邱敏君

“雙新”（高中新課程、新教材）教育改革，是一個(gè)系統(tǒng)化的改革舉措，包括新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新教學(xué)方式、新評(píng)價(jià)和新高考等方面?！半p新”的全面實(shí)施，對(duì)未來(lái)高中美術(shù)課堂教學(xué)提出了新的目標(biāo)。面對(duì)“雙新”政策、高考改革以及學(xué)生現(xiàn)狀，高中美術(shù)課堂教學(xué)如何守正創(chuàng)新？

一、踐行“雙新”理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

面對(duì)“雙新”改革，當(dāng)務(wù)之急是踐行“雙新”理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。作為高中一線美術(shù)教師，必須研讀課程標(biāo)準(zhǔn)教材、梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。

以兩個(gè)小時(shí)的速寫(xiě)命題創(chuàng)作課堂為例：首先，對(duì)單個(gè)人物的刻畫(huà)能力考核學(xué)生的基礎(chǔ)，決定主體畫(huà)面；其次，速寫(xiě)創(chuàng)作的草圖質(zhì)量決定創(chuàng)作思路；再次，構(gòu)圖必須要以美術(shù)鑒賞為范圍。例如，教師通過(guò)組織名畫(huà)臨摹《夯歌》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，講解美術(shù)作品資料，學(xué)生真實(shí)速寫(xiě)體驗(yàn)，在欣賞、了解、創(chuàng)作、展示四個(gè)層次活動(dòng)中感受速寫(xiě)之美。學(xué)生在這種遷移和運(yùn)用中強(qiáng)化了學(xué)科知識(shí)在“做中學(xué)” 和“學(xué)中做”的互化過(guò)程。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在面對(duì)“雙新”改革和新高考，美術(shù)教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，要注重因材施教，有趣味性地把知識(shí)作縱橫引申、擴(kuò)展，實(shí)事求是地踐行“雙新”理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、統(tǒng)整教材內(nèi)容，建網(wǎng)格知識(shí)鏈

“雙新”背景下美術(shù)課堂學(xué)習(xí)不能僅限于知識(shí)單元、內(nèi)容單元，而是要求整體性、連貫性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。因此，教師要嘗試將教材內(nèi)容進(jìn)行有效統(tǒng)整，打通教材的邊界、學(xué)科的邊界，在學(xué)習(xí)的大概念引領(lǐng)下構(gòu)建大單元教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)格知識(shí)鏈。

高中《美術(shù)鑒賞》必修共有六單元，第一單元共分兩個(gè)主題：美術(shù)鑒賞的意義，美術(shù)鑒賞的過(guò)程和方法。教師在“什么是美術(shù)鑒賞？美術(shù)鑒賞的意義？”的引領(lǐng)下，根據(jù)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化美術(shù)課堂實(shí)效性，主動(dòng)打破教材單元邊界，進(jìn)行大單元有效統(tǒng)整，在單元教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行橫向貫通，同時(shí)縱向推進(jìn)，實(shí)行網(wǎng)格化研讀，整合、對(duì)比重要的知識(shí)點(diǎn)，幫助提升美術(shù)學(xué)科聯(lián)網(wǎng)式學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如對(duì)于第三單元主題二的浮雕作品《人民英雄紀(jì)念碑》，可同時(shí)結(jié)合第六單元主題二的內(nèi)容“時(shí)代與變革——為人生而藝術(shù)”進(jìn)行授課。課堂上教師緊密圍繞著圖像識(shí)讀、文化歷史等核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋浮雕作品創(chuàng)作的時(shí)代意義等知識(shí)。通過(guò)整合與單元大概念相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面按照學(xué)習(xí)大綱循序漸進(jìn)，另一方面又縱向貫穿后面單元的部分知識(shí)，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，又時(shí)刻在復(fù)習(xí)的舊知識(shí)，無(wú)形之中形成了牢固的網(wǎng)格知識(shí)鏈。這也體現(xiàn)了在“雙新”背景下，高中美術(shù)課堂教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變，以及人性化的教學(xué)理念。

三、圍繞核心素養(yǎng)， 推進(jìn)學(xué)科育人

“雙新”背景下的高中美術(shù)課堂要把育人功能放在第一位，也就是培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在課堂上強(qiáng)化理想信念教育，將“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)滲透到高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

以速寫(xiě)創(chuàng)作為例，《白蛇傳》是關(guān)良先生的中國(guó)畫(huà)作品，用筆強(qiáng)調(diào)生動(dòng)有趣，人體比例不拘一格，人物特征明顯。教師通過(guò)課堂教學(xué)、繪畫(huà)創(chuàng)作形式，提取《白蛇傳》的人物形象，引申出更為豐富、切合自身體驗(yàn)的新作品，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，引發(fā)聯(lián)想再創(chuàng)作，也讓學(xué)生通過(guò)不同的作品表達(dá)自己追求美好的愿望，追求正義的品質(zhì)。整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)，在高中美術(shù)課堂活動(dòng)的育人價(jià)值。

四、巧用師資力量，多畫(huà)種協(xié)作互補(bǔ)

在“雙新”的背景下，美術(shù)教師教研之路需要砥礪前行、大膽創(chuàng)新，為優(yōu)質(zhì)的未來(lái)美術(shù)課堂賦能。因此，立足不同專業(yè)模塊融合，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，在未來(lái)美術(shù)新課堂運(yùn)用中顯得尤為重要。所謂不同專業(yè)融合，正如筆者撰寫(xiě)的《多畫(huà)種協(xié)作模式下的高中色彩畫(huà)教學(xué)探索》一文中提到：巧用師資力量，多畫(huà)種協(xié)作互補(bǔ)。不同專業(yè)、不同畫(huà)種的師資力量充分融合、齊頭并進(jìn)、共同提升、深挖各專業(yè)的育人價(jià)值，全方位孕育學(xué)科核心素養(yǎng)。

在實(shí)施新課程新教材的高中美術(shù)課堂教學(xué)，在課題專家指導(dǎo)下，根據(jù)“雙新”的要求，我校色彩教學(xué)中，教師立足于本畫(huà)種又融合兄弟畫(huà)種，巧用本校優(yōu)勢(shì)師資，激發(fā)專業(yè)特長(zhǎng)，齊心協(xié)力研討，大膽嘗試，筆者主持開(kāi)展了四個(gè)水彩畫(huà)與油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、雕塑等不同專業(yè)融合的成功課例。

在“雙新”改革背景下，教師要以學(xué)生為中心、緊扣學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)學(xué)科育人方針，積極適應(yīng)當(dāng)下政策及美術(shù)高考變化大趨勢(shì)，把握課堂教學(xué)新思維，實(shí)現(xiàn)課堂多元?jiǎng)?chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 魏文琦