魏子斐

摘要：高職人才培養(yǎng)是高校工作的重中之重，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長期工程。高職院校應(yīng)努力構(gòu)建大思政課協(xié)同育人培養(yǎng)模式，豐富思政教學(xué)體系，延伸思政教學(xué)內(nèi)容，拓展思政育人場(chǎng)域。要廣泛調(diào)動(dòng)育人主體，充分挖掘育人資源，合理運(yùn)用育人載體，形成覆蓋課堂、校園、社會(huì)，“點(diǎn)、線、面”一體的協(xié)同育人思政大課堂，形成啟智潤心的整體育人氛圍，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：大思政課；職業(yè)教育；協(xié)同育人；育人主體；育人資源；育人載體

中圖分類號(hào)：C961；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）32-0009-04

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”[1]從思政課到“大思政課”，一字之別，卻體現(xiàn)了辦好思政課的視野、目標(biāo)、格局、陣地和作為等方面的不同。習(xí)近平總書記有關(guān)“大思政課”的重要論述，為今后思想政治教育的守正創(chuàng)新提供了根本遵循和發(fā)展方向。職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。高職人才培養(yǎng)是高校工作的重中之重，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長期工程，需要以思想政治理論課為主渠道，不斷豐富思想政治教育方式方法，廣泛調(diào)動(dòng)育人主體，充分挖掘育人資源，合理運(yùn)用育人載體，從而打好組合拳，形成覆蓋課堂、校園、社會(huì)，“點(diǎn)、線、面”一體的協(xié)同育人思政大課堂，在潛移默化、潤物無聲的社會(huì)大課堂中，形成啟智潤心的整體育人氛圍。

1.思政教學(xué)體系的豐富

大思政課協(xié)同育人培養(yǎng)模式構(gòu)建是立足于當(dāng)前大時(shí)代擔(dān)當(dāng)、大格局氣魄、大歷史背景，在發(fā)揮現(xiàn)有課堂育人優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，完善思政教學(xué)體系，進(jìn)一步優(yōu)化協(xié)同育人格局。相對(duì)于傳統(tǒng)思政課而言，“大思政課”是以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，整合課內(nèi)外思政教育素材，構(gòu)建具有鮮明實(shí)踐屬性的思政教學(xué)體系。在教學(xué)理念上，大思政課協(xié)同育人堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，重點(diǎn)圍繞立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，樹立知、情、意、行等多維度、立體化的協(xié)同融合的大教學(xué)觀。在教學(xué)資源上，大思政課協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)整合體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)、大學(xué)生喜聞樂見的全時(shí)空?qǐng)鲇蝓r活的教學(xué)資源，加強(qiáng)思政課程群建設(shè)，不斷完善課程思政協(xié)同計(jì)劃，豐富紙質(zhì)教材文字材料，并深入市場(chǎng)一線、企業(yè)一線，拓展教學(xué)資源。在教學(xué)體系上，大思政課協(xié)同育人既發(fā)揮所有課程的思政育人作用，也發(fā)揮科研、實(shí)踐、文化、心理等“十大”育人體系的協(xié)同育人作用。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，大思政課協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除進(jìn)行基本理論知識(shí)考核外，還對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐、日常行為等進(jìn)行道德考量?？傊笏颊n協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)踏踏實(shí)實(shí)將所有課程、教師、學(xué)生、育人資源有機(jī)聯(lián)系起來，全員、全過程、全方位地實(shí)施大學(xué)生思政教育。

2.思政教學(xué)內(nèi)容的延伸

大思政課協(xié)同育人格局延伸了學(xué)校小課堂的思政教學(xué)的邊界，主張其與社會(huì)大課堂的雙向互動(dòng)。一方面，為進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和有效性，愈來愈多的思政課教師、專職輔導(dǎo)員結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，拓展課堂半徑，密切關(guān)注學(xué)生所處的成長環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，緊密結(jié)合教材向?qū)W生系統(tǒng)講授思政內(nèi)容，以提高學(xué)生的政治素質(zhì)和理論修養(yǎng)。此外，大思政課還主張邀請(qǐng)中國好人、勞動(dòng)模范、最美志愿者等先進(jìn)榜樣走進(jìn)課堂教學(xué)主渠道、校園文化主陣地，以豐富育人內(nèi)容，增強(qiáng)育人實(shí)效。另一方面，大思政課主張統(tǒng)籌社會(huì)資源，通過社會(huì)這個(gè)大課堂有效整合黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、群團(tuán)組織等資源來拓展思政教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展實(shí)踐教學(xué)。主張學(xué)生到基層、到紅色教育基地深刻感悟國情、社情和民意，進(jìn)行理性思考，將精神層面的理論學(xué)習(xí)和物質(zhì)層面的對(duì)象化活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行。

3.思政育人場(chǎng)域的拓展

大思政課協(xié)同育人格局突破了思政課堂的局限性，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長發(fā)展為時(shí)空維度，主張以學(xué)生為本，人在哪里，思政課陣地就在哪里，人的思想政治素質(zhì)培育就在哪里。從微觀來說，學(xué)生的主陣地在校園中、課堂中，主張專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、校訓(xùn)、校風(fēng)等校內(nèi)場(chǎng)域?qū)崿F(xiàn)協(xié)同育人；從中觀來說，學(xué)生的主陣地在網(wǎng)絡(luò)中，主張學(xué)習(xí)強(qiáng)國、中國大學(xué)生在線、中國大學(xué)MOOC（慕課）等網(wǎng)站協(xié)同育人；從宏觀來說，學(xué)生的主陣地在社會(huì)中，主張政府機(jī)關(guān)、行業(yè)企業(yè)、紅色教育基地等協(xié)同育人。大思政課應(yīng)堅(jiān)持有限的思政小課堂與廣闊的社會(huì)大課堂實(shí)現(xiàn)協(xié)同[2]，政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)協(xié)同，線上與線下實(shí)現(xiàn)協(xié)同，通過泛在化的育人模式，把思政課堂搬到更多現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，讓理論在實(shí)踐中得到印證，實(shí)現(xiàn)育人時(shí)空?qǐng)鲇虻耐卣梗詷?gòu)建強(qiáng)大的育人屏障，取得最廣泛的育人實(shí)效。

1.協(xié)同育人主體尚未廣泛調(diào)動(dòng)

（1）校內(nèi)育人主體尚未充分調(diào)動(dòng)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。但受傳統(tǒng)教育理念的束縛，部分專業(yè)課教師在教學(xué)中存在思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象；在學(xué)生日常行為管理中輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師存在“各自為陣”的現(xiàn)象，對(duì)大思政課建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位，課程思政存在“硬融入”“表面化”“融入不徹底”等現(xiàn)象，甚至仍有部分教師認(rèn)為落實(shí)立德樹人僅是思政課教師、輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，“共同體”意識(shí)薄弱。此外，大思政課教學(xué)績效還未納入教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系，這在一定程度上影響了協(xié)同育人主體的廣泛調(diào)動(dòng)。

（2）校外育人主體尚未充分調(diào)動(dòng)。就現(xiàn)實(shí)情況來看，部分地方的相關(guān)部門未能履行有效的育人職能，部分企業(yè)未能很好地落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”，在資金資助、設(shè)施完善、制度保障等方面存在缺失。社會(huì)作為大學(xué)生的“第二課堂”在平臺(tái)共建、資源供給、校企聯(lián)盟等方面效能不夠。

2.協(xié)同育人資源尚未充分挖掘

（1）校內(nèi)育人資源尚未充分挖掘。高校所有課程都蘊(yùn)含著豐富的育人資源，但就目前來看，一方面，課程思政元素還存在整合不夠、滲透不足、研究不深等問題。部分教師不重視新時(shí)代民情、社情和國情等隱性資源對(duì)學(xué)生的教育作用，對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的自覺意識(shí)薄弱，導(dǎo)致育人資源提煉不全面、不深刻。另一方面，教學(xué)思路需要拓寬。實(shí)景教學(xué)、企業(yè)走訪、就業(yè)創(chuàng)業(yè)先鋒講座等“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的實(shí)踐課程資源挖掘不充分，使得該類課程建設(shè)缺乏吸引力和實(shí)效性。

（2）校外育人資源亟須加強(qiáng)整合。大思政課的內(nèi)在鮮明屬性集中體現(xiàn)為實(shí)踐性。就目前來看，校外育人資源和育人素材的挖掘整合有待加強(qiáng)。一方面，紅色資源的開發(fā)和利用不夠深入。部分高職院校雖然每年都組織思政課教師、輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生開展黨建活動(dòng)和暑期“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但往往只是簡單參觀博物館、紅色教育基地等，很少系統(tǒng)性、全面性、長期性地對(duì)某地思政教育素材進(jìn)行細(xì)致搜集和深度挖掘，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)感悟不深，教育效果不佳。另一方面，現(xiàn)實(shí)資源挖掘不徹底、運(yùn)用不充分。很多“雙高”類高職院校都有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及“工學(xué)結(jié)合”合作企業(yè)，但學(xué)校對(duì)企業(yè)勞模、大國工匠精神等鮮活的實(shí)踐育人資源挖掘得并不深入。

3.協(xié)同育人載體尚未合理運(yùn)用

思想政治教育載體是開展大學(xué)生思想政治教育的重要因素之一。但目前各類育人載體在多樣化、互動(dòng)性發(fā)展的過程中融入不夠，存在“孤島效應(yīng)”，使得協(xié)同育人功能的發(fā)揮受到一定阻礙。校園文化是大學(xué)生日常思想政治教育的重要載體，但在部分院校所開展的校園文化活動(dòng)中，專業(yè)競(jìng)賽類智育活動(dòng)的開展明顯多于德育、美育類文化活動(dòng)的開展，且活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)、項(xiàng)目單一，學(xué)生參與的積極程度差距較大。究其原因，高職轉(zhuǎn)本學(xué)生通常主要參與職業(yè)技能大賽，本科考研學(xué)生通常主要參與專業(yè)類競(jìng)賽，學(xué)生的功利性、目的性較強(qiáng)，校園風(fēng)氣、導(dǎo)向存在一定偏差，校園文化育人效果不明顯。

思想政治教育傳統(tǒng)載體與新興載體之間的融合存在壁壘。一方面，雖然傳統(tǒng)載體具有主客體間直接溝通的優(yōu)勢(shì)，但思政課的“到課率”和“抬頭率”得不到很好的保障，其影響力的發(fā)揮也很難延伸至課堂教學(xué)之外。另一方面，隨著“三微一端”的普及，雖然學(xué)生對(duì)其依賴性愈來愈強(qiáng)，但其影響力的發(fā)揮仍無法取代課堂教學(xué)載體。因此，如何充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主陣地，開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，從而推進(jìn)大思政課協(xié)同育人建設(shè)走深走實(shí)，成為當(dāng)前一個(gè)重要的時(shí)代課題。

構(gòu)建大思政課協(xié)同育人模式不能單兵作戰(zhàn)，應(yīng)該善于運(yùn)用不同主體、資源、載體，打出漂亮的組合拳，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)和合力作用。

1.廣泛調(diào)動(dòng)協(xié)同育人主體

首先，要加強(qiáng)校內(nèi)教師隊(duì)伍的協(xié)同育人能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全員育人。大思政課協(xié)同育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要從頂層設(shè)計(jì)入手。高校黨委作為思想政治工作的責(zé)任主體，要充分調(diào)動(dòng)各部門、所有教育工作者的積極性，創(chuàng)建權(quán)責(zé)分明、分工明確、齊抓共管的協(xié)同聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，推進(jìn)大思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的主導(dǎo)思想。學(xué)校要集全校之力打造1支思政課教師“教學(xué)能力示范團(tuán)隊(duì)”，用好思政教育基地，建立“思政金課鍛造坊”，組織實(shí)施好教育部“周末理論大課堂”、高校思政教師國培及省培項(xiàng)目、暑期紅色教育基地實(shí)踐研修等重點(diǎn)項(xiàng)目。還要鼓勵(lì)名師走進(jìn)思政課堂進(jìn)行授課，推動(dòng)教職員工與思政課教師相輔相成，將思政工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲透式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)。此外，學(xué)校要久久為功，加強(qiáng)教師使命感、責(zé)任感、榮譽(yù)感的培養(yǎng)，抓住重要節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)機(jī)組織思政隊(duì)伍、學(xué)工隊(duì)伍、專業(yè)課教師隊(duì)伍參與到理論學(xué)習(xí)及掛職鍛煉活動(dòng)中，并將師德師風(fēng)培訓(xùn)和考核納入職稱評(píng)定、年終考核，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，不斷提升全校教師的政治素養(yǎng)和教學(xué)水平。比如可以對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)施賦能計(jì)劃，對(duì)輔導(dǎo)員工作室設(shè)立實(shí)施打分細(xì)則[3]；可以對(duì)專業(yè)課教師開展課程思政案例教學(xué)評(píng)比，實(shí)現(xiàn)全員協(xié)同育人。

其次，大思政課建設(shè)不是單純一條線工作，而應(yīng)該是全方位的。作為高職高專類院校，更要深化“產(chǎn)教融合”，加強(qiáng)同各級(jí)政府、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等育人主體之間的聯(lián)系，構(gòu)建政行企校協(xié)同育人機(jī)制，共同參與思想政治教育教學(xué)活動(dòng)。各級(jí)黨委、政府要做好頂層設(shè)計(jì)，主動(dòng)制訂大學(xué)生思想政治教育總體規(guī)劃，使育人合力有抓手、有保障。社會(huì)相關(guān)部門和組織應(yīng)深入貫徹《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，與學(xué)校積極配合，通過各行業(yè)頭部企業(yè)與學(xué)校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)訂單班，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”育人模式，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀。

2.充分挖掘協(xié)同育人資源

首先，要充分挖掘校內(nèi)協(xié)同育人資源。一方面，思政課教師要牢牢把握思政課堂這個(gè)主渠道[4]，積極改進(jìn)、創(chuàng)新思政課授課形式。比如，講授“中國近現(xiàn)代史綱要”時(shí)，教師要積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生傳承民族氣節(jié)，崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄，自覺反對(duì)歷史虛無主義和文化虛無主義，鼓勵(lì)學(xué)生自覺提升思想境界，涵養(yǎng)精神品質(zhì)，激勵(lì)使命擔(dān)當(dāng)，使思政課更富時(shí)代感、實(shí)效性。另一方面，專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要深挖其中蘊(yùn)含的思政資源，推進(jìn)課程思政走深走實(shí)。青年學(xué)生是最活躍的群體，教師要精心策劃教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)傳授、價(jià)值傳遞、精神追求積極融入課程教學(xué)，通過共建課程思政資源庫、教材庫積極探索如何將立德樹人根本任務(wù)以潤物無聲的形式內(nèi)化到學(xué)校的管理、服務(wù)、教育中。此外，對(duì)于大學(xué)生來說，大學(xué)文化資源是大思政課協(xié)同育人的重要內(nèi)容。高職院校要從學(xué)生身邊的實(shí)際環(huán)境出發(fā)，深挖校本文化資源，將校本文化的“水庫”轉(zhuǎn)化為思政育人的“活水”，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入日常校園文化的宣傳教育之中，引導(dǎo)大學(xué)生凝心鑄魂、固本培元。

其次，要充分挖掘和整合校外協(xié)同育人資源，把思政小課堂同社會(huì)大課堂緊密結(jié)合起來。一方面，政府應(yīng)該將協(xié)同育人資源主動(dòng)融入大學(xué)生思想政治教育，建設(shè)并長期免費(fèi)開放一批文化教育設(shè)施，并通過與高校共建愛國主義教育基地、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐示范點(diǎn)等方式為教師提供教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生參與“第二課堂”，接受鮮活、生動(dòng)的思政教育，營造良好的社會(huì)教育氛圍。另一方面，學(xué)校要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐培養(yǎng)模式，選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的大中型企業(yè)進(jìn)行校企合作，使實(shí)習(xí)學(xué)生能夠感受到企業(yè)較好的政治生態(tài)環(huán)境，注重德技并修，在社會(huì)一線、企業(yè)一線把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中，從而使學(xué)生人格修養(yǎng)與技能水平均衡發(fā)展，為社會(huì)輸送一批政治過硬、技能高超的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

3.注重融合協(xié)同育人載體

首先，要注重融合校內(nèi)協(xié)同育人載體。任何思想政治教育活動(dòng)的開展，都離不開一定的載體。運(yùn)用校園文化這一載體時(shí)，要瞄準(zhǔn)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，依托學(xué)校的大事要事喜事、先進(jìn)師生群體事跡，推動(dòng)校園文化這一育人載體提能增效。可以通過制作宣傳片、開展馬克思主義經(jīng)典和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)，著力打造書香校園；可以加強(qiáng)與思想政治理論課的互動(dòng)，持續(xù)開展建設(shè)廉潔校園等主題活動(dòng)；可以以文明校園創(chuàng)建為抓手，加強(qiáng)校園公共區(qū)域宣傳欄、草坪牌、圍擋等文化設(shè)施的更新管理，營造良好的校園文化氛圍，不斷擴(kuò)大思想政治教育覆蓋面。

其次，要利用網(wǎng)絡(luò)這一新載體打造思想政治教育新范式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及尤其是新媒體、自媒體的迅猛發(fā)展，不僅深刻地影響著當(dāng)代大學(xué)生，還改變了傳統(tǒng)的思政授課方式[5]。因此，建設(shè)具有思想性、時(shí)代感、實(shí)效性的“網(wǎng)絡(luò)宣傳教育+在線教學(xué)平臺(tái)”思想政治教育新載體是增強(qiáng)大思政課協(xié)同育人實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一，要“抓眼球”。要針對(duì)大學(xué)生標(biāo)題化、碎片化網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)育人載體的可視化呈現(xiàn)、互動(dòng)化傳播上下功夫，通過創(chuàng)新信息生產(chǎn)方式吸引學(xué)生。第二，要“觸靈魂”。要針對(duì)高職高專學(xué)生群體的圈層化、個(gè)性化特點(diǎn)，打造其感興趣的議題，寓教于樂，與學(xué)生形成共鳴。第三，要“造品牌”。要探索有思想深度、內(nèi)容廣度、時(shí)代亮度的融媒體欄目，精心設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)思政云課堂”、“云”黨課、“云”團(tuán)課、“云”志愿服務(wù)等優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化作品，提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)。第四，要組建一支既懂思想政治教育規(guī)律又掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，由他們負(fù)責(zé)創(chuàng)建、維護(hù)、優(yōu)化校園新媒體，還要培養(yǎng)講政治、懂網(wǎng)絡(luò)、善創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)生代表，樹立學(xué)生身邊的榜樣，形成示范效應(yīng)，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)育人陣地。第五，要建立健全管理體制，制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，加強(qiáng)校園網(wǎng)管理。要建立監(jiān)管中心，通過審核、監(jiān)控即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問題，并進(jìn)行及時(shí)的教育疏導(dǎo)，營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間，凝聚網(wǎng)絡(luò)新載體，進(jìn)一步構(gòu)建線上線下協(xié)同育人體系，真正滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察）[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-03-07（01）.

[2]王笑笑.“大思政課”協(xié)同育人的邏輯進(jìn)路：內(nèi)涵要義、價(jià)值意蘊(yùn)和建構(gòu)路徑[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，37（11）：59-65.

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[4]王松巖.“善用大思政課”視域下高職思政課創(chuàng)新與實(shí)踐[J].成才之路，2022（26）：5-8.

[5]許瑞芳，張宜萱.沉浸式“大思政課”的價(jià)值意蘊(yùn)及建構(gòu)理路[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021（11）：83-88.

Exploration of the Construction of Collaborative Education and Training Model for Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges

Wei Zifei

（Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology， Xuzhou 221000， China）

Abstract： Vocational talent cultivation is the top priority of university work， and it is a systematic and long-term project. Vocational colleges should strive to build a collaborative training model for ideological and political courses， enrich the ideological and political teaching system， extend the content of ideological and political education， and expand the field of ideological and political education. We need to widely mobilize the main body of education， fully tap into educational resources， make reasonable use of educational carriers， and form a collaborative ideological and political education classroom that covers the classroom， campus， and society， integrating "points， lines， and surfaces"， forming an overall educational atmosphere that inspires wisdom and nourishes the heart， and cultivating high-quality technical and skilled talents with both moral and talent for society.

Key words： great ideological and political course； vocational education； collaborative education； education subject； educationalresources；educationalcarrier