路、方法和策略，實現(xiàn)了學習個性化，達到了良好的教學效果。

例如：學生已掌握編程相關(guān)知識后，進入“算法與程序?qū)崿F(xiàn)的綜合應(yīng)用”階段。此階段的重點是通過用編程解決實際問題的體驗，達到對編程語法知識的熟練應(yīng)用，感受編程的魅力，掌握一定用編程解決實際問題的能力。一題多解、思路多種，可以幫助學生形成一題可多解、一事可多法、適合即最好的正確算法認知。學生在初步形成個人的解題思路后，在數(shù)字化環(huán)境中展開交流和探索，了解他人思路和網(wǎng)絡(luò)新解，這時，無需教師的傳統(tǒng)講授，學生可自行分析他人方案，判斷方案正誤，評估方案效率，比較算法優(yōu)劣，推出最優(yōu)方案。每一個環(huán)節(jié)的探索無不滲透著對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，每一次的發(fā)現(xiàn)、分析和解決都意味著學生在知識理解上的一次飛躍。

綜上，數(shù)字化環(huán)境輔助開展信息技術(shù)學科的項目學習，存在諸多優(yōu)勢。數(shù)字化環(huán)境下的項目學習，有效地拓展了學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，為學生的協(xié)作活動提供了適宜空間，學生在創(chuàng)新思維中完成學習任務(wù)，真正成為學習的主體。數(shù)字化環(huán)境下，學生們逐步完善、糾正偏差、挖掘潛能、自律自制、自發(fā)自愿、自覺自主。數(shù)字化環(huán)境下的項目學習充分體現(xiàn)了現(xiàn)今信息技術(shù)教學的技術(shù)優(yōu)越性，在把握好課堂教學的開放與堅守的前提下，我們應(yīng)該更加努力地在知識與技術(shù)融合共贏上下功夫，為項目學習注入更多生機和活力。

（侯金鶴）