鄧麗金

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，“三全育人”的教育理念已經(jīng)滲透到了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中將“三全育人”理念融入整本書閱讀的教學(xué)過程，有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野、提升學(xué)生的閱讀水平、促使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，提出有效的教學(xué)策略：依托課本教材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀；組織溝通交流，提高整本書閱讀質(zhì)量；開展個(gè)性化教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生的閱讀需求；配套輔助資源的運(yùn)用，增強(qiáng)整本書閱讀的效果等，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人。

關(guān)鍵詞：三全育人；小學(xué)語文；整本書閱讀；教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，“三全育人”的教育理念已經(jīng)滲透到了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一名語文教師，承擔(dān)著立德樹人的責(zé)任。新課標(biāo)中指出，整本書閱讀是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書，并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提高綜合認(rèn)知能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中將“三全育人”理念融入整本書閱讀的教學(xué)過程，并認(rèn)真研究有效的教學(xué)策略，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能促進(jìn)他們的道德素質(zhì)提升。

一、研究的目的和意義

“三全育人”中的“全程育人”意味著不斷育人，貫穿于學(xué)生成長的全過程。“全方位育人”意味著在實(shí)踐和精神層面全面培養(yǎng)學(xué)生。整本書閱讀作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)之一，是語文課程中單篇閱讀和群文閱讀的必要補(bǔ)充與提升，是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀能力的必由之路，也是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然要求。

（一）整本書閱讀拓寬學(xué)生的閱讀視野

目前小學(xué)語文教材以單篇短章為主，這種編寫方式導(dǎo)致文章篇幅短小，教材內(nèi)容有限。學(xué)生的重點(diǎn)主要集中在字、詞、句、段、篇上，認(rèn)知范圍相對(duì)狹窄，情感體驗(yàn)比較粗淺。整本書閱讀培養(yǎng)的是一種宏闊復(fù)雜的思維方式，能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野。整本書閱讀的文化視野更開闊、內(nèi)容更豐富、思維方式更復(fù)雜，反映的社會(huì)生活更全面和深刻。因此，整本書閱讀為學(xué)生的閱讀視野拓寬提供了堅(jiān)實(shí)有效的課程載體。

（二）整本書閱讀提升學(xué)生的閱讀水平

整本書閱讀不僅是單篇閱讀和群文閱讀的延伸，更是閱讀能力的升級(jí)與迭代。通過整本書閱讀，學(xué)生可以將閱讀的思維過程外化，清楚意識(shí)到自己的閱讀過程，并不斷調(diào)整和改進(jìn)閱讀水平?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書”，這本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種方式。

（三）整本書閱讀促使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣

整本書閱讀的終極目標(biāo)在于學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。整本書閱讀涵蓋了記敘、說明、抒情、議論等文體，有助于培養(yǎng)學(xué)生多文體閱讀能力。同時(shí)，整本書閱讀需要學(xué)生保持專注、堅(jiān)持不懈，這種全過程的專注對(duì)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常有益。在整本書閱讀的過程中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、完善自己，獲得更持續(xù)、更有深度的生命體驗(yàn)，貫穿于學(xué)生成長的全過程。

事實(shí)上，只有基于整本書的閱讀，才能真正實(shí)現(xiàn)深度閱讀和高階閱讀。通過整本書閱讀，學(xué)生能夠全面了解作者的成長經(jīng)歷、思想變化，了解文中人物形象的特點(diǎn)；與作者產(chǎn)生情感共鳴、進(jìn)行思想交流，將作者對(duì)人生、歷史、文化的看法與自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，并逐漸將其內(nèi)化為自己的人生哲學(xué)。因此，整本書閱讀能夠綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略

（一）依托課本教材，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀

對(duì)于小學(xué)生而言，他們主要依靠教材進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在小學(xué)語文課堂上，教師可以根據(jù)課本教材進(jìn)行整本書閱讀，并利用語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀欲望。同時(shí)，教師還可以推薦與課文相關(guān)的圖書，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀整本書，提高他們的閱讀興趣，以取得更好的整體閱讀效果。例如，在學(xué)習(xí)一篇古代寓言故事時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考寓意，并通過開放式問題激發(fā)他們的思考和猜測。隨后，教師可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演、表演或改編故事，讓他們?nèi)谌肫渲胁l(fā)揮創(chuàng)意。在這個(gè)過程中，教師依托課本教材，順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀一篇寓言故事到閱讀寓言故事集，激發(fā)對(duì)整本書閱讀的興趣。此外，教師還可以與學(xué)生共同選擇適合他們年齡的圖書，與課文主題或情感內(nèi)核相契合，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀欲望，提高他們的整體閱讀興趣。這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能促進(jìn)他們的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）組織溝通交流，提高整本書閱讀質(zhì)量

由于學(xué)生能力有限，在閱讀一本書時(shí)不能閱讀其他書籍，再加上學(xué)生對(duì)整本書的內(nèi)容沒有進(jìn)行深入思考，使得他們對(duì)書籍內(nèi)容的理解停留在表面。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師可以組織學(xué)生就整本書的內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，分享自己的閱讀體會(huì)。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論書籍中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)理想的整本書閱讀教學(xué)效果。

例如，在組織學(xué)生開展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課時(shí)組織學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，分享彼此的閱讀體驗(yàn)，并通過同伴之間的探討啟發(fā)學(xué)生。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容提出與書籍細(xì)節(jié)相關(guān)的問題，適時(shí)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行同伴之間的交流，以加深學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容的理解，提高閱讀質(zhì)量，推動(dòng)閱讀水平穩(wěn)步提高，學(xué)生在溝通交流過程，各抒己見，互相影響，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)過程育人。

（三）開展個(gè)性化教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生的閱讀需求

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們具有不同的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和閱讀需求。為了滿足每個(gè)學(xué)生的閱讀需求，我們還可以采用以下個(gè)性化的教學(xué)策略：

1. 學(xué)生興趣調(diào)查。進(jìn)行學(xué)生興趣調(diào)查是制定個(gè)性化教學(xué)策略的重要一環(huán)。通過問卷調(diào)查或課堂討論了解學(xué)生在不同領(lǐng)域的興趣愛好。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以為學(xué)生提供與其興趣點(diǎn)相關(guān)的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀欲望。

2. 提供不同難度的閱讀材料。針對(duì)不同閱讀水平的學(xué)生，推薦不同難度的閱讀材料是個(gè)性化教學(xué)的重要策略。對(duì)于閱讀水平較高的學(xué)生，可以提供有挑戰(zhàn)性的文章和書籍，幫助他們擴(kuò)展知識(shí)面。對(duì)于閱讀水平較低的學(xué)生，可以提供簡單易懂的故事和繪本，逐步提高他們的閱讀能力。

3. 設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀任務(wù)。為了滿足學(xué)生的閱讀需求，可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，提供與其感興趣話題或主題相關(guān)的閱讀材料，并結(jié)合問題和討論引導(dǎo)學(xué)生深入理解和思考所讀內(nèi)容。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料是滿足學(xué)生個(gè)性化需求的重要方式。提供一個(gè)閱讀推薦列表或書單，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和偏好選擇適合自己的書籍。通過自主選擇，學(xué)生更有動(dòng)力去閱讀，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

通過以上個(gè)性化教學(xué)策略，我們可以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的閱讀需求，讓他們以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提升閱讀成效和興趣。

（四）配套輔助資源的運(yùn)用，增強(qiáng)整本書閱讀的效果

如今，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍閱讀教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。因此，我們還可以利用多媒體技術(shù)和其他配套輔助資源來提升整本書閱讀教學(xué)的效果。

首先，制作數(shù)字化互動(dòng)課件是利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)整本書閱讀教學(xué)效果的一種方法。通過制作數(shù)字化互動(dòng)課件，我們可以以圖文并茂、交互式的方式向?qū)W生展示書中的內(nèi)容。教師可以在課件中添加多媒體元素、動(dòng)畫、音頻等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、思考和討論。這樣的數(shù)字化互動(dòng)課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)書籍內(nèi)容的理解和記憶。

其次，利用電子書和在線資源也是豐富整本書閱讀教學(xué)的重要手段。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過電子設(shè)備閱讀電子書和在線資源，并享受更多互動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，提供額外的參考資料、補(bǔ)充閱讀材料或在線練習(xí)題，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用書中的內(nèi)容。

再次，制作配套練習(xí)和測評(píng)也是幫助學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)閱讀理解能力的重要輔助資源。教師可以根據(jù)書中的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題和測評(píng)題，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高閱讀理解和分析能力。這些練習(xí)和測評(píng)可以以電子形式發(fā)布，使學(xué)生能夠在電子設(shè)備上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)估。

最后，利用在線討論和社交媒體也是增強(qiáng)整本書閱讀教學(xué)效果的重要工具。教師可以創(chuàng)建在線討論組或利用社交媒體平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書籍內(nèi)容的討論和分享。通過與同學(xué)之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生可以深入思考、拓寬視野，并從不同觀點(diǎn)中獲取新的啟示。

當(dāng)然，除了學(xué)校的努力外，家庭也扮演著至關(guān)重要的角色。家長可以與孩子共同閱讀，樹立榜樣；家庭中可以設(shè)定固定的閱讀時(shí)間，讓每個(gè)成員都能安靜地享受閱讀的樂趣；還可以組織家庭讀書俱樂部，讓家庭成員分享閱讀體驗(yàn)。

整本書閱讀教學(xué)不僅關(guān)注語言文字和文學(xué)藝術(shù)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。在“三全育人”視角下，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的人物形象、社會(huì)情境等，提醒他們思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。通過閱讀文本，學(xué)生可以深入體驗(yàn)和思考生活中的價(jià)值觀、道德問題等，培養(yǎng)對(duì)他人、社會(huì)以及自然環(huán)境的關(guān)懷和責(zé)任感。通過“三全育人”視角，小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，提升閱讀興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)思辨和批判能力，并培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。

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