梁永根

摘 要：“雙減”政策要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。廣州市番禺區(qū)“十四五”課程教育改革提出繼續(xù)深入研學(xué)后教先進(jìn)教學(xué)理念的最新升級“融·樂”課堂探索。為了貫徹落實(shí)方針精神，筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以“雙減”精神下“融·樂”課堂教育理念在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的探索為主題開展實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；“融·樂”課堂；小學(xué)科學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)

“雙減”政策全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。避免應(yīng)試式教育、短視化教育、功利化教育，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、精神等核心素養(yǎng)?！叭凇贰闭n堂教育理念中的“融”則指三融：即融合五育、融通技術(shù)、融匯四評?！皹贰眲t指六樂：樂研、樂學(xué)、樂教、樂動(dòng)、樂思、樂創(chuàng)。而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新則是按照科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。

一、實(shí)驗(yàn)材料的信息化智能化有效提升實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育效果

實(shí)驗(yàn)材料是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要組成部分，合理充分的材料準(zhǔn)備是師生開展學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)的基本保證，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的曲折與負(fù)擔(dān)，直奔學(xué)習(xí)主題與中心，提升學(xué)習(xí)效率。適用的材料準(zhǔn)備也能突出演示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)教育效果。

如在教學(xué)三年級“月相變化的規(guī)律”一課，配套實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生動(dòng)手制作的演示圓盤，學(xué)生通過太陽的位置撥動(dòng)圓盤來獲知月相在每個(gè)月的時(shí)間軸上變化的規(guī)律。筆者在教學(xué)的時(shí)候，安排了學(xué)生根據(jù)說明書步驟順利制作出成品，在本節(jié)課上學(xué)生能依照教師的引導(dǎo)，正確操作撥盤來獲知月相在每個(gè)月的變化規(guī)律。

為了更直觀演示，筆者后來組織學(xué)校智能機(jī)器人社團(tuán)學(xué)生，利用開源機(jī)器人技術(shù)融合激光割切和3D打印技術(shù)，制作了智能“月相變化的規(guī)律”演示器。

學(xué)生可以直接按下控制按鍵，也可通過手機(jī)藍(lán)牙控制，演示器即亮起組合燈以顯示相應(yīng)的月相。本演示器能去繁就簡，突出教學(xué)中心目的，融合先進(jìn)智能機(jī)器人及信息技術(shù)，良好展示月相變化的規(guī)律，適合三年級學(xué)生操作觀察，也讓學(xué)生體驗(yàn)到智能設(shè)備的魅力，使學(xué)生更好體驗(yàn)到現(xiàn)時(shí)社會(huì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、創(chuàng)意化等特性，啟發(fā)他們繼續(xù)思考，演示器功能特點(diǎn)還能怎樣改進(jìn)與創(chuàng)新；也使教師的教學(xué)選擇上更多樣化、科學(xué)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，初步感知AI技術(shù)的先進(jìn)與迷人。學(xué)生在學(xué)習(xí)及操作的時(shí)候滿懷快樂與興致，使課堂氛圍愉快有效，充分體現(xiàn)“雙減”下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“融·樂”氛圍。

二、研學(xué)案編寫中實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新操作設(shè)計(jì)有助提升學(xué)生核心素養(yǎng)

優(yōu)秀的科學(xué)學(xué)習(xí)研學(xué)案能帶給學(xué)生系統(tǒng)條理地學(xué)習(xí)，指明了有目的研學(xué)方向，尤其突出各種實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)的研學(xué)案，更能良好地組建科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，掌握其中特點(diǎn)，融合各科知識，讓學(xué)生學(xué)有廣度，研有深度，教師教有高度，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完整，教學(xué)活動(dòng)程序清晰緊湊，減少冗長鋪陳，直達(dá)教學(xué)核心，從而達(dá)到“雙減”之下研學(xué)教互相促進(jìn)并螺旋上升，教學(xué)雙長的優(yōu)秀效果。

出色的研學(xué)案實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生安全科學(xué)操作的規(guī)范性，課間啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中完善流程步驟，既能增進(jìn)師生間的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，也更能使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。

在教學(xué)“磁鐵的兩極”一課，筆者綜合學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)研學(xué)案的編寫，嘗試與學(xué)生小組長共同探討本節(jié)課的研學(xué)過程，充分利用學(xué)生對磁鐵的已有經(jīng)驗(yàn)和知識，采用三段導(dǎo)學(xué)方式。第一階段先讓學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，分列出相關(guān)的磁鐵現(xiàn)象，通過交流討論分析及學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出磁鐵有兩極，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在分列生活中的磁鐵現(xiàn)象時(shí)候，積極踴躍發(fā)言，有說磁性黑板現(xiàn)象，有說冰箱磁吸門現(xiàn)象，有說指南針現(xiàn)象，等等。學(xué)生興致勃勃，并通過小組協(xié)作設(shè)計(jì)的多方案形式探究性實(shí)驗(yàn)，觀察了解更多此類的現(xiàn)象。這些知識都是不同的學(xué)生日常觀察閱讀的結(jié)果，在課堂分享中普及了全體學(xué)生，在愉快的學(xué)習(xí)交流氛圍中達(dá)到了知識的共享，也減輕了其余學(xué)生獲得此知識的額外付出，從而整體提升了學(xué)習(xí)的效率，增進(jìn)了集體團(tuán)結(jié)，也體現(xiàn)了協(xié)作交流的重要性。在第二階段的實(shí)驗(yàn)觀察分析，通過教師實(shí)驗(yàn)演示及學(xué)生模仿磁鐵吸附回形針的操作過程中，描述操作感受體驗(yàn)，交流觀察到的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生討論推導(dǎo)，讓個(gè)別學(xué)生帶動(dòng)小組總結(jié)及全體認(rèn)知，確定磁鐵是具有兩極性的結(jié)論。第三階段的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排有驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)部分，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如果你確定磁鐵是有兩極性，但別人不相信，你會(huì)怎樣說服人家？通過這個(gè)思考，大家的興趣與使命感馬上提起來了，然后小組出謀劃策，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)演示探索方案，由點(diǎn)帶面，后進(jìn)生也被熱烈的學(xué)習(xí)探索氛圍感染，紛紛融入?yún)⑴c，整體進(jìn)入沉浸式交流學(xué)習(xí)探索之中，達(dá)到很好的研學(xué)效果。最后通過小組有序發(fā)言并評價(jià)，肯定了優(yōu)秀部分學(xué)生，促進(jìn)了待提高部分學(xué)生，形成整體向上形勢，課堂氛圍熱烈有序愉快。課堂教學(xué)在優(yōu)秀的研學(xué)案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向設(shè)計(jì)之下，全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極團(tuán)結(jié)高效，研學(xué)效果表現(xiàn)優(yōu)秀，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，初步形成優(yōu)秀的科學(xué)思維、較強(qiáng)的實(shí)踐探究能力、強(qiáng)大的使命感態(tài)度等科學(xué)核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維

學(xué)生對自然的好奇與興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最大動(dòng)力，他們的思維是興奮活躍的、形象的，比較喜歡活潑鮮艷有趣的事物，喜歡動(dòng)手操作擺弄，而這又是科學(xué)探究的學(xué)習(xí)所需要。如何吸引他們的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探索的興趣感，則是課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的主要思考之一，通過有趣的魔術(shù)演示小實(shí)驗(yàn)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索興趣。

如“物體的沉浮”一課中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)設(shè)埋伏的演示實(shí)驗(yàn)，把挖空心的馬鈴薯放在水中，觀察其浮起來的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生用另外的裝置把另一個(gè)正常的馬鈴薯放在水中，觀察兩組實(shí)驗(yàn)，做出對比。結(jié)果兩個(gè)實(shí)驗(yàn)貌似一樣，但觀察到的現(xiàn)實(shí)卻不一樣，引起學(xué)生激烈的討論與猜想，有的提出水不一樣，有的提出馬鈴薯不一樣，有的推測教師對自己的實(shí)驗(yàn)裝置施加了魔法，等等。達(dá)到了良好的引導(dǎo)效果。

又如“影子的秘密”，筆者播放了皮影戲及手影演示，大多學(xué)生都覺得新奇好玩，紛紛模仿做出這樣的皮影效果，更興致勃勃想知道什么原因，從而引發(fā)廣泛深入的討論與思考，“光”有什么特性？遮擋物有什么特點(diǎn)？如果遮擋物換成透明的又會(huì)什么現(xiàn)象？等等，而這正是實(shí)驗(yàn)演示所想達(dá)到的預(yù)期目的。接下來就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研學(xué)案的設(shè)計(jì)方向進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有在自然光源之下做皮影游戲，有用人造光源的手電筒照射產(chǎn)生有趣的影子電影游戲，這種情況表明實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性很好地訓(xùn)練了他們的思維創(chuàng)新性、開放性、多元性，形成優(yōu)秀的科學(xué)態(tài)度與精神，提升他們的科學(xué)探究能力，形成良好的實(shí)驗(yàn)猜想能力，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新為核心評價(jià)的實(shí)驗(yàn)考評能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新激情

一份優(yōu)秀的研學(xué)案一定需要有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評價(jià)部分，它能激發(fā)學(xué)生成功探索渴望，檢驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)成果，實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)不足之處等。出色的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生探究欲望與興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力，建立優(yōu)秀的科學(xué)核心素養(yǎng)，而研學(xué)案的評價(jià)設(shè)計(jì)則需要有一個(gè)創(chuàng)新評價(jià)內(nèi)容及指標(biāo)。在課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束并進(jìn)行評價(jià)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大家的實(shí)驗(yàn)操作中創(chuàng)新的語言動(dòng)作與想法，即創(chuàng)新的思維，評價(jià)這些創(chuàng)新思維的新穎性、獨(dú)特性、質(zhì)疑性、靈活性等等，在評價(jià)表格中可單項(xiàng)評價(jià)一個(gè)總分，也可細(xì)分幾項(xiàng)評價(jià)，最終關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新，比拼創(chuàng)新，而又合理的創(chuàng)新，同時(shí)也要防止失控?zé)o度的、無理的創(chuàng)新而引發(fā)道德與法律的越位。

如在“物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)”研學(xué)案中，在評價(jià)部分，筆者設(shè)置了課堂創(chuàng)意評價(jià)欄，并重點(diǎn)聲明其中的“課堂創(chuàng)意”含義，強(qiáng)調(diào)在合理合規(guī)合法的情況下合理評價(jià)同學(xué)及自己在課堂和實(shí)驗(yàn)操作的創(chuàng)新表現(xiàn)，教師也根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，學(xué)生在這個(gè)評價(jià)之下能獲知自己的實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)，并在交流當(dāng)中汲取優(yōu)秀的意見，結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行修正提高，從而達(dá)到教育目的。

通過以上的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探索，學(xué)生在科技核心素養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)秀，形成良好的科學(xué)觀念，創(chuàng)新思維強(qiáng)，有獨(dú)特性，創(chuàng)意性，有廣度，有深度，多角度；大膽質(zhì)疑，善于合作，樂于分享；探究實(shí)踐能力出色，自主學(xué)習(xí)有成效。

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