袁浩威

東莞理工學(xué)校 廣東東莞 523015

0 引言

隨著醫(yī)學(xué)科技的快速發(fā)展以及醫(yī)學(xué)技術(shù)水平的日益提升,中國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)步入了高速發(fā)展的快車(chē)道。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人們的生活水平不斷提高，對(duì)健康越來(lái)越重視，對(duì)醫(yī)療器械產(chǎn)品和服務(wù)的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，人們都想擁有健康的身體和高質(zhì)量的生活。與此同時(shí)電子信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，促進(jìn)醫(yī)療技術(shù)不斷更新改革,也促使了醫(yī)院里的醫(yī)療設(shè)備有了很大的更新?lián)Q代,比如以前醫(yī)院里的醫(yī)生常用的基本上都是體溫計(jì)、血壓計(jì)、聽(tīng)診器這些我們熟知的“老三樣”,而隨著技術(shù)的進(jìn)步,監(jiān)護(hù)儀、彩超機(jī)、心電圖機(jī)、呼吸機(jī)、血透機(jī)、CT機(jī)等各種先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備不斷投入醫(yī)療中?，F(xiàn)代化的醫(yī)療設(shè)備越來(lái)越受到各醫(yī)院的青睞和投入,這些現(xiàn)代化醫(yī)療設(shè)備集聲、光、電、磁、傳感技術(shù)、智能化技術(shù)為一體,更具復(fù)雜性和精確性。如今各類(lèi)智能化的醫(yī)療設(shè)備在醫(yī)院中的應(yīng)用越來(lái)越普及,各種醫(yī)療設(shè)備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才,良好的需求前景為學(xué)校開(kāi)展醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了廣闊的空間[2]。

1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育的精神和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中等職業(yè)人才素質(zhì)的要求,結(jié)合醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)對(duì)人才的需求,學(xué)校制定有效的醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：堅(jiān)持立德樹(shù)人,培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修,德智體美勞全面發(fā)展,與我國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng),具備良好科學(xué)人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和工匠精神,掌握中等職業(yè)教育所必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,具備使用常用電子醫(yī)療儀器儀表的能力,具備操作、維護(hù)、維修醫(yī)療電子設(shè)備的能力,面向醫(yī)療器械行業(yè),能從事醫(yī)療電子設(shè)備的檢測(cè)、維保、維修和醫(yī)療器械營(yíng)銷(xiāo)工作的高素質(zhì)技能型人才。

2 教學(xué)改革創(chuàng)新

2.1 課程設(shè)置與優(yōu)化

課程設(shè)置要求要有科學(xué)性、合理性并且符合實(shí)際,因?yàn)檎n程是專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要載體,這與我們要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能人才的學(xué)生密切相關(guān)。課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),滿足企業(yè)對(duì)用人的需求,符合生產(chǎn)對(duì)崗位的要求,因此組織醫(yī)療行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)工程師共同商討構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。經(jīng)過(guò)多次專(zhuān)業(yè)建設(shè)會(huì)議討論,醫(yī)療器械行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)工程師認(rèn)為要提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的能力,在課程設(shè)置方面可以增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的種類(lèi)或者是增加課時(shí)。企業(yè)工程師指出目前醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題有：一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí);二是技術(shù)型崗位畢業(yè)生對(duì)醫(yī)療器械設(shè)備和儀器不夠熟悉,實(shí)踐操作能力仍顯不足,專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能還需要靠實(shí)際工作中彌補(bǔ)和提高。因此,專(zhuān)業(yè)課程需要不斷調(diào)整優(yōu)化,以達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的需求,為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)2020 級(jí)與2022 級(jí)課程的對(duì)比如表1 所示。

表1 醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè) 2020 級(jí)與 2022 級(jí)課程對(duì)比表

2.2 開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式職教特色教材

建立教材審核和定期修訂機(jī)制。對(duì)接醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)崗位群標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和項(xiàng)目式教學(xué)要求，聯(lián)合企業(yè)，充分利用校企合作、產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)契合崗位群需求，內(nèi)容新、版式新、形態(tài)新、易理解、閱讀體驗(yàn)感好的新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做。配套開(kāi)發(fā)微課、仿真模型、企業(yè)案例、工作任務(wù)、設(shè)備訂單等形式豐富的信息化教學(xué)資源；建立教材審核和定期修訂機(jī)制，使教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。以專(zhuān)業(yè)核心課程教材為重點(diǎn)，以教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位要求和專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式職教特色教材。

2.3 校企共建課程標(biāo)準(zhǔn)

聯(lián)合校企合作企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）組建專(zhuān)家組，針對(duì)醫(yī)療器械技術(shù)員、醫(yī)療器械設(shè)備管理員、醫(yī)療器械銷(xiāo)售員等崗位群，調(diào)研崗位需要的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)用人要求，撰寫(xiě)醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)先進(jìn)的新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備等前沿科技知識(shí)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂中；參照IEC、ITU、GB 等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)的技能要求，以國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，對(duì)接人才培養(yǎng)方案，完善規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)的課程定位和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；校企按照課程標(biāo)準(zhǔn)制訂流程，制定有職業(yè)教育特色課程標(biāo)準(zhǔn)；立足學(xué)校和企業(yè)實(shí)際情況，校企互助保障課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施[3]。

2.4 建設(shè)認(rèn)證中心，學(xué)歷+技能融通培養(yǎng)

為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4 號(hào)）、《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》（教職成〔2019〕6 號(hào)），學(xué)校將聯(lián)合相關(guān)職業(yè)院校、企業(yè)、政府職能部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）等，以校際合作、校企合作和企業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）之間合作為主要形式，以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)整合和優(yōu)化企業(yè)、行業(yè)資源為手段，從醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能所需出發(fā)，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，積極申報(bào)醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，打造醫(yī)療器械行業(yè)的技能型高素質(zhì)人才；積極參與打造“技能人才之都”，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）研制相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，解決醫(yī)療器械行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才緊缺問(wèn)題。

2.5 專(zhuān)業(yè)研學(xué)交流

學(xué)生除了可以在書(shū)本上獲取專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還可以通過(guò)校企合作和產(chǎn)學(xué)研基地組織學(xué)生走出校園，進(jìn)入到企業(yè)一線崗位，行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，了解醫(yī)療器械行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，甚至到醫(yī)院的各個(gè)設(shè)備科進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，感受專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和職業(yè)的規(guī)范要求。深化產(chǎn)教融合，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)研學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)先進(jìn)的文化理念，先進(jìn)的管理水平，先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)。同時(shí)在研學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以讓學(xué)生與企業(yè)的工程師面對(duì)面直接互動(dòng)交流，為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。讓專(zhuān)業(yè)研學(xué)成為具有職業(yè)教育特色的新課堂和新形式教學(xué)。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)研學(xué)可以有效提高學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力和認(rèn)識(shí)水平，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解自身的不足，從而在課程學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)和提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才。同時(shí)在研學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受企業(yè)的文化、感受社會(huì)的繁榮進(jìn)步，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)遠(yuǎn)大理想。

3 教學(xué)模式

3.1 采用科學(xué)的過(guò)程性考核

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程考核方式往往都是以平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)按一定權(quán)重比例求和的評(píng)價(jià)方式,考核方式單一。無(wú)法反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)情況,忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的考核；團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)等綜合能力無(wú)法有效體現(xiàn),不能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)和綜合反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,德育水平和職業(yè)素養(yǎng)。因此我校醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)將“理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、德育素養(yǎng)”融合到課程教學(xué),以企業(yè)工作崗位需求為目標(biāo),課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合,以醫(yī)療實(shí)訓(xùn)設(shè)備為載體,設(shè)置有代表性和針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新合作能力等職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 工程師進(jìn)課堂

為避免專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與企業(yè)對(duì)從業(yè)人員實(shí)際需求情況相脫節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加對(duì)醫(yī)療器械行業(yè)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。從產(chǎn)教融合基地和校企合作企業(yè)中聘請(qǐng)工程師進(jìn)行授課指導(dǎo),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用性,更好地與就業(yè)崗位對(duì)接。將職業(yè)道德、職業(yè)精神、工匠精神教育貫穿學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)全過(guò)程,校企雙方共同開(kāi)展、共同評(píng)價(jià)。積極推進(jìn)產(chǎn)教融合,強(qiáng)化德育教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)接受企業(yè)文化的熏陶和適應(yīng)企業(yè)管理制度要求,逐步提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)具備工匠精神的高技能人才[4]。

3.3 引入醫(yī)療設(shè)備AR+ VR 虛擬仿真教學(xué)

目前醫(yī)療設(shè)備昂貴、更新頻繁,拆卸成本高、維修難度大或缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備是制約醫(yī)療器械維修人才培養(yǎng)的主要瓶頸。因此本專(zhuān)業(yè)利用AR+ VR 虛擬仿真技術(shù)將各種昂貴或不便拆卸的醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行仿真教學(xué),通過(guò)制作VR+醫(yī)療器械交互仿真課程資源,打造以“虛擬教室+現(xiàn)場(chǎng)授課+三維教學(xué)模型+三維動(dòng)畫(huà)模板+交互式VR 專(zhuān)業(yè)課件播放+AI 推送及語(yǔ)音語(yǔ)義控制”為核心理念的教學(xué)模式,既可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)高效的虛擬仿真交互式教學(xué)實(shí)訓(xùn),又可制作精品課件。不僅為醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)部分提供VR 課程資源,還進(jìn)一步讓學(xué)生簡(jiǎn)單直觀地了解學(xué)習(xí)醫(yī)療設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu),工作原理,安裝及拆卸等專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。

4 打造雙師型師資隊(duì)伍

通過(guò)產(chǎn)教融合的平臺(tái),加強(qiáng)校企合作的深度,依托德鑫醫(yī)療設(shè)備有限公司的專(zhuān)業(yè)技術(shù),每個(gè)學(xué)期學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師與校企合作企業(yè)以及醫(yī)療設(shè)備產(chǎn)學(xué)研基地的工程師積極開(kāi)展交流學(xué)習(xí),及時(shí)了解行業(yè)最新技術(shù)和企業(yè)崗位對(duì)技能的需求,提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平。每學(xué)年利用寒暑假組織專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)或醫(yī)院進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí),通過(guò)跟隨工程師進(jìn)行駐場(chǎng)維修,提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,逐步構(gòu)建一支高水平師資隊(duì)伍。教師通過(guò)到企業(yè)跟崗實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)反作用于課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,積極推薦邀請(qǐng)參與企業(yè)實(shí)踐的教師加入醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)課程研發(fā)隊(duì)伍,邀請(qǐng)醫(yī)療器械一線教師和醫(yī)療器械行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)資深工程師共同參與,制定適合中職醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)的教材。

5 打造醫(yī)療器械“產(chǎn)學(xué)研”基地

校企合作和產(chǎn)教融合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種重要形式和途徑。學(xué)校醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)以“融入職業(yè)、對(duì)接崗位”為要求,探討全方位多層次的深度融合。依托醫(yī)療器械企業(yè)的實(shí)力與技術(shù)水平，精心打造醫(yī)療器械“產(chǎn)學(xué)研”基地，為培養(yǎng)醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能人才提供平臺(tái)和環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛腥碌尼t(yī)療設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)基地室內(nèi)實(shí)訓(xùn)面積達(dá)1 400 平方米,包含完整的DR應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、CT 應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、超聲實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)療設(shè)備電子電路維修實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)用內(nèi)窺鏡維修實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)用治療設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)用檢驗(yàn)分析儀器實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)用超聲診斷儀器實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實(shí)訓(xùn)室等,涵蓋了目前醫(yī)院各科室的常見(jiàn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)設(shè)備總價(jià)值就達(dá)1 500 萬(wàn)元。通過(guò)打造產(chǎn)學(xué)研基地積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作,強(qiáng)化德育教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)接受企業(yè)文化的熏陶和適應(yīng)企業(yè)管理制度要求,逐步提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)具備工匠精神的高技能人才。

6 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今，健康和醫(yī)療越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，醫(yī)療設(shè)備不再是醫(yī)院里特有的“貴客”，民用和家用醫(yī)療設(shè)備也越來(lái)越受到推廣和普及。根據(jù)人們對(duì)生活質(zhì)量的追求，對(duì)醫(yī)療和健康的需求，我國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)具有非常大的發(fā)展?jié)摿ΑＤ壳搬t(yī)療器械行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求也非常緊缺，因此，研究制定合理有效的醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)人才培養(yǎng)具有重要指引性和方向性作用。培養(yǎng)好醫(yī)療器械人才對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)都具有促進(jìn)作用。