江藝 陳琳

1 同濟(jì)大學(xué)附屬新江灣城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 上海 200433 2 上海市楊浦區(qū)教育學(xué)院 上海 200090

1 引言

隨著《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》等方案的出臺(tái)，教育技術(shù)裝備作為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵手段和重要工具，直接影響到課程質(zhì)量和效果[1]。然而，在綜合實(shí)踐課程中，有些裝備在實(shí)際應(yīng)用中并未能達(dá)到預(yù)期效果[2]。因此，我們需要重新審視教育技術(shù)裝備在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用效度，思考如何理解并深化教育與裝備之間的聯(lián)系。當(dāng)“教育技術(shù)裝備的科學(xué)應(yīng)用”被視為綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念和方法體現(xiàn)的時(shí)候，裝備就不再是傳統(tǒng)的教學(xué)工具了。在其應(yīng)用過程中，教師將重點(diǎn)關(guān)注如何在科學(xué)的規(guī)則意識(shí)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)踐探究，以獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，并提升科學(xué)能力。這將對(duì)進(jìn)一步提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神產(chǎn)生重要意義。

2 內(nèi)涵理解

教育技術(shù)裝備通常指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在教育教學(xué)活動(dòng)中使用的工具、設(shè)備和材料[3]。隨著教育信息化的到來，教育技術(shù)裝備已經(jīng)成為保障教育教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要抓手，也是增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，成為促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾。

2017 年，教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程性質(zhì)、基本理念目標(biāo)、參考主題與活動(dòng)方式進(jìn)行了說明。規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程[4]。同樣，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》也定義了科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法和科學(xué)能力的重要性。并明確提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以在提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平和科學(xué)興趣的同時(shí)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。這種教育方式強(qiáng)調(diào)生活的過程和學(xué)習(xí)的實(shí)踐，而非僅僅停留在書本知識(shí)的傳授上。

由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以其特殊性而顯出挑戰(zhàn)性，具有直接、實(shí)踐、綜合、開放、生成、自主等關(guān)鍵特征。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教育技術(shù)裝備的科學(xué)應(yīng)用變得至關(guān)重要。首先，教師可以利用教育技術(shù)裝備設(shè)計(jì)出更加豐富、生動(dòng)的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。其次，教育技術(shù)裝備可以提供實(shí)踐活動(dòng)所需的工具和設(shè)備，使學(xué)生能在實(shí)際操作中體驗(yàn)理論知識(shí)，尤其是科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。最后，教育技術(shù)裝備在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用，不僅提供了一個(gè)具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，也提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以親手操作教育技術(shù)裝備，實(shí)踐他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)，并從中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生、教師、教育技術(shù)裝備以及裝備研發(fā)者之間構(gòu)成相互關(guān)聯(lián)的閉環(huán)（圖1）。作為教育技術(shù)裝備的主要用戶，學(xué)生從中獲取知識(shí)和技能，并提升綜合能力。學(xué)生與教育技術(shù)裝備的直接交互為裝備研發(fā)者提供產(chǎn)品體驗(yàn)反饋，生成對(duì)教育技術(shù)裝備性能和使用體驗(yàn)的重要評(píng)價(jià)。作為教育過程的引導(dǎo)者，教師借此提供生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，不僅提升學(xué)生的興趣度與參與度，還提供教學(xué)需求反饋，以助力教育技術(shù)裝備的結(jié)構(gòu)迭代與功能優(yōu)化。而裝備研發(fā)者需要根據(jù)反饋信息不斷提升裝備的教育品質(zhì)。為確保教師能夠熟練掌握并有效使用相應(yīng)的裝備，需要適時(shí)開展技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括教育技術(shù)裝備的使用技巧，也應(yīng)涵蓋如何將教育技術(shù)裝備融入教學(xué)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[5]。

圖1 教育技術(shù)裝備與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的關(guān)系圖

3 實(shí)踐應(yīng)用

3.1 現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教育技術(shù)裝備的應(yīng)用已經(jīng)成為一種常態(tài)，具體體現(xiàn)為各類實(shí)驗(yàn)器材、電子設(shè)備、專業(yè)軟件等裝備在課程中發(fā)揮著重要的輔助教學(xué)作用。它們不僅讓學(xué)生更直觀地感知和理解知識(shí)點(diǎn)，而且也提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。然而，這些教育技術(shù)裝備的應(yīng)用并不總是能達(dá)到預(yù)期效果。具體的應(yīng)用狀況和效果，還取決于裝備的種類、數(shù)量、使用方法以及配套的教學(xué)設(shè)計(jì)等因素[6]。

因此，教育技術(shù)裝備的應(yīng)用需要增強(qiáng)科學(xué)內(nèi)涵，即要將科學(xué)的方法引入教育技術(shù)裝備的設(shè)計(jì)與使用中，以確保教育技術(shù)裝備能夠科學(xué)有效地服務(wù)于教育目標(biāo)，提升教育的效果和效率[7]。教育技術(shù)裝備的科學(xué)化應(yīng)用須基于科學(xué)理論的指導(dǎo)，也必須經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。這就要求我們深入理解科學(xué)的基本概念和特性，逐步更有效地應(yīng)用教育技術(shù)裝備。

3.2 應(yīng)用原則

教育技術(shù)裝備的科學(xué)應(yīng)用，不僅能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其科學(xué)素養(yǎng)。以下以“綠寶石之謎——探秘新江灣城生態(tài)濕地”活動(dòng)為例，論述教育技術(shù)裝備的科學(xué)化應(yīng)用原則。

活動(dòng)整體由初識(shí)濕地、濕地考察、實(shí)驗(yàn)探究和濕地保護(hù)4 個(gè)板塊組成。每個(gè)板塊都設(shè)定有明確的任務(wù)，通過查閱資料、實(shí)地考察、數(shù)據(jù)收集與分析，以及實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解濕地的重要性和其對(duì)小氣候的調(diào)節(jié)作用，并探討如何保護(hù)濕地。教育技術(shù)裝備提供的信息搜索、數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等多種功能，既創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，也提供了難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.2.1 堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向的教育技術(shù)裝備應(yīng)用，提升科學(xué)能力

教育目標(biāo)的確定是應(yīng)用教育技術(shù)裝備的關(guān)鍵原則。所有教育技術(shù)裝備的應(yīng)用都應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！暗乩矶ㄎ弧毖b備的應(yīng)用能幫助學(xué)生定位自己在新江灣城濕地的具體位置，鍛煉空間認(rèn)知能力；“環(huán)境檢測(cè)”儀器的使用有助于學(xué)生了解濕地環(huán)境；“植物識(shí)別”軟件則為生物多樣性的理解提供了可視化平臺(tái)，可提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力。

3.2.2 堅(jiān)持學(xué)生中心的教育技術(shù)裝備選擇，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和提升學(xué)習(xí)效果是應(yīng)用教育技術(shù)裝備的核心原則。教師首先通過調(diào)查了解學(xué)生對(duì)濕地植物和地理環(huán)境的興趣濃烈程度，并在此基礎(chǔ)上選擇“植物識(shí)別”軟件和“環(huán)境檢測(cè)”儀器等作為考察裝備。同時(shí)，協(xié)同學(xué)生設(shè)計(jì)支架式的任務(wù)學(xué)習(xí)單，幫助學(xué)生熟悉裝備的使用方法、了解功能性質(zhì)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，科學(xué)態(tài)度不僅包括對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛，還包括客觀、理性、懷疑、好奇、堅(jiān)持等科學(xué)的思維方式。學(xué)生只有親歷教育技術(shù)裝備支持下的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能體悟并形成積極的科學(xué)態(tài)度。

3.2.3 堅(jiān)持融入教學(xué)的教育技術(shù)裝備使用，理解科學(xué)知識(shí)

與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法緊密結(jié)合是應(yīng)用教育技術(shù)裝備的重要原則。在老師的建議下，學(xué)生首先使用“環(huán)境檢測(cè)”儀器收集關(guān)于周圍環(huán)境的相關(guān)信息。他們?nèi)バ@的不同地點(diǎn)收集數(shù)據(jù)，比如有陽光的地方、樹蔭下或者建筑物內(nèi)。然后再分析收集的數(shù)據(jù)，以理解植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的活動(dòng)等各種環(huán)境因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。教育技術(shù)裝備加持下的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深入理解了科學(xué)原理，更提高了他們分析和解決問題的能力。

3.2.4 堅(jiān)持持續(xù)優(yōu)化的教育技術(shù)裝備使用，體驗(yàn)科學(xué)探究

基于反饋信息的優(yōu)化與迭代是應(yīng)用教育技術(shù)裝備的根本原則。教師定期收集和整理教育技術(shù)裝備在活動(dòng)開展中使用情況的資料，如使用便捷度、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)度、操作安全度等，并根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)方案，或升級(jí)換代相應(yīng)的教育技術(shù)裝備。通過動(dòng)態(tài)優(yōu)化的過程，學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)探究的同時(shí)，提升科學(xué)意識(shí)與能力。

3.3 應(yīng)用步驟

在教育技術(shù)裝備的應(yīng)用過程中，我們要把握科學(xué)的步驟（圖2），以提高教育技術(shù)裝備的使用效果和效率。

圖2 教育技術(shù)裝備在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的應(yīng)用步驟

3.3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適配裝備

以教學(xué)活動(dòng)需達(dá)成的知識(shí)、技能和情感等維度的目標(biāo)作為選擇和配置教育技術(shù)裝備的依據(jù)。如：為了讓學(xué)生了解濕地環(huán)境，需要選擇“地理定位”設(shè)備、“環(huán)境檢測(cè)”儀器；為了理解生物多樣性，則可選用“植物識(shí)別”軟件等裝備。這些裝備既能幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.3.2 完善教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)活動(dòng)實(shí)施

在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要靈活運(yùn)用教育技術(shù)裝備，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、貼近教學(xué)內(nèi)容。如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用“環(huán)境檢測(cè)”儀器遇到困難時(shí)，應(yīng)立即提供指導(dǎo)和幫助，或調(diào)整教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地理解和操作裝備。

3.3.3 評(píng)估使用效能，優(yōu)化裝備技術(shù)

活動(dòng)過程中，教師要隨時(shí)收集使用的反饋信息，評(píng)估教育技術(shù)裝備的使用效果，根據(jù)反饋信息及時(shí)提出教育技術(shù)裝備的技術(shù)優(yōu)化建議。如某裝備的使用過于復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生不易操作時(shí)，老師可考慮更換一個(gè)操作更簡(jiǎn)單的裝備，或提供更詳細(xì)的操作指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)反饋適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[8]。

4 反思展望

教育技術(shù)裝備在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的科學(xué)應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多益處[9]，不僅有助于學(xué)生更深層次地理解教學(xué)內(nèi)容，而且有利于學(xué)生形成科學(xué)思維，并提升問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力。

隨著科技的不斷發(fā)展，教育技術(shù)裝備日益豐富和多樣。我們應(yīng)該持續(xù)關(guān)注新興的教育技術(shù)裝備，探索多樣化教育技術(shù)裝備的應(yīng)用，以更全面地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需求。當(dāng)然，教育技術(shù)裝備本身是無法直接提升教學(xué)質(zhì)量的，其中的關(guān)鍵問題在于如何科學(xué)應(yīng)用。我們需要始終以教學(xué)內(nèi)容和方法為依據(jù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)。

同時(shí)，教育技術(shù)裝備的科學(xué)應(yīng)用是一個(gè)持續(xù)優(yōu)化的過程。要根據(jù)教學(xué)反饋和學(xué)生反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化教育技術(shù)裝備的應(yīng)用，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需求。

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)裝備的應(yīng)用應(yīng)更豐富、更科學(xué)，在提高教學(xué)效果、滿足學(xué)習(xí)需求、培養(yǎng)實(shí)踐能力和探究精神等方面發(fā)揮更大效用，從而推動(dòng)教育的全面發(fā)展。