劉婉華

今天的中小學(xué)生，明天就是建設(shè)人與自然和諧共生現(xiàn)代化的主力軍。即將于2024年1月1日施行的《廣東省生態(tài)環(huán)境教育條例》，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)的生態(tài)環(huán)境教育責(zé)任做了明確的規(guī)定，特別強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，要堅(jiān)持家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合的原則。肇慶新區(qū)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“新小”），近年來在家校社協(xié)同互動(dòng)、五育融合促進(jìn)生態(tài)環(huán)境教育方面做了積極探索，走出了一條特色辦學(xué)之路。

以自然教育為抓手，讓生態(tài)環(huán)境教育與五育有機(jī)融合

生態(tài)文明意識(shí)是青少年成長(zhǎng)過程中最重要的德育內(nèi)容之一，把生態(tài)環(huán)境教育融入青少年生命成長(zhǎng)，使之成為終身知行合一的行為準(zhǔn)則，是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體兼濟(jì)天下，面向未來培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方向。

新小坐落在肇慶新區(qū)，是肇慶市、鼎湖區(qū)基礎(chǔ)教育“擴(kuò)容提質(zhì)”的一項(xiàng)成果，肩負(fù)著打造義務(wù)教育高地、服務(wù)肇慶新區(qū)發(fā)展的使命。

開辦之初，圍繞地域教育生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，發(fā)掘“肇慶之肇、鼎湖之鼎、新區(qū)之新”的豐富內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校地處我國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)鼎湖山的獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)，確立了“以自然教育融五育”生態(tài)環(huán)境教育特色，對(duì)標(biāo)中小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，將生態(tài)環(huán)境教育有機(jī)融合在德智體美勞“五育”之中。

學(xué)校積極投身新課標(biāo)改革，要求每個(gè)學(xué)科老師在落實(shí)“雙新”學(xué)科實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合鼎湖本土資源，注重學(xué)科實(shí)踐路徑探索，課例探究不少于10％課時(shí)跨學(xué)科主題，引導(dǎo)學(xué)生“像學(xué)科專家一樣思考和實(shí)踐”。語文課《走進(jìn)二十四節(jié)氣，做文化的傳播者》，讓學(xué)生基于中國(guó)二十四節(jié)氣農(nóng)耕文化設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品，引導(dǎo)學(xué)生探究物候常識(shí)、通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)提高語言表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞水平；數(shù)學(xué)課《尋找植物世界的角》，讓學(xué)生了解各類植物枝葉按一定角度生長(zhǎng)的規(guī)律，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維力；英語課《At the farm》，結(jié)合學(xué)校的小菜園要重新進(jìn)行春耕的要求，讓學(xué)生觀察農(nóng)場(chǎng)培育植物和動(dòng)物方法，用信息卡和新句型進(jìn)行英文表達(dá)，感受萬物生長(zhǎng)的神奇之處。

在摸索過程中，每個(gè)學(xué)科老師都注重在教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)入手，引導(dǎo)學(xué)生從周邊生活發(fā)現(xiàn)問題，利用寒暑假走向戶外，打造“自然+學(xué)科”實(shí)踐課程，從真實(shí)性構(gòu)建問題，把教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)情境、問題、任務(wù)、項(xiàng)目之中，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中做，學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有成長(zhǎng)印記。

在課堂之外，學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了小小科學(xué)家、創(chuàng)意編程、機(jī)器人搭建三個(gè)類別的科學(xué)“430社團(tuán)”，把科技普及與生態(tài)環(huán)境教育并行，自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主管理、自主團(tuán)隊(duì)合作、自主評(píng)價(jià)迭代成為教與學(xué)中最大的改變，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)校一改過去課堂作業(yè)的形式，讓學(xué)生走到大自然中，通過物候觀察工程筆記、中英文繪本、親子微視頻、植物貼畫、博物館地圖、植物身份證、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)報(bào)告、思維導(dǎo)圖等不同方式完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)作業(yè)。

為持續(xù)推進(jìn)這種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，2023暑假學(xué)校舉辦《十自歌》優(yōu)勝年級(jí)班級(jí)、小組個(gè)人社會(huì)實(shí)踐和作品大比拼，同學(xué)們交出了“雙碳”科普短視頻、中英文繪本故事、鼎湖山自然導(dǎo)賞等探索作品2000多件，生態(tài)環(huán)境教育悄然無聲地融入到校園文化、班級(jí)生活、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，融入到家庭和社會(huì)之中，讓每一位學(xué)生在自然教育實(shí)踐過程中，得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。

家校社協(xié)同，讓生態(tài)環(huán)境教育進(jìn)家庭

家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)有力后盾。學(xué)校將生態(tài)環(huán)境教育融五育的學(xué)科實(shí)踐課程的知識(shí)延伸到課室、校園、家庭、社區(qū)四空間。

首先，將生態(tài)環(huán)境教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，厚植學(xué)校育人的生態(tài)文明底色。學(xué)校直接鏈接鼎湖山國(guó)家級(jí)自然教育基地，與鼎湖山管理局共建校園生態(tài)文明《五感園》教育實(shí)踐基地，一方面對(duì)校園景觀進(jìn)行再造，突出人與自然、科學(xué)與文化和諧相生的生態(tài)環(huán)境教育主題，同時(shí)，在校園有限的空間內(nèi)，開辟小菜園、小藥園、小花園、小農(nóng)田等課本知識(shí)與動(dòng)手能力相結(jié)合、與勞動(dòng)實(shí)踐一體化的“第二課堂”，不斷拓展師生的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，讓自然教育向生態(tài)環(huán)境教育、科學(xué)教育、傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化教育、勞動(dòng)教育等領(lǐng)域延伸，師生的教與學(xué)煥發(fā)出新的勃勃生機(jī)。

其次，注重家校社結(jié)合，把關(guān)愛生命、重視生態(tài)的理念和價(jià)值觀有機(jī)滲透在課外活動(dòng)、家庭實(shí)踐中。如學(xué)校組織親子團(tuán)、“小導(dǎo)賞”志愿者走進(jìn)鼎湖山國(guó)家級(jí)自然教育基地活動(dòng)，鼓勵(lì)親子互動(dòng)探索植物秘密；鼓勵(lì)學(xué)生注重挖掘、弘揚(yáng)地域生態(tài)文化，關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球環(huán)境問題；組建志愿者社團(tuán)，舉辦“鼎湖山+校園小導(dǎo)賞”活動(dòng)。在實(shí)踐中，家長(zhǎng)和學(xué)校形成共識(shí)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，師生互動(dòng)與親子互動(dòng)，讓孩子懂得學(xué)習(xí)的樂趣和生命的意義。

2022年10月至2023年5月，肇慶市和鼎湖區(qū)教育局兩級(jí)教師發(fā)展中心，在新小先后舉辦了三次觀摩展示活動(dòng)。學(xué)校分別在多個(gè)學(xué)科展示“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課例”，這些“學(xué)科實(shí)踐”課例與傳統(tǒng)課程相比，主要呈現(xiàn)出三點(diǎn)變化：一是空間變化，即課堂知識(shí)延伸課室、校園、家庭、社區(qū)四空間；二是內(nèi)容變化，通過設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題，注重讓學(xué)生真實(shí)探究所學(xué)內(nèi)容；三是作業(yè)形式變化，以作業(yè)“學(xué)習(xí)單”轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作探索—呈現(xiàn)“作品”的形式，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化。

以《十自歌》為引導(dǎo)，促家校社三協(xié)同出成效

新小“以自然教育融五育”生態(tài)環(huán)境教育，除了在校內(nèi)推動(dòng)，還以《十自歌》作為家庭親子陪伴活動(dòng)的引導(dǎo)，落實(shí)在每一個(gè)寒暑假期。

所謂《十自歌》，就是從生活自理、綠色低碳全民行動(dòng)、親子共讀、親子山川名勝紀(jì)錄等10個(gè)層面作出指引，讓每個(gè)家庭根據(jù)孩子特點(diǎn)規(guī)劃出180天親子社會(huì)實(shí)踐主要內(nèi)容，不斷豐富填滿《十自歌》內(nèi)涵，創(chuàng)作出植物世界的學(xué)習(xí)單和身份證、小寵植的工程筆記、升級(jí)版的《十自歌》標(biāo)本、家校聯(lián)動(dòng)的小春游等形式多樣的作品。每年寒暑假學(xué)校都會(huì)推出根據(jù)新形勢(shì)要求而升級(jí)的《十自歌》項(xiàng)目實(shí)踐，通過《十自歌》這種淺顯易懂、操作簡(jiǎn)單、易于執(zhí)行的形式，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)資源以及政府的要求都得到貫徹落實(shí)。

新小生態(tài)環(huán)境教育課堂改革以問題為引導(dǎo)，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，把家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育有機(jī)融合，在推動(dòng)全面育人、全程育人、全方位育人方面做了積極有益的探索。

新小的實(shí)踐帶給我們?nèi)c(diǎn)啟示：一是農(nóng)村小學(xué)生參與生態(tài)文明建設(shè)，探索大自然秘密，具備俯首皆是、就地取材的資源優(yōu)勢(shì)，有利于采用“面對(duì)真實(shí)情景，解決真實(shí)問題”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式；二是師生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以有效提升在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)、技能或概念的能力；同時(shí)提升學(xué)生合作、反思和創(chuàng)新能力；三是生態(tài)環(huán)境教育實(shí)踐給學(xué)校教育帶來實(shí)實(shí)在在的改變，小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間不再僅僅局限于課堂，而是不斷拓展，因?yàn)榭鐚W(xué)科自主探究的過程，帶來了小學(xué)傳統(tǒng)作業(yè)樣態(tài)的變化——它不再是單靠老師布置的卷面習(xí)題，自然而然生成各種作品（產(chǎn)品）系列、文創(chuàng)樣式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（作者系馬克漢姆教育研究院院長(zhǎng)）