洪梅
摘 要:為提升應用型本科高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質量,本研究著眼于產學研合作教學模式的探索。首先,充分明確產學研合作教學模式的科學內涵,分析應用型本科高校創(chuàng)新型人才特征。其次,提出構建以項目為載體的實踐教學體系、搭建校企深入合作的實踐教學平臺、探索多樣化的產學研合作方式、形成校企長效合作育人機制等具體實施路徑。最后,通過實例調查分析,新的教學模式應用可以有效促進高校就業(yè)率提升,對于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才具有重要的意義。
關鍵詞:應用型 高校 產學研合作 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新型 本科
在我國高等教育進入大眾化的新時期,應用型大學肩負著為社會培養(yǎng)大量實用技術人才的重任。產品開發(fā)的多樣化和崗位的精準性,迫切需要具有應用能力的人才,既要有扎實的理論知識,又要有較強的實踐能力和生產建設管理服務技能,這就要求高校與企業(yè)通力合作,使教學與社會生產相結合。[1]然而,由于受到傳統(tǒng)教育體制的影響,應用型本科高校在進行人才培養(yǎng)時還存在諸多與國家經濟建設、企業(yè)人才需求不相適應的地方。[2]其中包含了應用型教師隊伍薄弱、專業(yè)設置缺乏地方特色、實踐教學環(huán)節(jié)投入不足以及產學研合作不到位等問題。在現(xiàn)有校企合作中還存在結合形式單一的淺薄等問題。[3]在企業(yè)層面上,由于高校產學研合作模式還未完善,很難充分發(fā)揮企業(yè)的積極性。同時,專業(yè)教師不愿意深入企業(yè)中進行實地研究,無法實現(xiàn)互動共贏的局面?;诖?,為促進應用型本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展,筆者將開展產學研合作教學模式的研究,積極探索應用型本科人才培養(yǎng)的路徑。
一、產學研合作教學模式的科學內涵
從其實質來看,高校產學研合作教育的根本性質是一種人才培養(yǎng)方式。人才培養(yǎng)的內涵主要有四個方面:一是人才培養(yǎng)的目的與規(guī)范;二是指為了達到某一特定的人才培養(yǎng)目的而進行的一系列的教學活動;三是建立了一套完整的管理體系和評價體系;四是要有與之配套的科學的教學方法和手段。可見,高校產學研合作培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的一種方式。[4]產學研合作教育是一種以培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力為導向,利用學校、企業(yè)和科研院所等之間的合作交流,使學校教學和實踐教學(比如工學結合、崗位實踐、參與科研等)相結合的教學方式。因此,產學研合作教育的意義在于提高高校的社會適應度,提高學生的應用性。注重將學生的理論知識轉化為實踐能力,提升學生的產品開發(fā)能力和設計能力,為當地的經濟和社會發(fā)展提供大量的高水平的應用型人才。
二、應用型本科高校創(chuàng)新型人才特征分析
應用型人才是屬于改造世界的人才類型,育負著將科研成果轉化為社會生產力的重大任務。應用型人才是連接學術研究和生活實踐的橋梁,既要具備堅實的理論基礎,又要具備較強的實踐操作能力,才能將理論研究應用到社會實踐活動中。培養(yǎng)應用型人才要確定以應用型為主導的人才特點,始終把服務社會作為首要任務。同時,應用型人才還應具有創(chuàng)造性,在運用客觀規(guī)律來變革社會時,能夠在特定的工作中發(fā)現(xiàn)問題并對其展開深入研究。所以,應用型人才應當具有扎實的理論知識和各種技能的核心能力。[5]
創(chuàng)新型人才的核心是創(chuàng)新。有學者認為,創(chuàng)新型人才是指具備博學和專長的知識儲備,具備敏銳的創(chuàng)新觀察力和超前的創(chuàng)新思維,可以獨立自主地運用廣博而扎實的知識與技能,在刻苦的學習實踐中,獲得突破性創(chuàng)新成果的全面發(fā)展型人才。創(chuàng)新型人才需要具備博專兼?zhèn)涞闹R儲備、強烈的創(chuàng)新動機以及創(chuàng)新思維與批判性思維。[6]近年來,在世界范圍內,隨著科學技術的迅猛發(fā)展以及全球經濟一體化進程的加快,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題日益受到世界各國的關注。學生創(chuàng)新能力是應用類大學大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內容。[7]應用型大學的創(chuàng)新型人才需具備“博”“?!钡闹R結構,科學的創(chuàng)新實踐能力,強烈的社會服務意識,豐富的知識、能力和素質結構,以及能將自己的知識、能力和素質結合起來,積極投入為社會發(fā)展做出貢獻的創(chuàng)造性工作中去。
三、產學研合作教學模式下的具體實施路徑
(一)構建以項目為載體的實踐教學體系
產學研合作的教學模式要求高校建立一個與企業(yè)共同參與的實踐教學體系,把課堂教學、課外實習實訓和科技創(chuàng)新活動緊密結合起來,根據不同的專業(yè)特點,構建適合其專業(yè)的實踐性教學活動。通過這種方式,讓學生在“做中學、學中做”,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習能力。比如,在實踐教學中結合一些企業(yè)項目,讓學生在項目中完成一些實踐性的工作。產學研合作中以項目為載體的教學模式強調學生在具體問題情境中解決問題,進而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。[8]產學研合作模式下高校應該充分發(fā)揮教師隊伍和企業(yè)技術人才的優(yōu)勢,把科研項目引進到課堂和實驗室,通過項目研究激發(fā)學生對知識和技術學習的興趣。比如可以利用現(xiàn)代信息技術建立虛擬實驗室,引導學生利用計算機等相關設備進行實驗和模擬仿真等,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
產學研合作模式下高校應該以教師、企業(yè)專家和學生為不同的側重點進行教學。[9]在第一階段,由教師和企業(yè)專家共同確定每個階段需要完成的任務和目標;在第二階段,學生根據教師和企業(yè)專家給出的任務和目標完成實際工作任務;在第三階段,學生對任務進行總結、分析、評價并提交自己的報告。通過這種方式培養(yǎng)學生對知識和技術的應用能力以及解決問題能力。產學研合作模式下高校應該發(fā)揮教師在教學中的引導作用,采用多種形式組織教學活動。比如可以采用案例教學、討論式教學、研討式教學等方式提高學生學習興趣,鼓勵學生積極參與課堂討論、知識競賽等活動。通過這種方式讓學生在實際問題情境中掌握知識和技術,提高學生解決問題的能力。高校應該把科研與教學結合起來,通過科研項目帶動實踐教學活動的開展。比如可以讓學生參與一些科研項目的開發(fā)和設計過程,通過科研項目讓學生將理論知識應用到實踐中去;也可以讓學生參與一些實際工程項目的開發(fā)和設計過程,通過實際工程項目讓學生運用理論知識解決實際問題。
(二)搭建校企深入合作的實踐教學平臺
為確保產學研合作教學模式的順利實施,應用型本科高校應當與相關企業(yè)合作,共同搭建為學生提供實踐機會的教學平臺。企業(yè)與學校之間進行深入的合作,是一種有效的、有針對性的、具有創(chuàng)造性的、可持續(xù)發(fā)展的教育模式。通過校企合作,可以更好地發(fā)揮企業(yè)在技術創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會服務方面的優(yōu)勢,推動應用型本科高校的創(chuàng)新發(fā)展。例如,可以與企業(yè)共同制定實踐教學計劃,建立實習基地,讓學生到企業(yè)里進行實習,給學生創(chuàng)造更多的實踐的機會;可以組織學生參加企業(yè)的技術培訓,提高學生的技術水平和實踐能力;可以與企業(yè)共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。除此之外,高校還可以與企業(yè)共同建設實訓基地,搭建實踐教學平臺;開展校企合作辦學、聯(lián)合培養(yǎng)人才等活動;聯(lián)合實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。[10]為確保平臺的合理運用,應當制定相應的政策措施,鼓勵企業(yè)參與實踐教學平臺建設。建立相應的獎勵機制,鼓勵學生參加實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動。政府及有關部門可以提供相應的經費支持,促進企業(yè)參與實踐教學平臺的建設。通過建立各類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學平臺,為高校開展產學研合作辦學提供良好的溝通渠道與操作載體。在這一過程中,一方面需要強化實踐性教學,從整體上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,進而提升其綜合素質;另一方面,也要加強高校的內部投入,通過引進外力等方式,建設各類高水準的實驗室,為高校的科技創(chuàng)新提供高水準的科研平臺。
(三)探索多樣化的產學研合作方式
為實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),多樣化的產學研包含校內實習、校外實習、校企合作和項目課程等多種合作方式。其中,校內實習合作模式指的是將校園內的資源當作一個實習的平臺,從而可以將校園內的團體、設備和人員進行整合和利用,從而在校園內形成一個更為完善的社會化實習訓練機制。比如,可以在校內構建模擬公司。校外實踐分為兩類,一是由學校組織的實踐活動,二是由學生自己進行的實踐活動。通過校內、校外的實踐活動,可以使企業(yè)與校外的合作成為可能。學校與企業(yè)共同建設的實訓與教學基地,是合作教育的一種。主要工作包括設置多個實踐環(huán)節(jié);組織校內外科研工作者,開展科研、技術交流等工作;對科研項目及生產中存在的主要問題,組織開展技術培訓;合作企業(yè)建立“優(yōu)等生獎學金”“貧困生補助金”等。校企合作模式指的是高校利用自己創(chuàng)建的科技產業(yè),或者是建設實訓基地等方式,將科技成果轉化為實際生產力,從而實現(xiàn)產學研合作。高校還可以建立咨詢、聯(lián)盟、項目開發(fā)小組甚至規(guī)范公司,高校與科研機構可以實現(xiàn)技術入股,企業(yè)可以應用自己的營銷網絡、生產組織資源介入,實現(xiàn)技術創(chuàng)新的不斷良性循環(huán)。項目課程是一種以項目為核心,以項目實踐活動為目的的一種教學方式。其主要目標是加強教學內容與工作實踐的聯(lián)系,并做到將理論與實踐的深度整合,促進學生職業(yè)能力的提升。在項目式教學中,將企業(yè)的實際工作過程和職業(yè)活動的情景融入教學中,使理論和實際相結合,便于學生理解與掌握。
(四)形成校企長效合作育人機制
政府和教育部門應該出臺相關政策,鼓勵企業(yè)與學校建立長期合作關系,建立校企合作的長效機制。例如,可以出臺相關規(guī)范政策,明確企業(yè)在校企合作中所應當承擔的責任與義務,以及針對合作的優(yōu)良企業(yè)的相應獎勵和補貼機制等。同時,政府和教育部門也應該建立監(jiān)督機制,加強對校企合作的管理和監(jiān)督,確保校企合作能夠長期有效地進行。校企合作作為一種人才培養(yǎng)模式,需要不斷創(chuàng)新和完善。在具體實踐中,政府和教育部門應制定相應的政策措施和制度保障,使校企合作能夠長期、穩(wěn)定、高效地進行。例如,可以制定相關政策法規(guī),明確學校、企業(yè)、學生的權利和義務;可以建立相應的管理機制,確保企業(yè)參與校企合作中的合法權益;可以建立相應的獎勵機制,鼓勵企業(yè)積極參與校企合作。校企合作育人需要有一個科學、合理、有效的評價機制。政府和教育部門應該制定相應的評價標準和制度體系,對企業(yè)參與校企合作的情況進行評價和考核。通過評價機制的建立和完善,使企業(yè)能夠積極地參與,更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
四、實例分析
通過上文論述,筆者從四個方面提出針對應用型本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的產學研合作教學模式下的實施路徑。為了驗證這一模式的應用效果,依托某應用型本科高校,通過開展新教學模式的教學成果與原有教學模式的教學成果比較,本研究實現(xiàn)對該模式應用合理性的驗證。為了更直觀地呈現(xiàn),選擇對第一屆開始應用產學研合作教學模式畢業(yè)學生的就業(yè)率與上一屆未應用該教學模式前學生的就業(yè)率進行對比,就業(yè)率中就業(yè)人數包含就業(yè)方向與所學專業(yè)相同的學生人數和就業(yè)方向與所學專業(yè)不相同的人數,將結果記錄如表1所示。
從表1中記錄的數據可以看出,應用本文新提出的產學研合作教學模式前,某一專業(yè)就業(yè)率僅為68.5%,且就業(yè)方向非對應專業(yè)占比更多;而應用新教學模式后,就業(yè)率提升到99.5%,并且就業(yè)方向為所學專業(yè)占比得到明顯提升,且占據更大比例。因此,通過上述對比可以看出,應用新的教學模式,能夠有效促進學生就業(yè)率提升,并且能夠使大部分學生日后就業(yè)方向與所學專業(yè)一致,讓學生有更多機會將所學專業(yè)知識轉變?yōu)槁殬I(yè)技能。
為了驗證本研究方法的適用性,筆者將不同專業(yè)的就業(yè)人數、就業(yè)率以及就業(yè)方向為所學專業(yè)占比、就業(yè)方向非所學專業(yè)占比作為評價指標,對比其應用前后的就業(yè)情況,對比結果如表2所示。
分析表2可知,應用本文新提出的產學研合作教學模式前的兩個專業(yè)的就業(yè)率均較低,為68.5%、65.5%。應用后的就業(yè)率為99.5%、99.3%,就業(yè)率有了大幅的提升??梢姡陆虒W模式同樣適用于不同專業(yè)。
五、結語
本研究立足于應用型本科高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),著眼于產學研合作教學模式的研究,以便能更好地適應產業(yè)結構優(yōu)化升級對應用型、創(chuàng)新型人才的需求,保證人才培養(yǎng)與社會需求的緊密銜接。當然,在后續(xù)的研究中會針對這一教學模式進行進一步的本土化探索,并根據不同地區(qū)、不同專業(yè)的實際需求與條件,對產學研合作教學模式進行創(chuàng)新與完善,以期為我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出更大貢獻。
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基金項目:吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題 “應用型本科高校產學研合作下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究” (GH20249)的階段性研究成果。
(責任編輯:王紹林)