【摘要】本文對(duì)中職物流服務(wù)與管理專業(yè)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，指出當(dāng)前教學(xué)中存在信息化教學(xué)目標(biāo)不明確、信息化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合不佳等問題，提出教師可通過明確信息化教學(xué)目標(biāo)、豐富信息化教學(xué)手段、全面融入實(shí)踐教學(xué)等改進(jìn)對(duì)策，提升中職物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】中職 物流服務(wù)與管理 信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）29-0141-04

隨著全球信息化浪潮的加快推進(jìn)，信息技術(shù)已深入各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，其中，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的影響尤為顯著，這種影響不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)手段的改變，更體現(xiàn)在教學(xué)思維和教學(xué)理念的更新。伴隨著信息化時(shí)代的到來，中職物流服務(wù)與管理專業(yè)教育面臨著從傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在中職物流服務(wù)與管理專業(yè)中運(yùn)用信息化教學(xué)，可以借助實(shí)際物流場景模擬等，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作提升專業(yè)技能，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。然而，盡管信息化教學(xué)為中職物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)提供了強(qiáng)大的助力，但在實(shí)際運(yùn)用中，教師仍然面臨一些問題和挑戰(zhàn)，如教學(xué)目標(biāo)怎么設(shè)定、教學(xué)手段怎么選擇、信息化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)怎么融合等。如何將信息化教學(xué)更好地融入日常教學(xué)，如何利用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，如何構(gòu)建更為有效的信息化教學(xué)模式，是中職物流服務(wù)與管理專業(yè)教師在推進(jìn)信息化教學(xué)過程中需要深入思考和研究的問題。

一、信息化教學(xué)在中職物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用

信息化教學(xué)可以有效提高中職物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的中職物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)模式往往由于資源、空間等因素限制，教學(xué)效率受到一定影響。而信息化教學(xué)能夠通過網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破這些限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也可以通過線上的方式，為學(xué)生提供更多的教學(xué)服務(wù)。

信息化教學(xué)還可以有效提升中職物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。物流服務(wù)與管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具有較高的實(shí)踐操作能力。而信息化教學(xué)可以通過模擬仿真、虛擬實(shí)景等方式，讓學(xué)生接觸“真實(shí)”的物流場景，進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

二、廣西中職物流服務(wù)與管理專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與實(shí)效性是信息化教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。然而，部分中職學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)制訂的信息化教學(xué)目標(biāo)存在明顯的問題，缺乏科學(xué)性和實(shí)效性。一是教學(xué)目標(biāo)過于抽象與籠統(tǒng)，未能明確反映物流服務(wù)與管理專業(yè)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，教師難以準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向和教學(xué)重點(diǎn)。二是教學(xué)目標(biāo)的制訂過于理想化，忽視了物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際難度和復(fù)雜性，忽視了物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，這不僅可能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的落空，還可能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)挫折感，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

部分中職學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)信息化教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)機(jī)制和評(píng)估機(jī)制不夠完善。首先，信息化教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)機(jī)制不夠完善，使得教學(xué)目標(biāo)不能真正地轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無法有效地指引教學(xué)實(shí)踐。其次，評(píng)估機(jī)制的缺失，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和教學(xué)效果無法得到準(zhǔn)確的反饋，這給教學(xué)改進(jìn)帶來了極大的難度。

筆者對(duì)廣西10所中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這些學(xué)校中，有70%的物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)存在抽象化和理想化的問題，未能明確反映具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境；有50%的學(xué)校存在教學(xué)目標(biāo)制訂不科學(xué)、不合理的情況，導(dǎo)致教學(xué)行動(dòng)指向缺乏明確性。在落實(shí)機(jī)制方面，僅有30%的學(xué)校擁有完善的機(jī)制，能將教學(xué)目標(biāo)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)估機(jī)制方面，僅有20%的學(xué)校建立了有效的評(píng)估機(jī)制，能對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的反饋。這些狀況，明顯制約了教學(xué)改進(jìn)的可能性。

（二）信息化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合不佳

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，信息化教學(xué)已經(jīng)變得越來越重要。實(shí)踐教學(xué)是中職物流服務(wù)與管理專業(yè)的重要組成部分，然而在很多情況下，受各種不利因素制約，物流服務(wù)與管理專業(yè)信息化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合程度并不理想，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

首先，信息化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的銜接存在以下幾個(gè)方面的問題。一是教學(xué)目標(biāo)不一致。信息化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，而實(shí)踐教學(xué)更注重技能的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致二者教學(xué)目標(biāo)不一致。二是教學(xué)內(nèi)容不對(duì)稱。信息化教學(xué)的內(nèi)容往往與物流服務(wù)與管理工作的實(shí)際需求存在一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中遇到困難。三是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)往往以理論知識(shí)的掌握程度為主，而實(shí)踐教學(xué)則以技能的掌握程度和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)為主，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。

其次，信息化教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)方法的搭配存在以下幾個(gè)方面的問題。一是教學(xué)方法選擇的差異。信息化教學(xué)多依賴于電腦等設(shè)備，而實(shí)踐教學(xué)則需要真實(shí)的物流場景，兩者往往難以在同一課堂環(huán)境中同時(shí)進(jìn)行。二是教學(xué)方法運(yùn)用的不適配。很多教師對(duì)信息化教學(xué)方法不夠熟悉，導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法有效利用信息化手段支持實(shí)踐教學(xué)。

根據(jù)筆者對(duì)廣西10所中職學(xué)校的調(diào)查顯示，有60%的中職學(xué)校存在信息化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容銜接不理想的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不一致、教學(xué)內(nèi)容不對(duì)稱和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等方面。另外，有50%的中職學(xué)校在信息化教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)方法搭配上存在問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)和教學(xué)方法運(yùn)用不熟練等方面。這些問題影響了中職物流服務(wù)與管理專業(yè)的信息化教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、中職物流服務(wù)與管理專業(yè)信息化教學(xué)對(duì)策

基于以上認(rèn)知，筆者認(rèn)為，中職物流服務(wù)與管理專業(yè)信息化教學(xué)可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

（一）明確信息化教學(xué)目標(biāo)

明確信息化教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中職物流服務(wù)與管理專業(yè)信息化教學(xué)改革的重要步驟。明確清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)，能為物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)過程提供明確的方向，為教學(xué)效果提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生全面、深入地學(xué)習(xí)和理解物流服務(wù)與管理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能。

一是制訂科學(xué)的、有實(shí)效性的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)基于物流服務(wù)與管理專業(yè)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，明確反映物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)的方向和重點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)綜合考慮物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的難度和復(fù)雜性，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和需求，避免制訂過于理想化的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有可量化和可評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，以便對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和反饋。

二是建立完善的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)機(jī)制。這需要物流服務(wù)與管理專業(yè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，始終以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和方式。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)還需要學(xué)校和教師共同制訂教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)任務(wù)，設(shè)置合理的教學(xué)進(jìn)度，以確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)評(píng)估機(jī)制。物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估不僅要關(guān)注教學(xué)的過程，更要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這需要物流服務(wù)與管理專業(yè)信息化教學(xué)必須建立一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)估體系，包括教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同行的互評(píng)等，從而能夠全面、準(zhǔn)確地反饋教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。通過科學(xué)的評(píng)估，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并針對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富信息化教學(xué)手段

豐富信息化教學(xué)手段是提升中職物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。利用信息化教學(xué)手段，可以使物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)具體、互動(dòng)性強(qiáng)，同時(shí)易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

1.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一種教學(xué)的革新工具，在全球教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位。其功能強(qiáng)大且多元，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力，同時(shí)打破地理界限，使全球的知識(shí)資源得以共享。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的資源豐富多樣，是一個(gè)大規(guī)模的、高效的學(xué)習(xí)資源庫，這些資源包括各類專業(yè)課程的視頻講座、電子教材以及各類在線測試等。物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，于物流服務(wù)與管理專業(yè)而言，知名在線學(xué)習(xí)平臺(tái)Coursera和edX具有涵蓋學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的海量課程，從計(jì)算機(jī)科學(xué)到藝術(shù)歷史，從商業(yè)管理到語言學(xué)習(xí)，等等。

同時(shí)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)具有交互性特點(diǎn)。其可通過論壇、聊天室等方式，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生實(shí)時(shí)交流、討論，很多平臺(tái)還提供同儕評(píng)量的機(jī)制，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度獲得反饋，深化對(duì)知識(shí)的理解。以物流發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀為例，為了深化學(xué)生理解以及記憶，教師可以應(yīng)用Khan Academy在線教育平臺(tái)進(jìn)行生動(dòng)展示，以此來提升教學(xué)成效。Khan Academy為物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生提供了豐富多樣的在線教學(xué)資源，涵蓋了從物流的基本概念到行業(yè)現(xiàn)狀的全面內(nèi)容，這些視頻由專業(yè)的教育者制作，通常結(jié)合了生動(dòng)的圖表、案例分析和實(shí)地考察，能夠生動(dòng)直觀地展現(xiàn)物流行業(yè)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀。同時(shí)，Khan Academy還可以為物流服務(wù)與管理專業(yè)提供可貴的在線練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過這些練習(xí)檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。平臺(tái)還具有即時(shí)反饋的功能，學(xué)生可以即刻了解自己的答題情況，然后根據(jù)自己的情況加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以便強(qiáng)化對(duì)物流發(fā)展歷程的記憶。如果學(xué)生對(duì)物流發(fā)展現(xiàn)狀存在疑惑，可以結(jié)合平臺(tái)中的資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，以物流發(fā)展現(xiàn)狀為關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)知識(shí)，在這過程中，平臺(tái)也會(huì)通過大數(shù)據(jù)功能等，推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生答疑解惑。此外，Khan Academy平臺(tái)還提供討論區(qū)和同儕評(píng)量機(jī)制。學(xué)生可以在討論區(qū)與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，討論物流行業(yè)的熱點(diǎn)問題，分享學(xué)習(xí)心得，共同成長。

2.數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用是教育信息化發(fā)展的重要標(biāo)志，特別是在中職物流服務(wù)與管理專業(yè)中，這些資源的作用尤為顯著。在物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握大量的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而數(shù)字化教學(xué)資源可以提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，幫助物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。數(shù)字化教材可以為學(xué)生提供詳細(xì)的物流理論知識(shí)，比如物流管理的基本原理、物流系統(tǒng)的組成等，同時(shí)這些數(shù)字化教材還會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展隨時(shí)更新，能夠時(shí)刻反映行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

此外，教學(xué)視頻可以將抽象的理論知識(shí)具象化，使學(xué)生更直觀地理解物流管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，視頻可以展示一個(gè)商品從生產(chǎn)商到消費(fèi)者的整個(gè)物流過程，讓學(xué)生更清晰地了解物流的全鏈條運(yùn)作。模擬軟件還是最具實(shí)踐性的教學(xué)資源。這類軟件可以提供一個(gè)虛擬的物流環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬的物流管理實(shí)驗(yàn)，了解和操作物流系統(tǒng)，從而補(bǔ)充課堂教學(xué)因條件所限而造成的教學(xué)空白。例如，一些模擬軟件可以讓學(xué)生全方面體驗(yàn)優(yōu)化物流路徑、降低物流成本的全過程，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握物流管理的策略和技巧。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)前，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為信息化教學(xué)的重要組成部分，尤其在中職物流服務(wù)與管理專業(yè)中，它能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利。隨著移動(dòng)設(shè)備如智能手機(jī)、平板電腦等的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力正不斷被挖掘。物流服務(wù)與管理專業(yè)教師可以借助各種移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如手機(jī)App、微信公眾號(hào)等，發(fā)布交通、運(yùn)輸、儲(chǔ)存等相關(guān)教學(xué)信息和課程資料，方便學(xué)生隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源。比如在銷售物流課程中，教師可以通過移動(dòng)平臺(tái)，發(fā)布銷售物流的概念、不同模式的教學(xué)視頻、數(shù)字教材，甚至進(jìn)行在線答疑，而學(xué)生可以隨時(shí)觀看不同物品銷售物流的具體方法的教學(xué)視頻，以便掌握銷售物流的基本概念和操作流程。此外，學(xué)生可通過下載電子教材，進(jìn)行銷售物流知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過移動(dòng)設(shè)備，教師可以第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，為每名學(xué)生提供符合他們實(shí)際需求的個(gè)性化教學(xué)方案。比如在進(jìn)行銷售物流實(shí)踐時(shí)，學(xué)生有時(shí)難以基于物品特性選擇針對(duì)性的銷售物流方法，此時(shí)，教師可以通過移動(dòng)平臺(tái)，隨時(shí)隨地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。

（三）全面融入實(shí)踐教學(xué)

全面融入實(shí)踐教學(xué)是中職物流服務(wù)與管理專業(yè)信息化教學(xué)的重要改進(jìn)對(duì)策。通過將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在現(xiàn)代物流活動(dòng)要素中的運(yùn)輸教學(xué)方面，全面融入實(shí)踐教學(xué)可以通過多種方式來實(shí)現(xiàn)。

首先，建立模擬物流運(yùn)輸場景。通過模擬真實(shí)的物流運(yùn)輸場景，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，深刻理解運(yùn)輸過程中的流程、環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。為了創(chuàng)造更真實(shí)的體驗(yàn)，教師可以模擬建設(shè)物流中轉(zhuǎn)站，設(shè)計(jì)不同規(guī)模的倉庫模型以及運(yùn)輸車輛模型。學(xué)生可以扮演不同的職責(zé)角色，從貨物裝卸到運(yùn)輸途中的監(jiān)控與調(diào)度，每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到充分體驗(yàn)。例如，學(xué)生可以通過模擬裝卸貨物，了解正確的操作流程，學(xué)習(xí)如何合理擺放貨物以確保安全。在模擬的運(yùn)輸車輛中，學(xué)生可以體驗(yàn)真實(shí)駕駛的感覺，學(xué)習(xí)如何在遵守交通規(guī)則的情況下保證貨物的安全運(yùn)輸。這種模擬實(shí)踐，能讓學(xué)生身臨其境，全面掌握運(yùn)輸?shù)膶?shí)踐技能。

其次，開展實(shí)地考察和參觀。教師可組織學(xué)生參與實(shí)地考察，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的物流企業(yè)、運(yùn)輸公司或倉儲(chǔ)中心，深刻感受物流運(yùn)輸現(xiàn)場的運(yùn)作模式、管理方式以及信息流、物流和資金流等重要元素。實(shí)地考察為學(xué)生提供了觀察、交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能更加直觀、全面地了解物流運(yùn)輸過程及其運(yùn)作原理。在實(shí)地考察中，學(xué)生可以與現(xiàn)場的從業(yè)人員交流，了解他們?cè)谖锪鬟\(yùn)輸過程中所面臨的挑戰(zhàn)和解決方案。相比于課堂教學(xué)，這樣的直接接觸更能激發(fā)學(xué)生對(duì)物流運(yùn)輸領(lǐng)域的興趣，促使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和探究。

再次，引入實(shí)踐案例分析。教師可以真實(shí)的物流運(yùn)輸案例為基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)相關(guān)問題和情景，引導(dǎo)學(xué)生深入分析、討論并解決實(shí)際問題。實(shí)踐案例的引入，不僅可以幫助學(xué)生理解運(yùn)輸過程中出現(xiàn)的問題，還可以促使學(xué)生積極掌握解決問題的方法和技巧。通過分析案例，學(xué)生能夠更深入地了解物流運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)作機(jī)制，同時(shí)掌握運(yùn)輸管理及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。這種案例分析的教學(xué)方式，將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際情景相結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力，為他們將來從事物流行業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

從次，實(shí)踐操作技能培訓(xùn)。在運(yùn)輸教學(xué)中，教師不僅要傳授理論知識(shí)，還要結(jié)合實(shí)際向?qū)W生傳授物流運(yùn)輸操作技能，具體包括貨物裝卸的技巧、運(yùn)輸工具的操作技巧及安全事項(xiàng)等重要內(nèi)容。通過系統(tǒng)的實(shí)踐操作培訓(xùn)，學(xué)生能夠親自動(dòng)手、實(shí)地操作，逐步掌握、運(yùn)用技能，提高實(shí)踐操作熟練度和效率。這種實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有實(shí)踐性和針對(duì)性。

最后，開展實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)踐。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息化平臺(tái)，設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐課程，從分組設(shè)計(jì)物流運(yùn)輸方案到實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮創(chuàng)意，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神和管理能力。這種實(shí)踐不僅能加深學(xué)生對(duì)運(yùn)輸管理理論的理解，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。通過實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以在模擬真實(shí)情境中進(jìn)行決策和實(shí)踐，學(xué)到的知識(shí)和技能更加具有實(shí)踐性和可操作性。教師使用這種教學(xué)方法，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，從而為學(xué)生將來步入社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

總而言之，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和深入應(yīng)用，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化手段極大地豐富了物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和形式，提高了物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)效率，也增強(qiáng)了物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效。需注意的是，信息化教學(xué)并非一蹴而就，而是一個(gè)持續(xù)的、漸進(jìn)的過程。在這過程中，教師需要不斷探索和嘗試，以求更好地融合信息化技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：李鳳梅（1982— ），廣西博白人，高級(jí)講師，本科，研究方向?yàn)槲锪鞣?wù)與管理專業(yè)教育教學(xué)。

（責(zé)編 藍(lán)能波）