◇魏 強(qiáng)

在?？泼佬g(shù)教育中，色彩教學(xué)是一門既有理論又有實(shí)踐的課程，其教學(xué)過程需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩教學(xué)的重要性，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在繪畫中運(yùn)用色彩。但是，現(xiàn)階段?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)過程中還面臨著許多迫切需要解決的重大問題，例如教育理念落后、應(yīng)用型研究不足、實(shí)踐能力提升不足等。因此，?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)創(chuàng)新路徑要求?？泼佬g(shù)專業(yè)教師繼續(xù)對(duì)色彩教學(xué)的理念和方法進(jìn)行持續(xù)地創(chuàng)新，優(yōu)化創(chuàng)新色彩教學(xué)，推動(dòng)?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)發(fā)展，從而提高專科美術(shù)人才的整體素質(zhì)。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)色彩

?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師首先需要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)色彩。具體來說，美術(shù)教師要通過講解、示范等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩的作用以及應(yīng)用。其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在繪畫中運(yùn)用不同的色彩。同時(shí)，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的環(huán)境、氛圍以及人物形象進(jìn)行繪畫。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及其他工具了解不同色彩的特點(diǎn)以及不同的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生掌握色彩知識(shí)。需要注意的是，在認(rèn)識(shí)色彩及其應(yīng)用過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，包括但不限于學(xué)生對(duì)色彩的基本認(rèn)識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的審美能力、學(xué)生的繪畫技藝等[1]。在講述色彩的分類時(shí)，教師可以通過對(duì)比不同顏色所表現(xiàn)出來的物體特點(diǎn)來進(jìn)行講解，比如，將紅色的物體與黃色的物體進(jìn)行對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)紅色物體更加鮮艷、亮麗，黃色物體則相對(duì)暗淡[2]。

二、積極嘗試多元化教學(xué)手段

在?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)創(chuàng)新過程中，美術(shù)教師必然需要采用多元化的教學(xué)方法，諸如啟發(fā)式教學(xué)、歸納式教學(xué)以及探究式教學(xué)等。其中，啟發(fā)式教學(xué)是指教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)色彩的魅力，并在實(shí)踐中運(yùn)用色彩。歸納式教學(xué)則是指教師在課堂上講解色彩相關(guān)知識(shí)時(shí)，將抽象的色彩知識(shí)用具體的色彩作品來呈現(xiàn)。探究式教學(xué)則是指美術(shù)教師在課堂上以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究與研究色彩，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去。具體來說，美術(shù)教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)開展教學(xué)，可以讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)色彩，并在實(shí)踐中運(yùn)用色彩，從而提升學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)效率[3]。比如，教師可以利用多媒體將大自然的色彩引入課堂，讓學(xué)生感受大自然的色彩之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然色彩的興趣，讓學(xué)生在欣賞自然美景的過程中感受大自然的神奇。在教學(xué)“藍(lán)色”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先看一些大自然中的藍(lán)色照片，讓學(xué)生了解大自然中藍(lán)色所代表的含義。然后再向?qū)W生介紹一些自然中藍(lán)色的具體分類，如天藍(lán)、海藍(lán)等。采用這種啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地理解自然色彩，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

在歸納式教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，教師可以將色彩知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩的魅力。比如，教師在講解色彩知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的顏色進(jìn)行繪畫，然后對(duì)比其他學(xué)生的繪畫。這樣既可以讓學(xué)生感受到色彩的魅力，又可以幫助學(xué)生掌握紅色的運(yùn)用方法。歸納式教學(xué)方法能夠在提升?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)色彩的感受能力和色彩運(yùn)用能力[4]。

三、加強(qiáng)色彩教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師除了要進(jìn)行理論教學(xué)，還要讓學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)，通過寫生練習(xí)使學(xué)生的色彩感知能力得到提升。因此，在?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)創(chuàng)新過程中，美術(shù)教師需要多維度加強(qiáng)色彩教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，即要重視美術(shù)寫生練習(xí)。首先，在?？泼佬g(shù)教育中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的繪畫情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行創(chuàng)作，并相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中感受到色彩學(xué)習(xí)的樂趣[5]。其次，在專科美術(shù)教育中教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)色彩的明度、純度等對(duì)色彩進(jìn)行分類，然后再對(duì)其進(jìn)行分析，使學(xué)生形成自己對(duì)于色彩的理解和認(rèn)識(shí)[6]。

具體來說，加強(qiáng)色彩教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用需要美術(shù)教師根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中了解到不同色彩之間的關(guān)系以及影響因素等，進(jìn)而掌握不同顏色之間的變化規(guī)律。課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三原色、黃色和藍(lán)色的混合色以及紅色和黃色的混合色。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解不同顏色之間所具有的特性和差異性，讓學(xué)生能夠?qū)︻伾M(jìn)行區(qū)分。然后，在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)來描繪物體色彩，最終讓學(xué)生通過繪畫了解到紅色、黃色、藍(lán)色等顏色與其他顏色之間所具有的不同特征。美術(shù)教師可以組織以小組為單位的繪畫比賽，并對(duì)取得較好成績(jī)的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和獲得榮譽(yù)后帶來的成就感；可以組織一些繪畫主題活動(dòng)，通過繪畫活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的繪畫風(fēng)格。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行展示、交流等，讓學(xué)生能夠在相互交流中認(rèn)識(shí)到自身不足并學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。

加強(qiáng)美術(shù)色彩教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的核心在于拓展延伸?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)資源。因此，美術(shù)教師要重視拓展教學(xué)資源，尤其是豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源等；要以當(dāng)前美術(shù)教育中色彩教學(xué)要求為基礎(chǔ)建立完善的色彩教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教材。同時(shí)，美術(shù)教師需要把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，利用美術(shù)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)和技能等[7]。

四、巧用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式

數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、無線通信技術(shù)等不斷發(fā)展的背景之下，新媒體依托手機(jī)、電腦等終端設(shè)備將大量實(shí)時(shí)性、交互性、大容量的信息進(jìn)行多維呈現(xiàn)，使多媒體相關(guān)的業(yè)態(tài)發(fā)展、行業(yè)轉(zhuǎn)型成為社會(huì)發(fā)展的主要態(tài)勢(shì)?；诙嗝襟w開展教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“媒體+教育”的雙重變革，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展中的主要趨勢(shì)。在?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)創(chuàng)新中，教師要利用多媒體開展色彩教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生色彩感知力和表現(xiàn)力[8]。比如，在?？泼佬g(shù)“風(fēng)景寫生”教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備展示真實(shí)的風(fēng)景照片，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)景物的觀察和感受來進(jìn)行色彩寫生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的感知力和表現(xiàn)力；在“靜物素描”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些真實(shí)的靜物照片，然后讓學(xué)生進(jìn)行色彩寫生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)靜物照片中的物體顏色和實(shí)物顏色存在差異，進(jìn)而對(duì)色彩有更深入的理解。在這種教學(xué)模式下，教師還可以通過多媒體設(shè)備展示一些生活中的色差現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與色彩之間的關(guān)系。這樣一來，依托多媒體開展?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握風(fēng)景寫生中物體顏色和實(shí)物存在差異的現(xiàn)象，提升學(xué)生色彩感知力和繪畫表現(xiàn)力。

五、引導(dǎo)感知傳統(tǒng)色彩

傳統(tǒng)色彩中蘊(yùn)含著文化、藝術(shù)、美術(shù)、視覺等內(nèi)容。隨著專科美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，傳統(tǒng)色彩應(yīng)用于?？泼佬g(shù)教學(xué)的價(jià)值愈發(fā)凸顯，能夠讓學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)的過程中感知美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力。從某種意義上來講，傳統(tǒng)色彩自身具有極強(qiáng)的韻律感，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)繪畫和美術(shù)創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用傳統(tǒng)色彩，進(jìn)而確保美術(shù)教學(xué)過程中傳統(tǒng)美術(shù)和現(xiàn)代繪畫的融合。具體來說，首先，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)色彩展現(xiàn)美術(shù)繪畫的個(gè)性化和創(chuàng)新化特點(diǎn)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)色彩的語言性和藝術(shù)性，提高學(xué)生美術(shù)繪畫的領(lǐng)悟力。?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及的美術(shù)繪畫材料龐雜多樣，涉及流程也較多。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)色彩，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)色彩的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作和色彩學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)藝術(shù)溝通和色彩融合，提高繪畫創(chuàng)作的質(zhì)量。

六、注重學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)

?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)創(chuàng)新不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還需要提升學(xué)生的繪畫能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的色彩知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際繪畫中，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握色彩識(shí)別技巧、色彩識(shí)別方法，以構(gòu)建自身色彩識(shí)別思維，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)。因此，學(xué)生一旦具備藝術(shù)素養(yǎng)和色彩識(shí)別意識(shí)，教師就可以有序開展色彩教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的圖像內(nèi)容、圖像符號(hào)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩感知、色彩發(fā)現(xiàn)、色彩欣賞、色彩審美，并將對(duì)比觀察、寫意圖像、夸張創(chuàng)作等與色彩識(shí)別相關(guān)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在色彩識(shí)別過程中有理論支撐和技術(shù)支持，進(jìn)而獲取色彩信息內(nèi)容，培養(yǎng)自身藝術(shù)素養(yǎng)[9]。比如，在調(diào)色課程中，教師要讓學(xué)生了解光線與色調(diào)的關(guān)系，了解原色、中間色、復(fù)色以及互補(bǔ)色等有關(guān)的基本色彩概念。在教學(xué)中，教師可以通過播放動(dòng)畫視頻讓學(xué)生更好地了解各種色彩的搭配，從而加深學(xué)生對(duì)色彩的了解。在觀看視頻之后，教師可以讓學(xué)生在畫板上進(jìn)行繪畫，提高學(xué)生的色彩認(rèn)知。

七、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教師在?？泼佬g(shù)色彩教學(xué)中的重要任務(wù)之一，也是色彩教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生每天都能接觸較多的色彩和繪畫。但是，一旦外界發(fā)生一些細(xì)微變化，現(xiàn)實(shí)世界中某些事物的色彩也會(huì)發(fā)生變化。因此，在?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)創(chuàng)新過程中，美術(shù)教師要讓學(xué)生注意身邊的事物，并鍛煉他們的觀察力和想象力。比如，在講解純色、光源色、環(huán)境色等內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的物體進(jìn)行觀察，對(duì)固定物體的顏色變化進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，并與自己的想象力相融合，對(duì)所觀察到的物體展開二次創(chuàng)作，從而可以更直接地體會(huì)到色彩對(duì)物體形象的作用，明白色彩的魅力。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作之后，教師可以讓學(xué)生講述自己的創(chuàng)作過程，以及對(duì)色彩及創(chuàng)意的看法。通過這種方式，教師能夠從課堂中總結(jié)出學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩去表現(xiàn)一些抽象的事物，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高繪畫的品質(zhì)。

八、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)美術(shù)的重視程度也在不斷提升，高職院校也逐漸將色彩教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在開展?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)時(shí)，要不斷優(yōu)化色彩教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力以及繪畫能力。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的色彩感知力與感受力。在專科美術(shù)教育中進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，教師要多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提升自身色彩表現(xiàn)力，從而進(jìn)一步提升?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和策略。只有這樣才能進(jìn)一步提升?？泼佬g(shù)教育色彩教學(xué)質(zhì)量與效果。在今后的?？泼佬g(shù)教育中，教師還需不斷創(chuàng)新、優(yōu)化色彩教學(xué)模式。