廖志堅

管理教學工作是學校所有工作中的重點。校長必須始終用“人本思想”來管理學校，更新教育教學理念，努力營造“校長潛心治校，教師安心從教、專

心研教，學生靜心求學”的氛圍，這樣才有可能成為教學工作質(zhì)量優(yōu)異的學校。

一、要在理念先行和示范引領(lǐng)下，合理規(guī)劃和有效落實教學工作

校長要敢于當教學改革的先鋒，這是其使命所然。這就需要在改革前先做好頂層設(shè)計，深思熟慮，堅持正確的教學改革方向，才可能會有收獲。

校長要明確工作使命，關(guān)注課堂，關(guān)注教學，深入課堂第一線，做教學的問道人、有心人。真切了解到一線教師上課時對課堂的把控與學生學習情況，這種實踐是聽課所無法替代的調(diào)研。

校長應(yīng)該主動成為抓教學質(zhì)量的第一責任人，很有必要針對性地為學校的教學進行問診把脈，有效地進行教學層面的頂層設(shè)計，要讓教師有抓手，課堂有載體，教學有質(zhì)效。各學科可根據(jù)各自的特點靈活調(diào)整，但主要課堂模式的特征要明顯，體現(xiàn)出全科可操作，全員可參與，師生不反感。合適的課堂教學模式基本是立得住、留得下、用得好、傳得開。選取適合校情、學情的課堂教學模式，真正考驗校長對學校教學工作的把控力。

二、要集中全力凝聚精氣神，成全造就優(yōu)秀教學團隊

一所學校的管理工作，特別在教學管理上勢必要求形成一套科學的、規(guī)范的、富有實效的管理模式，才能保證教學任務(wù)的順利完成，教學質(zhì)量的有效提升。在抓教學的過程中，務(wù)實的精神、科學的決策、精細的管理和落實的力度缺一不可，但前提是校長要善于凝神聚力，團結(jié)教師，才能打造出一支優(yōu)秀的教學團隊，為創(chuàng)造優(yōu)異的教學成績提供有力的保證。校長應(yīng)該成為教師團隊中的靈魂人物和出色的指揮家。

校長要引領(lǐng)教師樹立強烈的團隊意識，促使教師自覺形成“負責任，敢擔當”的做事態(tài)度，高度尊重團隊成員，激發(fā)教師自發(fā)形成“干實事，比成績”的奉獻精神，贏取團隊成員的認可，營造教師“講真話，創(chuàng)和諧”的良好氛圍。

校長是一校之魂，應(yīng)該用自身的人格魅力去教化人、感召人。校長只有信任教師，主動為教師排憂解難，倡導加強家風建設(shè)，以家風建設(shè)促教風建設(shè)，要求教師先用心教好自己的孩子，再把別人的孩子教好。這樣教師才能全身心投入教學當中，才有底氣談教育。

校長平時和教師要多交心談心，對工作上出現(xiàn)差錯的教師不宜指責訓斥，而應(yīng)耐心地教育，用真誠、寬闊的胸懷贏得教師的理解與認可，促使教師團隊中形成“關(guān)心人、愛護人、尊重人”的良好的共事氛圍。溫柔以待，彼此成全，教師心情舒暢，工作熱情日益高漲，學校教學工作自然會呈現(xiàn)出“不待揚鞭自奮蹄”的局面。

一所學校如果始終以“以人為本”為思想綱領(lǐng)，堅持“讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”的理念，集中全力凝聚精氣神，成全造就優(yōu)秀教師團隊，必然能使教學工作高質(zhì)量完成。

三、要有效推行課堂教學模式，促使課堂教學走向高質(zhì)效

校長抓教學工作時一定要有抓手，大力推行高效的課堂教學模式。教師只有重視好各個教學環(huán)節(jié)的落實，在知識“主干講解”的環(huán)節(jié)上著力，才能讓課堂從有效走向高效。教學手段上可以綜合運用“講授式”“啟發(fā)式”“討論式”等課堂教學模式。

學校要提高教育教學質(zhì)量，就必須在“高效課堂”上著力，唯有“課堂”高效優(yōu)質(zhì)，才能提升學生的課堂學習質(zhì)量。高效課堂的理念承載在高效課堂教學模式之中，不管是什么樣的教育，采用什么樣的教學模式，都要遵循教育規(guī)律和人的認知規(guī)律。在課堂教學中要把學習的主動權(quán)還給學生，想方設(shè)法激發(fā)每個學生的學習興趣，讓他們努力成為學習的真正主人，避免成為“不好學”“學不好”的學生。一所學校有統(tǒng)一的教學模式是其教學成熟的標志，一節(jié)課中“突出主干知識講解”是讓課堂走向高效的關(guān)鍵。

四、要注重育人環(huán)境氛圍的優(yōu)化，助力教育教學質(zhì)量提升

學校環(huán)境對學生學習的重要性是不言而喻的，為此，校長要十分重視校園環(huán)境的美化，盡力為師生創(chuàng)設(shè)良好的工作與學習的環(huán)境，以美育人，以文化人。

學校在條件允許的情況下，修建一些新的校園景觀，充分發(fā)揮“清潔背后”的力量，切實抓好學校的清潔衛(wèi)生工作，從改造學校的衛(wèi)生間開始，努力創(chuàng)建美麗校園，讓師生漫步校園，猶如置身于公園，開闊心胸，頭腦清醒，教學合力自然就會倍增。

氛圍對學生學習的重要性是不言而喻的，為此，學校要十分重視營造良好的學習氛圍。校長要潛心辦學，教師要安心教學，學生則要靜心求學。當下的學生為什么難教？主要還是家庭教育問題。我們認為，教育中的“教”是靠教師，而“育”則靠家庭，但現(xiàn)在不少家庭缺少書香氣和煙火氣。家中看書學習的氛圍不濃，甚至基本上不看書；另外是家里不做飯，缺少生活的氣息，又怎么像個家呢？這兩個現(xiàn)象往往阻礙家庭育人環(huán)境的優(yōu)化。所以學校要圍繞“讓學生更加專注學習、追求卓越”這一主線，全面引導學生靜

心求學，懲教并重，切實解決學生帶手機進校園的問題，絕不能讓手機毀了學生的夢想。

五、校長要為教學提質(zhì)增效的路徑提供行動理念

校長是教育的守望者、學校發(fā)展的引路人。校長的教育理念在哪里，學校的發(fā)展方向就在哪里。校長的教學理念怎么樣，學校的教學質(zhì)量就怎么樣。學校的高質(zhì)量發(fā)展需要校長把抓教學工作作為第一要務(wù)，堅持“教學第一，學生第一”的理念，勇于改革創(chuàng)新，努力提升教學領(lǐng)導力。

校長要沉下心來，堅守教育初心，潛心治學，堅持不懈地對教育教學進行沉淀式的研究探索，堅守教學第一線，走進課堂，走進師生，帶頭投身于教學教研工作中。要全力聚焦學科建設(shè)，大力加強學科組和備課組的建設(shè)，以問題為導向，經(jīng)常深入科組、備課組，與教師一起探討教學問題，引領(lǐng)帶動全校教師積極投身教學工作，共同創(chuàng)造優(yōu)異的教育教學成績。

學校要不斷完善教師專業(yè)發(fā)展支持體系，為教學質(zhì)量的提升賦能，要鼓勵教師積極申報研究課題，參與課題研究，搭建促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺，開展課題診斷，不斷提升教師的教研水平，大力引領(lǐng)教師專業(yè)成長。作為校長，只有對學校教學工作的進行持續(xù)的研究探索，才能有效地提升學校的教育教學質(zhì)量。

本欄責任編輯 羅 峰