馮燕芬

摘 要：勞動教育是小學開展“德智體美勞”教育的重要組成部分，實施勞動教育，以勞育德，有助于培養(yǎng)小學生愛勞動的品質(zhì)，提升小學生的勞動素養(yǎng)。所以在農(nóng)村小學實施勞動教育，需要深入挖掘社會、學校、家庭中的資源，拓寬勞動教育實踐路徑，開展豐富的實踐活動，充分發(fā)揮勞動教育的德育功能。

關鍵詞：勞動教育；以勞育德；德育教育

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出：勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發(fā)揮主導作用。義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。對此，在小學勞動課程實施德育教育的實踐顯得尤為重要。

一、小學勞動課程促進“以勞育德”實施存在的問題

（一）學生的勞動意識薄弱

不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村的小學生，事事由家長代勞，勞動素養(yǎng)不高，生活自理能力薄弱。調(diào)查顯示：1—6年級階段的小學生，只有31%的人有做家務或動手的經(jīng)歷，低年級學生的勞動能力尤其弱。從而反映到勞技實踐中就導致了操作不規(guī)范、安全意識差、動手能力薄弱、手腦結合不協(xié)調(diào)等各種問題的出現(xiàn)。

（二）教師對勞動教育的認識不到位

不少教師對勞動教育內(nèi)容的認識尚未到位，認為勞動教育就是“自己的事情自己做”，如學會洗碗、整理書房、清潔家庭衛(wèi)生等。一些過于單一的自我服務勞動、單打獨斗式的勞動任務完成，對學生來說缺乏驅動力和挑戰(zhàn)性，影響他們的社會性發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。

（三）學校的勞動教育課程體系不完善

從學校勞動教育實踐看，作為勞動教育的具體抓手，當前的學校勞動教育課程體系存在課程目標不夠明確、課程體系不夠完善、課程資源不夠豐富、課程教學模式相對單一等突出問題，對于勞動教育“為什么教”“教什么”“怎么教”“如何形成家校合力”等亟待解決的實踐問題。這導致學生在原有的勞動教育課程體系下，存在勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏等現(xiàn)象。

二、小學勞動課程促進“以勞育德”的實施策略

教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高受教育者追求幸福生活的能力。美好的幸福生活都是靠勞動而建造起來的，因此在習近平新時代中國特色社會主義思想引領下，學校應該把勞動教育列入教師培訓課程當中?；谝陨蠁栴}分析，以下從以勞育德視角出發(fā)，創(chuàng)新當前的小學勞動教育思路與對策。

（一）開發(fā)校本勞動必修課程培養(yǎng)學生的勞動能力

1. 開發(fā)日常生活勞動課程培養(yǎng)學生的自我服務能力

日常生活勞動立足學生個人生活事物處理，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培養(yǎng)學生的生活能力和良好衛(wèi)生習慣，樹立自理、自立、自強意識。對此，我校根據(jù)各學段學生的年齡特點和認知水平，開發(fā)了日常生活勞動課程來培養(yǎng)學生的自我服務能力。

2. 開發(fā)生產(chǎn)勞動課程培養(yǎng)學生的持之以恒的勞動品質(zhì)

生產(chǎn)勞動讓學生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中直接經(jīng)歷物質(zhì)財富的創(chuàng)造過程，體驗從簡單勞動向復雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，淬煉生產(chǎn)勞動技能，體會物質(zhì)產(chǎn)品的來之不易，認識勞動與自然界的基本關系。對此，我校根據(jù)實際需要開發(fā)了生產(chǎn)勞動課程來培養(yǎng)學生持之以恒的勞動品質(zhì)。

3. 開發(fā)服務性勞動課程培養(yǎng)學生的社會責任感

服務性勞動讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，在現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務中認識社會，樹立服務意識，體悟勞動中人與人、人與自然、人與社會的關系，強化社會責任感。對此，我校根據(jù)本校實際開發(fā)了服務性勞動課程，由于一、二年級的學生年齡比較小，所以這個服務性勞動課程從第二學段和第三學段開始，給學生開發(fā)合理的課程資源來培養(yǎng)他們的社會責任感。

（二）開展常態(tài)化勞動活動養(yǎng)成學生的勞動精神

通過組織豐富的主題活動，讓學生在具體的勞動活動中收獲勞動技能、培養(yǎng)勞動態(tài)度、形成勞動習慣?；谀甓蔚闹黝}活動，展示勞動技能。如以“勞動筑夢 ?禮贊百年”為主題的“五一”勞動月、“學校勞動周”系列活動，組織開展勞動技能競賽、小農(nóng)田勞動項目實踐評選活動等。

1. 借助勞動周活動開展“以勞育人”的教育

我校為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，研究與探索開展我校勞動教育的措施與策略，激發(fā)我校學生開展勞動實踐的積極性，培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)，深入推進我校勞動教育的實施，進行勞動小達人展示。對此，學校的勞動周活動實行課內(nèi)和課外相結合、校內(nèi)和校外相結合的方式開展，并根據(jù)不同的年級開展不同的勞動教育內(nèi)容。勞動周期間我們開展如下“五個一”勞動教育實踐活動，即：我為爸媽做道菜；我為自己洗次衣；我給勞模寫封信；我為社區(qū)保清潔；我為節(jié)日做賀卡。通過勞動周的活動，讓學生全員參與進來，培養(yǎng)他們的勞動能力，同時體會勞動帶來的快樂。

2. 借助小農(nóng)田活動開展“以勞健體”的教育

為發(fā)揮勞動育人功能，落實立德樹人任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，同時進一步加強學校勞動教育活動的開展，我校組織開展了學校小農(nóng)田“潤耕園”勞動實踐教育活動?！皾櫢麍@”勞動基地創(chuàng)幸福，種快樂。我校將勞動教育落到實處，建立班級勞動基地，由專業(yè)教師指導學生操作。勞動基地的創(chuàng)建給學生提供更多、更好的勞動實踐機會，各班級可在基地里種下想種的東西，真正體驗勞動的意義和快樂。勞動教師的示范和講解，能讓學生更好地了解、學習相關勞動知識，熟練掌握勞動技能。種什么、怎么種、什么時候種都需要認真規(guī)劃。各班學生在教師的帶領下抓住每個時節(jié)，走進班級“潤耕園”勞動基地規(guī)劃和整理園地，除草、挖地、翻地、播種、耕種、澆水。真正踐行勞動創(chuàng)造幸福這句話，付出一份辛勞，收獲一片果實。春天播種，秋天收獲；時時耕種，時時有獲。

3. 借助勞動技能比賽促進“以勞育美”的教育

我校是一所百年老校，為進一步貫徹我?！傲⒆銕熒磥?，奠基美麗人生”的辦學宗旨，培養(yǎng)學生的動手、動腦和生活實踐能力，激發(fā)學生熱愛勞動的情感，提高勞動本領，感受勞動的樂趣，體驗勞動的價值，同時也為豐富學生的課余生活，提高學生的學習積極性，讓學生在勞逸結合中獲得健康、全面的發(fā)展，學校特舉行學生勞動技能大賽，進一步培養(yǎng)學生在學習和勞動實踐中養(yǎng)成良好的勞動習慣，塑造基本的勞動品質(zhì)。例如開展校級勞動技能比賽：一年級整理書包比賽；二年級疊衣服比賽；三年級穿鞋帶比賽；四年級折紙花比賽；五年級釘扣子比賽；六年級編中國結比賽。

（三）開展社會實踐活動提升學生的社會責任感

小學生恰當?shù)貐⒓由鐣嵺`，組織學生廣泛地參與社區(qū)組織的各項活動，讓學生在社會實踐活動中得到鍛煉，增長學生的知識，加深他們對生活的感悟，從而使學生體會到具有良好社會責任感的重要性。

1. 借助公益勞動培養(yǎng)學生的愛心

學校為了讓學生體會勞動者的奉獻精神，通過開展公益勞動活動來培養(yǎng)學生的愛心。勞動學科與少先隊聯(lián)合開展了社區(qū)保潔活動、學雷鋒幫助孤寡老人的活動，以此來鼓勵學生進行獻愛心的實踐。

2. 借助現(xiàn)代服務業(yè)勞動體驗對學生育人育心教育

我校鼓勵學生在家長的帶領下多參加、多體驗一下現(xiàn)代服務業(yè)的勞動體驗，讓他們知道我們的社會如此和諧，全靠那些愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的勞動者，希望通過這樣的活動來培養(yǎng)學生積極的勞動精神，具有不畏艱辛、為社會發(fā)展和國家建設付出辛勤勞動的奮斗精神。

三、結束語

勞動教育可強體魄、勞動教育可潤心靈、勞動教育可促成長。當下，小學要因地制宜、有創(chuàng)造性地去推進勞動教育，拓寬小學勞動教育的實踐路徑，撥動每一顆幼小心靈的弦，以勞育德，讓勞動教育真正在這里落地有聲，早日實現(xiàn)以勞動托起的中國夢！

參考文獻：

［1］孫慶娜.新時代小學勞動教育問題及對策［J］.鄂州大學學報，2020（05）.

［2］李艷紅，周雪英.小學語文教學滲透勞動教育現(xiàn)狀及對策研究［J］.天水師范學院學報，2021（02）.

［3］哈斯朝勒.新時代中小學勞動教育課程的理論意蘊與實踐探索［J］.科教導刊，2022（05）.