吳素紅 陳慶賓

摘?要：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感作為高校思政教育效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是助推新時(shí)代思政教育改革創(chuàng)新的重要依據(jù)，包括大學(xué)生在教育活動(dòng)中對(duì)理論、能力的實(shí)際獲得，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的價(jià)值情感認(rèn)同等正向主觀體驗(yàn)、情緒反應(yīng)以及行為轉(zhuǎn)化。其內(nèi)在結(jié)構(gòu)包括知識(shí)、能力、思想、價(jià)值、行為5個(gè)維度，分屬于基礎(chǔ)、支撐和關(guān)鍵3個(gè)層面，具有客觀與主觀相統(tǒng)一、主體與交互相協(xié)調(diào)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、正向與持續(xù)相融合等4個(gè)特點(diǎn)。其生成則遵循“現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)—方向引領(lǐng)—關(guān)鍵要素—效果強(qiáng)化—環(huán)境保障”的內(nèi)在邏輯。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感；內(nèi)涵；結(jié)構(gòu)；生成

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.064

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用促使思想政治教育實(shí)踐不斷深化，催生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成為新時(shí)代思想政治教育重要范式。網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性和開放性等特點(diǎn)既拓展了思想政治教育場(chǎng)域，也引發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體、環(huán)境、方法等多方面的不確定性；教育對(duì)象新的發(fā)展需求、成長(zhǎng)規(guī)律與群體特征等對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作提出了新要求和新挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的對(duì)象、參與和評(píng)價(jià)主體，其獲得感水平既是教育成效的重要檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)依據(jù)，也是高校落實(shí)和深化立德樹人任務(wù)的重要反映?；诖耍魑聲r(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的理論內(nèi)涵，分析并探討其構(gòu)成要素與生成邏輯，多向度把握獲得感相關(guān)問題，是科學(xué)應(yīng)對(duì)新時(shí)代思想政治教育新要求和新挑戰(zhàn)、著力提升教育針對(duì)性和實(shí)效性的理論邏輯和重要對(duì)策。

1?新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的內(nèi)涵界定

1.1?獲得感的提出與內(nèi)涵

2015年，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議首次提出“獲得感”，強(qiáng)調(diào)要讓人民群眾有更多獲得感?！矮@得感”一詞進(jìn)入公眾視野，并逐漸成為社會(huì)改革發(fā)展成效的重要檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。2022年，黨的二十大報(bào)告總結(jié)新時(shí)代10年偉大變革，進(jìn)一步明確要讓人民群眾獲得感更加充實(shí)、有保障和可持續(xù)。人民群眾獲得感以個(gè)體需求為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)民眾在收獲物質(zhì)或精神利益后所生成的積極心理體驗(yàn)。提升人民群眾獲得感旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其對(duì)美好生活的向往。

獲得感作為具有時(shí)代性和本土化特點(diǎn)的詞匯，已成為政治、經(jīng)濟(jì)、教育等多領(lǐng)域的研究視角，其內(nèi)涵也隨著時(shí)代發(fā)展和改革深化得以豐富和拓展。從詞義上對(duì)“獲得感”進(jìn)行分析，其包含“獲”“得”和“感”3個(gè)部分，分別指向客觀、精神獲得過程，獲得結(jié)果以及個(gè)體對(duì)于獲得過程及結(jié)果的主觀認(rèn)知和心理體驗(yàn)。個(gè)體在獲得過程中的需求滿足程度直接影響獲得感水平，獲得方式、獲得途徑、獲得質(zhì)量等要素同樣影響個(gè)體的獲得感水平。明確獲得感內(nèi)涵及其影響因素，最終提升個(gè)體獲得感水平是當(dāng)前各學(xué)科在該領(lǐng)域的主要研究點(diǎn)。

1.2?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵界定

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育將教育對(duì)象集中于特定群體，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的子概念。因此，對(duì)其理論內(nèi)涵的剖析和界定應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理論內(nèi)涵作為基礎(chǔ)。從依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或信息網(wǎng)絡(luò)開展的思想政治教育實(shí)踐的工具說，到思想政治教育概念的簡(jiǎn)單移植和教育實(shí)踐的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化說，再到拓展網(wǎng)絡(luò)空間開展教育活動(dòng)的簡(jiǎn)單環(huán)境論，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)涵隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及新時(shí)代思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)得以豐富。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是指有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的以網(wǎng)絡(luò)信息生態(tài)為存在場(chǎng)域的數(shù)字化教育實(shí)踐，旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展時(shí)期，是最活躍的網(wǎng)絡(luò)用戶群體之一，其學(xué)習(xí)生活與網(wǎng)絡(luò)緊密相連。網(wǎng)絡(luò)已成為思想政治教育新場(chǎng)域。因此，新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是以學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，依托網(wǎng)絡(luò)空間場(chǎng)域和技術(shù)優(yōu)勢(shì)開展的教育實(shí)踐。其目的在于促進(jìn)大學(xué)生群體良好品德形成和發(fā)展，尤其是形成符合個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展要求的道德品質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

1.3?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的理論內(nèi)涵

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)空間問題的出現(xiàn)以及數(shù)字化賦能高校治理的現(xiàn)實(shí)要求，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在大學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)、價(jià)值觀塑造、理想信念培育、良好行為品德養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要作用。一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)空間拓展賦能社會(huì)發(fā)展，影響人們的學(xué)習(xí)生活方式。尤其新冠疫情以來的線上教育沖擊了傳統(tǒng)教育模式，通過改變大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的感知和思維方式，影響其思想世界和精神世界。傳統(tǒng)工作理念和方法難以適應(yīng)新要求，需要因時(shí)而進(jìn)改革創(chuàng)新。另一方面，信息技術(shù)變革拓展了思想政治教育平臺(tái)和教育場(chǎng)域，加強(qiáng)了教育資源的整合，并豐富了教育手段和教育形式。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的獲得感是評(píng)價(jià)教育成效的重要標(biāo)尺。因此，立足客觀需要和現(xiàn)實(shí)要求，厘清理論內(nèi)涵是推進(jìn)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的重要前提和必須回答好的時(shí)代課題。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感限定了生成主體以及主客觀刺激產(chǎn)生場(chǎng)域和范圍。當(dāng)前學(xué)術(shù)界主要從現(xiàn)狀、影響因素、提升路徑等視角對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感進(jìn)行研究，對(duì)其內(nèi)涵做了一定的探討，尚未形成統(tǒng)一的共識(shí)。已有研究對(duì)內(nèi)涵理解主要分為三類。一是工具論，將網(wǎng)絡(luò)視為開展思想政治教育的工具和載體，獲得感是在使用載體過程中所產(chǎn)生的相關(guān)主觀認(rèn)知和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教育使用工具；二是機(jī)械論，將其理解為在網(wǎng)絡(luò)教育的過程中所獲得的主觀體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教育發(fā)生場(chǎng)域；三是一體論，將其理解為線上線下聯(lián)動(dòng)、現(xiàn)實(shí)虛擬互通、教育主客體交互所產(chǎn)生的持續(xù)性、正向性體驗(yàn)。已有研究增進(jìn)了人們對(duì)于獲得感的理解，對(duì)于提升大學(xué)生在教育活動(dòng)中獲得感、增強(qiáng)教育效果有促進(jìn)作用。當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)新的網(wǎng)絡(luò)心理行為特點(diǎn)和新的發(fā)展需求，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需要因勢(shì)而新及時(shí)完善理論內(nèi)涵，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育如何滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)教育活動(dòng)以及美好生活的期待與需要，提升獲得感，是思想政治教育發(fā)展必須回應(yīng)的重要課題。結(jié)合以往研究，基于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育線上線下雙場(chǎng)域聯(lián)通、教育雙主體交互以及教育過程自主能動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)，應(yīng)將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感理解為：在虛擬與現(xiàn)實(shí)的雙教育場(chǎng)域下，在師生教育主客體的交互作用下，大學(xué)生在思想政治教育過程中對(duì)思想理論、道德素質(zhì)及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等的實(shí)際獲得，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)思想政治教育理論認(rèn)知、價(jià)值認(rèn)同等積極正向的主觀體驗(yàn)、情緒反應(yīng)以及行為轉(zhuǎn)化。高獲得感水平能使大學(xué)生收獲持久、正向的積極情緒、情感體驗(yàn)，為成長(zhǎng)和發(fā)展注入精神動(dòng)力和正向引導(dǎo)。

2?新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的結(jié)構(gòu)與特征

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)供給與大學(xué)生個(gè)體在教育中的發(fā)展期待和需求之間的不平衡狀態(tài)影響其獲得感水平。當(dāng)前大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需求中的主要矛盾不是簡(jiǎn)單的平臺(tái)載體等技術(shù)需求與支撐之間的矛盾，而是持續(xù)、穩(wěn)定、高質(zhì)量教育內(nèi)容供給需求與內(nèi)容質(zhì)量不高、思想引領(lǐng)需求與引領(lǐng)力度不夠、個(gè)性化多元需求與教育方式單一現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。只有解決大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的供需矛盾，實(shí)現(xiàn)多樣態(tài)供給，才能提升思政教育獲得感。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感不只是實(shí)際獲得、主觀體驗(yàn)的雙重獲得，而是延伸至價(jià)值認(rèn)同、情感共鳴以及行為轉(zhuǎn)化的多重獲得；既包括對(duì)教育內(nèi)容、途徑、過程等的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，也包括對(duì)個(gè)體在此過程中的主觀體驗(yàn)以及價(jià)值認(rèn)同后行為轉(zhuǎn)化的效果。通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，大學(xué)生能夠在線上線下雙場(chǎng)域接受教育洗禮，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念并體驗(yàn)到較強(qiáng)的獲得感。明確大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的立體化結(jié)構(gòu)和外顯特征是理解和提升獲得感的必由之路。

2.1?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的五維結(jié)構(gòu)及其關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育并非單純教授知識(shí)技能，還承擔(dān)了思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造和行為轉(zhuǎn)化等重要職能。青年大學(xué)生肩負(fù)時(shí)代重任，要在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，獲得價(jià)值認(rèn)同和積極正向的情感體驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)際行動(dòng)中主動(dòng)將情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為積極正向的行為。因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感不是單一理論或能力的實(shí)際獲得，而是邏輯逐層深化的有機(jī)整體。具體為5個(gè)維度、3個(gè)層面的結(jié)構(gòu)，即作為基礎(chǔ)的知識(shí)和能力層面獲得感，作為支撐的思想和價(jià)值層面獲得感，作為關(guān)鍵的行為層面獲得感。各個(gè)維度相輔相依，各個(gè)層面層層深入。

知識(shí)維度獲得感指學(xué)生作為教育對(duì)象在教育過程中通過學(xué)習(xí)獲得理論知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)現(xiàn)理論修養(yǎng)提升，形成的滿足感等積極體驗(yàn)，是深層獲得感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不是機(jī)械利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育實(shí)踐，是聯(lián)動(dòng)線上線下場(chǎng)域，將思想政治教育涉及的多領(lǐng)域理論知識(shí)、價(jià)值觀等以更加立體化形式呈現(xiàn)給大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)理論、方式和價(jià)值等多維統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過持續(xù)探索、思考，在實(shí)踐中加以應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)力得以持續(xù)。該層次的獲得感直接回應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)中的認(rèn)知需求，是其獲得感產(chǎn)生的直接因素。

能力維度獲得感是指大學(xué)生在教育過程中習(xí)得與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生能力素養(yǎng)相匹配的如自主學(xué)習(xí)、人際交往、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等能力，從而產(chǎn)生基于能力提升的積極正向情緒體驗(yàn)，將有效驅(qū)動(dòng)個(gè)體持續(xù)化的自主性。高校人才培養(yǎng)需與時(shí)代發(fā)展同步，而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育因教育場(chǎng)域的拓展，也對(duì)大學(xué)生的能力培養(yǎng)提出新的要求?！白x屏?xí)r代”大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人際交往能力、新媒體技術(shù)使用以及媒介素養(yǎng)等都是在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中需要關(guān)注的話題。

思想維度獲得感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)、深刻理解，進(jìn)一步提升個(gè)人思維能力，屬于獲得感體系的思想維度獲得。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育承擔(dān)思想政治教育的重要職能，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)紅色文化、民族文化等理論知識(shí)的教育引導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生具有價(jià)值多元、個(gè)性強(qiáng)、自主性高等特點(diǎn)，在“內(nèi)卷”“躺平”“擺爛”等文化的沖擊下，部分大學(xué)生主動(dòng)奮斗擔(dān)當(dāng)意識(shí)不足、行動(dòng)缺位；他們反感大水漫灌的說教式教育，更為適應(yīng)潤(rùn)物無聲的生活化教育。要充分把握大學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向，通過系統(tǒng)科學(xué)的教育引導(dǎo)，將大學(xué)生停留在淺層化、娛樂化和情感化的思想認(rèn)識(shí)針對(duì)性地進(jìn)行理論輔導(dǎo)和科學(xué)引導(dǎo)，推進(jìn)思想認(rèn)識(shí)的升華。

價(jià)值維度獲得感。價(jià)值維度獲得感指的是大學(xué)生在教育過程中通過學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握正確的思想價(jià)值，形成堅(jiān)定的價(jià)值認(rèn)同所產(chǎn)生的自豪感等積極情緒體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、開放性等特點(diǎn)賦予網(wǎng)絡(luò)思想政治教育場(chǎng)域形成開放、匿名、交互等環(huán)境屬性，深刻影響大學(xué)生的思想思維和價(jià)值取向。大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易在多元沖突的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中隨波逐流，影響其價(jià)值取向。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就是要充分發(fā)揮教育功能，一方面有效增加互聯(lián)網(wǎng)空間主流意識(shí)形態(tài)的供給，通過傳遞教育內(nèi)容促使大學(xué)生建構(gòu)積極精神世界；另一方面要通過價(jià)值認(rèn)同促使大學(xué)生在對(duì)教育內(nèi)容的深刻思考和理性認(rèn)同中產(chǎn)生正向情感體驗(yàn)，并最終轉(zhuǎn)化為意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知，以凝聚其價(jià)值共識(shí)，堅(jiān)定理想信念。

行為維度獲得感是指大學(xué)生將入腦入心的理論、價(jià)值內(nèi)化于心、外化于行，并在實(shí)踐中體驗(yàn)到的積極正向的主觀體驗(yàn)。行為獲得感是5個(gè)維度的關(guān)鍵也是最終目標(biāo)。大學(xué)生將接受并認(rèn)同的理論和價(jià)值內(nèi)化為思想觀念，并在行動(dòng)中自覺踐行，是一種主動(dòng)實(shí)踐，隨之產(chǎn)生的積極體驗(yàn)進(jìn)一步激勵(lì)大學(xué)生堅(jiān)定信念，并轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)其自身發(fā)展的力量源泉，引領(lǐng)大學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)想和奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主動(dòng)融入中國(guó)夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感是一個(gè)五維度、三層次相聯(lián)系、相促進(jìn)的整體。知識(shí)和能力獲得感是直接性的獲得，大學(xué)生可以切實(shí)感受到具體獲得；思想和價(jià)值獲得感是在前者基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，需要大學(xué)生發(fā)揮主體性和主動(dòng)性，通過深層次認(rèn)知加工才能間接獲得，在該層次的獲得感水平將影響最后行為獲得感的高低。行為獲得感建立在前兩個(gè)層次基礎(chǔ)之上，個(gè)體利用系統(tǒng)學(xué)習(xí)后入腦入心的科學(xué)理論、價(jià)值取向和情感體系，指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)自我完善；并在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步激發(fā)情感共鳴和堅(jiān)定理想信念，促使生成個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的持續(xù)性精神動(dòng)力。要提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感，需要結(jié)合其5個(gè)維度、3個(gè)層次的立體化結(jié)構(gòu)，解決教育內(nèi)容供需矛盾，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展。

2.2?大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感核心特征及外在體現(xiàn)

深入理解新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感，還需深入內(nèi)部，科學(xué)認(rèn)識(shí)把握內(nèi)在特征與外在體現(xiàn)。

客觀性與主觀性相統(tǒng)一?？陀^性指的是獲得感產(chǎn)生有其外在客觀刺激、教育過程以及動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。大學(xué)生在具體的教育過程、學(xué)習(xí)過程中，掌握理論知識(shí)、習(xí)得個(gè)人能力、增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同。如果脫離客觀實(shí)際，則大學(xué)生獲得感缺乏生成根基。而教師和學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的認(rèn)知理解具有一定的主觀能動(dòng)性，在教育過程和學(xué)習(xí)過程中形成彼此各異的主觀體驗(yàn)。尤其大學(xué)生的心理預(yù)期、感知能力、認(rèn)知水平以及過往學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)存在一定的差異性，即使教育內(nèi)容相同，個(gè)體獲得感水平也存在差異。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的主觀性寓于客觀性之中，客觀性制約影響主觀性。把握客觀性與主觀性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要求教育者既充分把握大學(xué)生的內(nèi)在需求，充分考慮主觀性的要求，同時(shí)創(chuàng)新教育方式、更新教育內(nèi)容，以更加契合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)的方式實(shí)施教育實(shí)踐，提升獲得感。

主體性與交互性相協(xié)調(diào)。在傳統(tǒng)思想政治教育過程中，教師和學(xué)生都是教育實(shí)踐主體，但兩者的地位和作用有所不同。教師主要承擔(dān)教育活動(dòng)的組織、管理和引導(dǎo)等職能，起主導(dǎo)性作用；學(xué)生作為受教育者，更多時(shí)候是被動(dòng)接受有計(jì)劃、有組織的知識(shí)理論灌輸，個(gè)體主動(dòng)性發(fā)揮受限。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育因教育場(chǎng)域的開放性和參與主體的多元性，對(duì)學(xué)生在教育實(shí)踐中的主動(dòng)性和主體性發(fā)揮有更高要求。一方面，教師在教育過程中要教育引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)理論知識(shí)、信念價(jià)值從“淺層學(xué)習(xí)-深層認(rèn)同-外顯轉(zhuǎn)化”的轉(zhuǎn)化過程，在此過程中促進(jìn)獲得感的生成和提升；另一方面，要關(guān)注并發(fā)揮好學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的主體性和能動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分利用好網(wǎng)絡(luò)教育場(chǎng)域的交互優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺在實(shí)踐中踐行所學(xué)理論知識(shí)和價(jià)值信念。

理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育依托豐富的技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向?qū)W生傳授思想政治理論，這是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基礎(chǔ)任務(wù)，也是獲得感產(chǎn)生的前提，彰顯了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的理論性特質(zhì)。學(xué)生獲得理論知識(shí)儲(chǔ)備或能力提升不是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的根本目的。其根本宗旨在于通過教育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)學(xué)習(xí)到價(jià)值認(rèn)同并最終將價(jià)值認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的本質(zhì)飛躍，并將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與民族復(fù)興相統(tǒng)一和融合。這是提升獲得感的“實(shí)踐性”特質(zhì)。只有聯(lián)動(dòng)線上線下教育場(chǎng)域，統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源，通過貼近學(xué)生需求的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決問題，才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的成就感等積極體驗(yàn)。

正向性與持續(xù)性相融合。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感是大學(xué)生在教育過程中因知識(shí)理論、思想價(jià)值獲得契合個(gè)體需求而產(chǎn)生的主觀心理體驗(yàn)，形成激發(fā)個(gè)體主動(dòng)行為的持續(xù)情緒和精神動(dòng)力，能夠正向指引個(gè)體行為實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是一項(xiàng)持續(xù)性的實(shí)踐，學(xué)生作為教育對(duì)象和主體，持續(xù)性接受和參與教育實(shí)踐，并積極尋求獲得感提升。學(xué)生從獲得感中獲取積極行動(dòng)、主動(dòng)實(shí)踐的動(dòng)力，在實(shí)踐中進(jìn)一步踐行理論知識(shí)，獲得更深層次的獲得感，以此形成學(xué)習(xí)實(shí)踐激發(fā)獲得感-獲得感驅(qū)動(dòng)行為的持續(xù)性循環(huán)過程，推動(dòng)獲得感從淺層基礎(chǔ)的理論能力獲得到情感意志獲得，最終促使個(gè)體實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展。

3?新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的生成邏輯

新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感生成有特定的時(shí)代和社會(huì)發(fā)展背景，在具體的教育實(shí)踐過程中以個(gè)體主觀情感體驗(yàn)和行動(dòng)轉(zhuǎn)化作為特定的呈現(xiàn)形式，有深刻的內(nèi)在邏輯，遵循“現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)-方向引領(lǐng)-關(guān)鍵要素-效果強(qiáng)化-環(huán)境保障”的生成路徑。

3.1?出發(fā)點(diǎn)：新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

2017年《高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》明確要增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育獲得感，“獲得感”成為高校思想政治教育工作成效的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。當(dāng)代青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思維方式因互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)用而發(fā)生深刻變化，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成為高校工作與時(shí)俱進(jìn)的新樣態(tài)。這要求新時(shí)代思想政治教育工作應(yīng)將大學(xué)生獲得感作為開展具體教育實(shí)踐的起點(diǎn)，將增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感作為開展工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。在滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的同時(shí)，將提升教育實(shí)效與滿足社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，回答好網(wǎng)絡(luò)育人這道必答題，將網(wǎng)絡(luò)這一“最大變量”轉(zhuǎn)化為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的“最大增量”，回應(yīng)時(shí)代發(fā)展、立德樹人、人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。

3.2?發(fā)展點(diǎn)：新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的方向引領(lǐng)

大學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值預(yù)期是其獲得感產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)，思想價(jià)值為大學(xué)生思想政治教育獲得感產(chǎn)生提供方向引領(lǐng)。大學(xué)生對(duì)思想政治教育進(jìn)行價(jià)值判斷所形成的特定的理論認(rèn)知和心理傾向直接影響大學(xué)生對(duì)思想政治教育重要性的判斷，影響個(gè)體主動(dòng)參與教育活動(dòng)的積極性和獲得感的生成。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育價(jià)值期待主要包括兩類。一是知識(shí)傳遞，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、道德素養(yǎng)培養(yǎng)和價(jià)值體認(rèn)的過程。二是全面發(fā)展，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中獲得價(jià)值共識(shí)，將理想信念內(nèi)化于心的同時(shí)，增強(qiáng)外化于行的持續(xù)動(dòng)力。前者更多關(guān)注在教育過程中的知識(shí)和能力獲得以及由此產(chǎn)生的成就感；后者則關(guān)注知識(shí)獲得、能力提升，也關(guān)注思想發(fā)展、價(jià)值認(rèn)同，以及個(gè)體的全面發(fā)展和持續(xù)性的認(rèn)同和積極行為實(shí)踐。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中不斷調(diào)試自己的學(xué)習(xí)需求、調(diào)試對(duì)于理論知識(shí)的價(jià)值期待。在價(jià)值引領(lǐng)、調(diào)試的過程中，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收和有效轉(zhuǎn)化。不同價(jià)值取向的學(xué)生對(duì)思想政治教育工作有著不同的理解，影響著其對(duì)教育活動(dòng)的情感體驗(yàn)和價(jià)值判斷。當(dāng)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的價(jià)值判斷相符，或者最大程度地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值取向時(shí)，有助于促成獲得感的生成。

3.3?關(guān)鍵點(diǎn)：新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的關(guān)鍵要素

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)中產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)是獲得感生成的關(guān)鍵因素。在教育活動(dòng)中，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的體驗(yàn)意味著要從主體的視角去感受教育過程和教育活動(dòng)實(shí)踐。大學(xué)生在教育實(shí)踐中的積極體驗(yàn)和認(rèn)可將促成正向主觀體驗(yàn)和堅(jiān)定理想信念的產(chǎn)生。體驗(yàn)將對(duì)獲得感生成、增強(qiáng)和行為轉(zhuǎn)化發(fā)揮重要作用。大學(xué)生在教育過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮也影響其獲得感的持續(xù)。作為實(shí)踐主體，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中主動(dòng)體驗(yàn)和充分應(yīng)用既有的知識(shí)能力以及思想價(jià)值獲得，也是對(duì)既往積極體驗(yàn)認(rèn)知的再次確證和鞏固。從而促成獲得感的生成，激發(fā)大學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力，增強(qiáng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感和自覺性，并內(nèi)化為個(gè)體內(nèi)在品質(zhì)，形成驅(qū)動(dòng)主動(dòng)行為的持續(xù)精神動(dòng)力。

3.4?突破點(diǎn)：新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的效果強(qiáng)化

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育通過高質(zhì)量的教育供給、多樣化的教育形式和多元化的教育活動(dòng)等提升教育的針對(duì)性、親和力和感召力，凝聚青年價(jià)值共識(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值同化。獲得感在此過程中得以進(jìn)一步增強(qiáng)，也是教育效果的直接呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是一個(gè)多向交互的過程，教育者對(duì)知識(shí)價(jià)值的教授傳遞和引導(dǎo)是主動(dòng)的，教育對(duì)象也主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行篩選，在身體力行的體驗(yàn)中產(chǎn)生情感認(rèn)同。兩者在有效互動(dòng)中產(chǎn)生的教育情感是鞏固和強(qiáng)化獲得感的重要因素。一方面，大學(xué)生在理論指導(dǎo)下深入實(shí)踐產(chǎn)生對(duì)獲得的認(rèn)同和滿足感；另一方面，大學(xué)生的自豪感和成就感在實(shí)踐中得以激發(fā)，促使大學(xué)生主動(dòng)將獲得的價(jià)值情感融入個(gè)人價(jià)值觀念體系，使得獲得感得以升華，實(shí)現(xiàn)思想政治教育從“大水漫灌—精準(zhǔn)滴灌—接受—獲得”轉(zhuǎn)化為“獲得強(qiáng)化—價(jià)值內(nèi)化—情感升華—行為轉(zhuǎn)化”的邏輯過程。要以學(xué)生喜聞樂見的方式，以契合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需求的知識(shí)內(nèi)容，將理論知識(shí)與理想信念等教育體系融合，讓知識(shí)真正入腦、入心。

3.5?支撐點(diǎn)：新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的環(huán)境保障

教育環(huán)境是支撐獲得感產(chǎn)生的重要外在條件和保障。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中被利用的各類要素，比如人員、信息、技術(shù)等都屬于教育環(huán)境的重要因素。教育者作為教育活動(dòng)的組織者以及教育資源的利用者，其利用資源促進(jìn)學(xué)生發(fā)展以及獲得感提升的能力上存在差異。因此要以教育者教育能力提升作為環(huán)境支撐建設(shè)的著力點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)。教育場(chǎng)域中的技術(shù)條件、文化氛圍等因素也是獲得感生成環(huán)境因素。因此，要保障大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的生成，一方面需要完善和優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、技術(shù)支撐、制度條件等物質(zhì)保障；另一方面還要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。

4?結(jié)語

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的本質(zhì)在于教育供給與大學(xué)生發(fā)展需求之間彌合的相對(duì)程度，是推動(dòng)新時(shí)代思想政治工作提質(zhì)增效的助推器和檢驗(yàn)器。提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感是提升教育實(shí)效的出發(fā)點(diǎn)和突破點(diǎn)。在深入把握其理論內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上，明確其生成的邏輯起點(diǎn)、關(guān)鍵，以及強(qiáng)化和保障的生成邏輯，是有效提升獲得感水平的基礎(chǔ)。一方面要充分把握其理論內(nèi)涵和立體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮思想政治教育縱橫向度整合效應(yīng)，不斷優(yōu)化思想政治教育各要素，以高質(zhì)量、可持續(xù)、多樣態(tài)的教育活動(dòng)培育學(xué)生的獲得感；另一方面，要厘清獲得感的生成邏輯，全面把握生成出發(fā)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、突破點(diǎn)和支撐點(diǎn)，通過整合資源、構(gòu)建體系等舉措實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人格局，提升教育效果和學(xué)生獲得感。

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