郁睿敏　唐青玉

摘 要：“1＋X”證書制度的出臺進(jìn)一步突出了校企合作在職業(yè)教育中的重要性與必要性，特別是對實(shí)踐性強(qiáng)的會計專業(yè)來說更是如此。本文基于對“1＋X”證書制度、會計實(shí)訓(xùn)課程及雙主體育人背景的分析，對現(xiàn)代學(xué)徒制及引企入校兩種校企合作模式進(jìn)行對比研究，探索當(dāng)下模式中存在的問題，立足會計實(shí)訓(xùn)課程校企合作模式運(yùn)用的重要性，對如何推動校企合作提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：“1＋X”證書制度 高職會計 校企合作

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式與普通高等教育有著本質(zhì)的區(qū)別，其根本目標(biāo)在于為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才。近年來，我國對職業(yè)教育進(jìn)一步重視，在一定程度上促進(jìn)了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。2019年初，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱為“職教20條”），其中強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，推動校企全面加強(qiáng)深度合作，啟動“一個學(xué)歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”（即“1＋X”）制度試點(diǎn)工作。該方案的頒布再次激活了高職院校發(fā)展的脈絡(luò)，為其發(fā)展提供了新的機(jī)遇。

為了真正落實(shí)“1＋X”制度，高職院校往往選擇與具備一定條件的企業(yè)進(jìn)行合作，開發(fā)或改進(jìn)相關(guān)課程，共同承擔(dān)教育高職院校學(xué)生的職責(zé)。對于實(shí)踐性強(qiáng)的會計專業(yè)來說，校企合作的教學(xué)模式顯得尤為重要。具備資質(zhì)的企業(yè)技術(shù)人員的加入有利于學(xué)生了解真實(shí)企業(yè)中不同會計崗位的工作職責(zé)，并將有限理論知識與企業(yè)會計實(shí)務(wù)相結(jié)合。而實(shí)訓(xùn)課程作為高職會計專業(yè)課程重中之重，采用校企合作模式有助于幫助學(xué)生在學(xué)做合一中消化知識，熟悉企業(yè)真實(shí)賬務(wù)處理流程，從而適應(yīng)從在校學(xué)生到企業(yè)財務(wù)人員的身份轉(zhuǎn)變。

因此，一個成熟的校企合作模式對高職會計實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。如何建立并完善校企合作模式，從而提高學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，并幫助學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時取得會計技能等級證書，需要深入思考并持續(xù)實(shí)踐論證。

一、研究背景分析

（一） “1＋X”證書制度背景

2019年1月24日，國務(wù)院正式出臺了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，就進(jìn)一步辦好職業(yè)教育提出了要求與目標(biāo)，也給出了若干具體指標(biāo)。作為該方案中提及的一項重大改革，“1＋X”證書制度試點(diǎn)工作的啟動旨在進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校的校企合作，并促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式適應(yīng)未來的產(chǎn)業(yè)升收和轉(zhuǎn)型的需求。［1］

需要注意的是，盡管兩種證書的根本目的都在于培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)人才，但“1＋X”的啟動并不代表學(xué)位證書與職業(yè)技能等級證書從此成為兩個獨(dú)立且并行的證書體系。具體來說，作為“1”的學(xué)位證書是基礎(chǔ)，而作為“X”的職業(yè)技能等級證書是對學(xué)位證書所要求的能力的補(bǔ)充，二者有機(jī)結(jié)合才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。［2］

（二）課程背景

會計專業(yè)的課程理論知識相對抽象且專業(yè)性較強(qiáng)，在教學(xué)上一直都面臨著一定程度的困難。在實(shí)訓(xùn)課程方面，大部分院校使用的實(shí)訓(xùn)軟件采用模擬企業(yè)賬套模式，與企業(yè)真賬的各類憑證存在一定差別。同時，近些年來隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和財務(wù)活動變化頻繁且趨于復(fù)雜。這導(dǎo)致教學(xué)資源更新速度往往落后于企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動發(fā)展速度，部分實(shí)訓(xùn)題目不適用于當(dāng)下企業(yè)的會計核算實(shí)際情況，會給學(xué)生帶來很多困惑。［3］基于此困境，高職院校如何與企業(yè)有效合作共同訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能是一個值得持續(xù)關(guān)注的問題。

（三）校企合作的雙主體育人背景

“職教20條”還強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的深度合作是“1＋X”制度能夠落實(shí)的重要保障。作為最終篩選并聘用員工的各企事業(yè)單位積極參與到職業(yè)教育中來，有利于從源頭上明確“X”的范圍。相較于學(xué)習(xí)成績，大多企業(yè)更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能。［4］因此，學(xué)生到底需要學(xué)習(xí)什么樣的技能才能盡可能地降低畢業(yè)即失業(yè)的風(fēng)險，要建立在用工單位的實(shí)際需求上，這就凸顯了深層次產(chǎn)教融合的重要作用。

對于實(shí)踐性要求較高的會計專業(yè)來說，校企合作在實(shí)訓(xùn)課程方面具有深層次、多方位意義。對學(xué)生而言，這是一個在學(xué)校中將理論運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會，有助于學(xué)生提升綜合素質(zhì)與專業(yè)競爭力。對教師而言，校企合作可以起到一定的督促作用，使教師不斷學(xué)習(xí)，提高其職業(yè)技能的同時刺激其對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。［5］

二、高職學(xué)校會計實(shí)訓(xùn)課程校企合作模式運(yùn)用的重要性

（一）促使復(fù)合型人才隊伍建設(shè)

會計專業(yè)與我國各個行業(yè)之間的關(guān)系異常密切，是推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展不必或缺的重要工作之一。高職院校作為復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的重要陣地，應(yīng)積極響應(yīng)國家的號召，創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)時代發(fā)展需求與企業(yè)對會計人才要求，制定人才培養(yǎng)方案與計劃，充分展示高職院校育人優(yōu)勢。高職學(xué)校會計實(shí)訓(xùn)課程采用校企合作的方式，對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面的綜合教育，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展助力。校企合作模式的運(yùn)用，不僅為社會發(fā)展提供優(yōu)秀人才，而且優(yōu)化學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)成果，促使會計行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）提升學(xué)生競爭力

會計專業(yè)課程的強(qiáng)實(shí)踐性要求學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)場所，通過學(xué)生實(shí)踐操作的方式，轉(zhuǎn)化知識，積攢經(jīng)驗，提高學(xué)以致用的能力。但部分學(xué)校相關(guān)教學(xué)器材與實(shí)訓(xùn)室配備不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展后力不足。校企合作的方式，可以解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源不足的問題，為開展實(shí)訓(xùn)活動提供教學(xué)資源支持，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果。在企業(yè)的輔助下，學(xué)生可以在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗。同時，還有助于提升學(xué)生社會競爭力，輔助學(xué)生進(jìn)入理想的工作單位。

（三）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源

高校會計專業(yè)存在教學(xué)資源不足的問題，無法為學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動開展提供資源支持。校企合作模式的運(yùn)用，將企業(yè)資源整合到學(xué)校中，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)場所的同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得積極學(xué)習(xí)感受，在無形中提升了學(xué)校教育工作效果。在豐富教學(xué)資源的助推下，提升學(xué)生會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀與職業(yè)發(fā)展觀。因此，在高職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，提升對校企合作的重視，發(fā)揮學(xué)校育人、企業(yè)資源優(yōu)勢，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動的開展提供豐富的資源支持，以此推動會計教育工作進(jìn)一步發(fā)展。如廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院財經(jīng)管理學(xué)院與北京東大正?？萍加邢薰竞献鳎劳姓＞W(wǎng)中網(wǎng)，為學(xué)校提供會計專業(yè)單項實(shí)訓(xùn)平臺、競賽平臺、崗位綜合實(shí)習(xí)及大數(shù)據(jù)中心等教學(xué)軟件支持。結(jié)合高職院校財會類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時占比不低于50%的要求，正保網(wǎng)中網(wǎng)提供了專業(yè)核心課及專業(yè)拓展課全覆蓋的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，提高財會類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動手能力及職業(yè)技能，全面提升教學(xué)質(zhì)量及實(shí)踐效果。

三、合作模式分析

目前，校企合作的主要模式可以概括為“走出去”和“請進(jìn)來”，這兩種常見方式對促進(jìn)高職院校強(qiáng)化教育工作有著不可忽視的重要意義，但也存在著一些問題。

（一） “走出去”

現(xiàn)代學(xué)徒制是“走出去”模式的最佳詮釋，在這種模式下，學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，在身份上兼具“企業(yè)員工”與“在校學(xué)生”的雙重特征，“走出去”的優(yōu)勢也由此得到了體現(xiàn)。會計工作既要求從業(yè)者具備扎實(shí)的會計理論基礎(chǔ)，也要求其熟知會計行業(yè)準(zhǔn)則，同時還考驗著從業(yè)者的經(jīng)驗程度?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)模式提供充足的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，學(xué)生可以在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，置身真實(shí)而復(fù)雜的企業(yè)環(huán)境中，通過對真實(shí)業(yè)務(wù)的處理，更快速且高效地掌握專業(yè)知識與技能。此外，這一模式對提高學(xué)生綜合素質(zhì)也具有重要意義。在企業(yè)中跟隨師傅實(shí)地工作，既可以提升學(xué)生的溝通能力、合作能力等人際交往能力，又在一定程度上能夠養(yǎng)成成熟的職場人思維，學(xué)會思考并解決問題，這些都是在傳統(tǒng)課堂上很難達(dá)到的成效。［6］

但是，這一模式在可行性方面始終存在一些桎梏。特別是在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中，由于財務(wù)信息存在極強(qiáng)的機(jī)密性，大部分企業(yè)對財務(wù)數(shù)據(jù)共享的風(fēng)險程度往往持謹(jǐn)慎態(tài)度，這就限制了學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中的參與程度。此外，由于學(xué)生的業(yè)務(wù)處理通常不夠熟練，工作效率相對較低，可能會給企業(yè)帶來額外的負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步加劇了企業(yè)的擔(dān)憂。［7］實(shí)際上，學(xué)生通常很難深入接觸企業(yè)財務(wù)工作核心，也很少有機(jī)會了解企業(yè)業(yè)務(wù)處理的全部流程，因此，校企合作的模式流于表面，無法達(dá)到理想的效果。

（二） “請進(jìn)來”

與上述模式相反，“請進(jìn)來”是把校外的企業(yè)專家請進(jìn)學(xué)校中來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)化培訓(xùn)。近年來，大多數(shù)學(xué)校都選擇通過這種方式進(jìn)行校企合作的嘗試。硬件方面，這些學(xué)校通常會在校內(nèi)建立類似財務(wù)共享中心的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，通過引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)流程與業(yè)務(wù)場景，還原企業(yè)真賬環(huán)境，幫助學(xué)生在校內(nèi)體驗到企業(yè)不同財務(wù)崗位的真實(shí)、核心工作，從而鍛煉實(shí)踐技能。這種依托于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的校企合作模式在一定程度上能夠打消企業(yè)在財務(wù)數(shù)據(jù)保密性和企業(yè)日常事務(wù)處理效率方面的疑慮，克服了通過現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)校企合作中的部分缺陷，并能在多方面體現(xiàn)校企合作的優(yōu)勢。

相較于將學(xué)生送至企業(yè)跟隨單一企業(yè)“師傅”實(shí)踐的模式，在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行教學(xué)通常能夠及時地得到來自學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師雙方的指導(dǎo)。對學(xué)生而言，這能夠很好地幫助他們通過實(shí)踐鍛煉理解專業(yè)理論，并將之用于指導(dǎo)更進(jìn)一步的實(shí)踐操作。工學(xué)結(jié)合不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠明確其考取“1＋X”證書及求職的方向。對學(xué)校教師來說，與企業(yè)專家的溝通交流也是一個了解行業(yè)前沿技術(shù)變革及會計信息政策更新的重要途徑，在一定程度上能夠彌補(bǔ)一線教師工作時間或經(jīng)驗不足這一缺陷，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。在企業(yè)層面上，這種模式下的合作能夠在較全面考查學(xué)生能力的同時，避免上文中所述的直接將學(xué)生接納進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)中可能會發(fā)生的種種不便，不但大幅度降低了企業(yè)風(fēng)險，還有機(jī)會降低招聘工作的人工成本并縮短人才培養(yǎng)周期。

此外，成熟的校企合作實(shí)訓(xùn)基地還能為本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供財務(wù)系統(tǒng)支持，比如為其提供代理記賬等服務(wù)。通過實(shí)訓(xùn)基地中實(shí)踐課程的開展，學(xué)生可以在教師和實(shí)務(wù)會計的指導(dǎo)下，為學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目在財務(wù)核算、納稅申報，甚至風(fēng)險控制及審計顧問等方面提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。

但是，這種模式也存在一定的局限性。首先，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)從計劃到落實(shí)往往需要耗費(fèi)較長的時間，并且成本較高。其次，這種模式通常伴隨著教師團(tuán)隊、教學(xué)方法及課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的重大變革，需要不斷探索，需要校企雙方投入更多的精力。另外，相較于置身企業(yè)內(nèi)部的方式，這種模式可能在幫助學(xué)生了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程及鍛煉人際交往能力等方面存在固有的不足。

四、“1＋X”證書制度下促使高職會計實(shí)訓(xùn)課程校企合作模式運(yùn)用的對策

（一）樹立校企合作育人意識

為推動高職會計實(shí)訓(xùn)課發(fā)展，應(yīng)提升學(xué)校與企業(yè)的校企合作意識，使兩者清晰認(rèn)識到學(xué)校與企業(yè)合作的重要性，為兩者積極參與校企合作提供良好的環(huán)境支持。在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，提出完善國家職業(yè)教育制度體系，構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推動校企全面加強(qiáng)深度合作，打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。校企合作不僅可以推動學(xué)校教育工作改革創(chuàng)新，而且可以為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)人才支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏。為提升企業(yè)參與高職會計實(shí)訓(xùn)課程育人意識，可以組織開展相關(guān)的宣傳活動，將校企合作的重要性、必要性呈現(xiàn)出來，提升企業(yè)社會責(zé)任感，激發(fā)企業(yè)參與學(xué)校教育的意識。此外，學(xué)校還應(yīng)主動與企業(yè)建立持續(xù)良好的合作關(guān)系，尋求相關(guān)企業(yè)的幫助，建立良好的紐帶關(guān)系，解決學(xué)校教育資源不足的問題，以此推動會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的開展。

（二）完善法治保障體制

為推動高職院校與企業(yè)合作，給會計專業(yè)學(xué)生能力發(fā)展?fàn)I造良好的教育環(huán)境，政府部門應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，深度結(jié)合校企合作要求出臺相關(guān)的政策，以政策為方針確定企業(yè)與學(xué)校的責(zé)任，為優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作開展提供制度保障。政府部門相關(guān)制度的出臺，為校企合作提供法治保障，避免兩者在合作中產(chǎn)生摩擦。以四川省為例，政府部門為參與校企合作的企業(yè)提供以下優(yōu)惠政策：① 對深度參與校企合作，行為規(guī)范、成效顯著、具有較大影響力的企業(yè)，按照國家有關(guān)規(guī)定予以表彰和相應(yīng)優(yōu)惠政策傾斜；② 企業(yè)參與校企合作的情況，作為服務(wù)型制造示范企業(yè)及其他有關(guān)示范企業(yè)評選的重要指標(biāo)；③ 企業(yè)因接收學(xué)生實(shí)習(xí)所實(shí)際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的合理支出，依法在計算應(yīng)納稅所得額時扣除。其他地方政府部門可以參考這些舉措，利用相關(guān)的激勵政策，提升企業(yè)參與高職院校會計實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意識，共同為學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展助力。

五、結(jié)語

校企合作對學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)等多方面都具有重要意義，“1＋X”制度的出臺也對當(dāng)前職業(yè)教育校企合作提出了進(jìn)一步要求。校企合作是一個復(fù)雜多變的過程，除了需要強(qiáng)有力的國家政策作為支撐，也離不開學(xué)校與企業(yè)的共同努力。只有學(xué)校與企業(yè)在互相信賴的基礎(chǔ)上達(dá)成深度的信息及資源共享，將教學(xué)與人才需求結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)有效合作。當(dāng)前常見的合作模式各有利弊，且會計專業(yè)又因天然限制而在校企合作上仍存阻礙，想要探索出一條成熟且行之有效的產(chǎn)教融合校企合作之路任重而道遠(yuǎn)，需更多的研究與嘗試。

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基金項目：南京城市職業(yè)學(xué)院校級課題——“1+X”證書制度下高職會計實(shí)訓(xùn)課程校企合作模式研究（JKY202218），江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題——產(chǎn)教融合背景下地方職業(yè)院校校企合作實(shí)訓(xùn)基地共建模式的研究（D/2020/03/38）。

（責(zé)任編輯：王紹林）