黃琪云

摘 要：為積極響應(yīng)習(xí)近平總書記號召開展課程思政實踐研究，2021年12月課程思政研究小組以電商專業(yè)為載體開展中職電商專業(yè)課程思政建設(shè)，2022年4月構(gòu)建“三貼近五融合”的課程思政模型，并在此模型下開展了一系列的實踐和調(diào)研，同時結(jié)合實效結(jié)果，做到聚集內(nèi)容、明晰方向，找準(zhǔn)思政的契合點；關(guān)注主體、價值引領(lǐng)，結(jié)合多種形式和方法；發(fā)揮協(xié)同、三全育人，達(dá)到知行合一。

關(guān)鍵詞：三貼近五融合；課程思政；調(diào)研

一、調(diào)研背景

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作中提出各類課程守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行。2017年中央文件《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中第一次提出“課程思政”概念。在課程思政風(fēng)向標(biāo)引領(lǐng)下，2018年到2022年研究數(shù)量呈指數(shù)型上升趨勢，關(guān)注度高。本研究積極響應(yīng)習(xí)近平總書記號召開展課程思政實踐研究，在2021年12月本人成立課程思政研究小組以電商專業(yè)為載體由思想政治學(xué)科與電子商務(wù)學(xué)科聯(lián)合開展課程思政建設(shè)。2022年4月廣東省德育課題2021ZXDY111《基于“三貼近五融合”的中職電商專業(yè)課程思政實踐研究》立項成功，開展了一系列的實踐研究。本調(diào)研分別通過發(fā)放學(xué)生（受教主體）的問卷調(diào)查及教師（實施主體）訪談進(jìn)行兩方面調(diào)研，檢驗“三貼近五融合”課程思政初步實施成效，為課程思政建設(shè)添磚加瓦。

二、調(diào)研情況

（一）調(diào)研開展情況

在學(xué)生問卷方面，本次調(diào)查采取問卷星的形式，調(diào)研對象為本校電商專業(yè)高中三個年級的學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放問卷383份，回收有效問卷383份，調(diào)查群體男189份占比49.3%，女生194份占比50.7%，高一占比11.3%，高二占比58.8%，高三占比29.9%，調(diào)查主要群體集中在高二。在問卷設(shè)計上本團(tuán)隊采取定量和定性結(jié)合的研究方法，問卷設(shè)計針對 “課程思政建設(shè)”進(jìn)行可操作性描述和可量化的解剖，從課堂教學(xué)的育人方式、課程思政的內(nèi)容及結(jié)合方式、課程思政收效情況、學(xué)生喜歡何種結(jié)合思政的方式四個方面，全面了解學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的認(rèn)可度、滿意度、個人喜好情況。

在教師訪談方面，訪談對象為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人，均是廣東省中職教師教學(xué)能力大賽獲獎?wù)?，指?dǎo)學(xué)生技能大賽獲獎的經(jīng)驗教師，教齡5年左右有3名，10年左右有2名，20年以上有1人，其中外聘企業(yè)導(dǎo)師1人，訪談從教師對課程思政認(rèn)識和理解程度、開展具體情況、添加思政元素情況及心得體會和教學(xué)困惑五方面，深入調(diào)研電子商務(wù)專業(yè)教師的課程思政教學(xué)實施情況，為后期思政教師與專業(yè)教師的協(xié)同協(xié)助指引方向，課程設(shè)計調(diào)整做準(zhǔn)備。

（二）調(diào)研結(jié)果分析

1. 學(xué)生調(diào)研

學(xué)生調(diào)查問卷單選題第4、5題“在電商專業(yè)的科目中，專業(yè)老師授課內(nèi)容中有涉及時事政治、職業(yè)道德、法治意識等課程思政的內(nèi)容嗎？”“目前電商專業(yè)學(xué)科的課堂上，專業(yè)教師大多采取何種方式育人或引導(dǎo)同學(xué)們的價值取向？”填空題第11題“本次課你學(xué)習(xí)到什么？”均是從課程思政的內(nèi)容及結(jié)合方式進(jìn)行調(diào)研，檢驗電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的實施質(zhì)量情況，調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)94%學(xué)生認(rèn)為涉及課程思政內(nèi)容，課上采取師生互動活動為主，講授、微課視頻、案例分析、情景模擬等形式多樣。

學(xué)生調(diào)查問卷單選題第6、7、8題“在新媒體技術(shù)基礎(chǔ)科目的‘熱點跟進(jìn)誤區(qū)章節(jié)學(xué)習(xí)中，追求時效性而忽略事實，虛假宣傳，最終會有何結(jié)果？”“你清楚《廣告法》《網(wǎng)絡(luò)安全法》《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》等相關(guān)法律法規(guī)嗎？”“你認(rèn)為專業(yè)課上增加時事政治、職業(yè)道德、法治意識、信息辨析力等素養(yǎng)和能力課程思政的內(nèi)容有助于你學(xué)習(xí)專業(yè)知識嗎？”均是從課程思政實施效果進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研目的是看課程思政教學(xué)設(shè)計是否做到五融合（融合環(huán)境、融合制度、融合社會、融合專業(yè)、融合自我實現(xiàn)）。

學(xué)生調(diào)查問卷多選題第9、10題“你傾向于專業(yè)課融合哪些思政內(nèi)容呢？”“你認(rèn)為課堂上的思政內(nèi)容（黨政、時事政治、德育）對你有哪些影響？”排序題第10題“專業(yè)課程與思想政治（比如時事政治、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、心理健康德育）采取什么結(jié)合方式，你會喜歡？請按喜歡程度前三名排序?！本菑膶W(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的認(rèn)可度、滿意度、個人喜好情況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研目的是看“三貼近五融合”課程思政教學(xué)設(shè)計是否做到三貼近（貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際）。

2. 教師調(diào)研

在訪談內(nèi)容部分第1、2題“結(jié)合您所教授的專業(yè)課，談?wù)勀鷮φn程思政有什么認(rèn)識或理解？”“請問您試過在教學(xué)過程中添加思政元素相關(guān)內(nèi)容嗎？您認(rèn)為這樣教學(xué)效果如何？”6位專業(yè)教師的回答均認(rèn)為課程思政是必要且重要的，其中外聘企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)為課程是為達(dá)到一定教育目標(biāo)而開展的一系列教與學(xué)的活動?！八颊奔此枷胝谓逃?，是把社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。課程思政是依托課程開展的思想政治教育，是一種教育活動，也是一種教育理念，體現(xiàn)的是教育的社會屬性和政治屬性。其他5位專業(yè)教師認(rèn)為在教書育人的過程中除了教授學(xué)生技術(shù)技能外，育人也是一個很重要的內(nèi)容，育人方面可以通過各個課程來滲透。因為“三貼近五融合”在他們的興趣點上融入思政內(nèi)容，學(xué)生易于接受并內(nèi)化知識，對專業(yè)課程更感興趣，而且參與度較高，課堂效果良好。

在訪談內(nèi)容部分第4、5題“請您回想一下在您開展課程思政的過程中，您做的成功的事件（選1至3件）”“請您回想一下在您開展課程思政的過程中，有哪些體會、困惑或困難？（1至3件）”訪談教師分享學(xué)生對人文素養(yǎng)、愛國情懷中的傳統(tǒng)文化故事等富有故事情節(jié)的思政內(nèi)容感興趣。

三、工作思考

結(jié)合“三貼近五融合”課程思政研究的調(diào)研結(jié)果，提出對未來工作的三點思考。

（一）課程思政不但做到聚集內(nèi)容、明晰方向，而且找準(zhǔn)思政的契合點

課程思政是思政育人的體現(xiàn)，需要強(qiáng)大的政治引導(dǎo)，同黨和國家的發(fā)展步調(diào)保持高度一致，“三貼近五融合”理論模型讓課程思政更能聚集內(nèi)容、明晰方向。在運(yùn)用三貼近五融合課程思政的實踐研究中，電子商務(wù)專業(yè)教師均提到以前的課程思政由于把思政內(nèi)容生搬硬套地外附于專業(yè)課程地講授，讓學(xué)生覺得不倫不類，反而增加學(xué)生對思政教育的厭惡，沒有起到育人的效果。此次訪談中教師們提出在課程思政實踐研究過程的體會是思政內(nèi)容融入教學(xué)的時候要有契合點，比較成功的課程思政案例是主題演講的思想教育班會、民族團(tuán)結(jié)、家國情懷、職業(yè)道德及素養(yǎng)、健全人格等內(nèi)容。

（二）課程思政不但關(guān)注主體、價值引領(lǐng)，而且結(jié)合多種形式和方法

學(xué)生是受教主體，“三貼近五融合”理論模型讓課程思政更能貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，從而實現(xiàn)價值引領(lǐng)。在運(yùn)用“三貼近五融合”課程思政的實踐研究中結(jié)合多種形式和方法。首先，因為00后學(xué)生喜歡可視化、碎片化、智能化的學(xué)習(xí)方式，所以我們在價值引領(lǐng)上多通過信息化、智能化的形式把思政元素融入課程教學(xué)；其次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的是我國傳統(tǒng)文化故事等人文素養(yǎng)、愛國情懷方面的思政元素，每次和他們講有關(guān)內(nèi)容的時候，學(xué)生都會聽得很入神；然后，多結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會熱點和焦點，多針對學(xué)生個人成長及發(fā)展困惑點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；最后，緊扣學(xué)生專業(yè)挖掘本行業(yè)的杰出榜樣人物、本學(xué)科在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的角色定位。

（三）課程思政不但發(fā)揮協(xié)同、三全育人，而且達(dá)到知行合一狀態(tài)

建好課程思政主要關(guān)鍵在教師，同時校園中與學(xué)生共處的人員，如學(xué)校、職工、社工等，也一同發(fā)揮協(xié)同作用，做到三全育人。在運(yùn)用“三貼近五融合”課程思政的實踐研究中，發(fā)現(xiàn)課堂專業(yè)教師如果能熱愛祖國，有家國情懷，不但有過硬的專業(yè)功底，而且有廣博的文化知識，開闊的眼界，寬廣的心胸在育人過程中對學(xué)生影響會很大，教師不只是課堂的課程思政講授，而且能做到知行合一，因為教師的舉止行為對學(xué)生具有一定的引導(dǎo)性。

參考文獻(xiàn)：

［1］習(xí)近平.全國高校思想政治工作會議［EB/OL］.（2016-12-08）［2023-09-21］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6319/zb_2016n/2016_zb08/201612/t20161208_291276.html.

［2］趙利娟.高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“課程思政”建設(shè)工作的調(diào)研報告［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（03）.

［*本文系廣東省中小學(xué)德育課題項目《基于“三貼近五融合”的中職課程思政實踐研究》（課題編號：2021ZXDY111），廣東省中職學(xué)校思政課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊（東莞市紡織服裝學(xué)校）階段性成果］