蔣冠 楊曈

摘要：全面理解綜合檔案館社會(huì)教育的模式與意義，可為其社會(huì)教育功能建設(shè)理論研究與實(shí)踐活動(dòng)提供基本方向遵循。論文首先基于“種屬關(guān)系”的概念界定邏輯，從“教育—社會(huì)教育—檔案館社會(huì)教育”三個(gè)維度進(jìn)行概念界定；其次立足基本概念，通過(guò)對(duì)34個(gè)省級(jí)綜合檔案館網(wǎng)站相關(guān)資訊的調(diào)查分析，從活動(dòng)主題、活動(dòng)形式與教育對(duì)象三個(gè)維度進(jìn)行編碼，在此基礎(chǔ)上闡釋綜合檔案館社會(huì)教育的基本模式；最后基于檔案館網(wǎng)站報(bào)道中關(guān)于活動(dòng)意義的相關(guān)表述，從微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面提煉出綜合檔案館社會(huì)教育的基本價(jià)值。

關(guān)鍵詞：綜合檔案館 檔案館功能 社會(huì)教育

Abstract： Comprehensively understanding the connotation and pattern of the social education of comprehensive archives can provide orientation for the academic research and practice of the construc？ tion of social education function of archives. Based on the logic of Species Relationship， the paper clari？ fies the concept of social education of comprehen？ sive archives from three dimensions of education， so？ cial education， social education of archives. Then it explains the basic mode of social education of com？ prehensive archives by investigating the activity theme， activity form and education objects of 34 pro？ vincial archives based on the analysis of relevant in？ formation on the websites of these archives. Finally the basic values of social education of comprehen？ sive archives are extracted from micro， medium and macro levels based the relevant expressions of the significance of social education activities in the report of these archival websites.

Keywords：Comprehensivearchives；Archives function； Social education

存史、資政、育人是檔案館的基本功能。國(guó)家綜合檔案館（以下簡(jiǎn)稱“檔案館”）數(shù)量眾多，是我國(guó)檔案事業(yè)的主體，也是社會(huì)教育體系的重要組成部分，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與現(xiàn)代社會(huì)日益追求終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的背景下，扮演著特殊而重要的角色。然而，當(dāng)前檔案理論界和實(shí)踐界關(guān)于檔案館社會(huì)教育的定義和內(nèi)涵還存在模糊不清、理解狹隘的情況，不同地區(qū)、不同檔案館對(duì)社會(huì)教育的理解和實(shí)踐方法也存在差異，缺乏概念的共同話語(yǔ)、內(nèi)涵共性闡釋與統(tǒng)一的方向遵循。現(xiàn)有“檔案館社會(huì)教育”相關(guān)研究大多從政策導(dǎo)向下的實(shí)踐需求出發(fā)，對(duì)這一概念的理解基本沿用政策中的相關(guān)表述，探討了檔案資源教育功能實(shí)現(xiàn)策略[1]、檔案館社會(huì)教育功能的開發(fā)形式[2]、檔案館社會(huì)教育體系構(gòu)建等問題[3]，對(duì)這一概念的界定均基于對(duì)檔案資源開發(fā)利用這一前提[4-7]。也有學(xué)者提出“大檔案教育觀”，并將其作為檔案教育功能實(shí)現(xiàn)的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)角度的突破。[8]但整體而言，現(xiàn)有研究中對(duì)這一概念的理解未能達(dá)成統(tǒng)一，且缺乏全面認(rèn)識(shí)與系統(tǒng)闡釋。本研究旨在基于“種屬關(guān)系”的邏輯，并結(jié)合網(wǎng)站調(diào)查與分析，進(jìn)一步剖析檔案館社會(huì)教育的內(nèi)涵、模式與意義，同時(shí)為認(rèn)識(shí)檔案館社會(huì)教育功能的內(nèi)涵與價(jià)值提供新的視角。

一、檔案館社會(huì)教育的概念界定

（一）基于“教育”屬概念的檔案館社會(huì)教育本質(zhì)探尋

教育是一種傳遞社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。廣義的教育包含了影響人們知識(shí)、技能、身心健康、思想品德形成和發(fā)展的各種活動(dòng)；狹義的教育則主要指學(xué)校教育，即根據(jù)特定社會(huì)需求和受教育者的發(fā)展需求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會(huì)（或階級(jí)）所需的人才；更狹義的教育與德育同義，即有計(jì)劃地形成學(xué)生特定的思想政治觀點(diǎn)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。[9-11]1997年聯(lián)合國(guó)教科文組織指出“教育是能夠?qū)е聦W(xué)習(xí)的交流活動(dòng)”[12]。這一定義強(qiáng)調(diào)了“交流”，意味著傳統(tǒng)的“授—受”模式將不斷讓位于主體之間的雙向互動(dòng)，對(duì)檔案館社會(huì)教育本質(zhì)的探尋有較大的借鑒意義。從這個(gè)意義上來(lái)講，檔案館社會(huì)教育本質(zhì)可以理解為檔案館作為實(shí)踐主體的一種自覺的活動(dòng)，即在一定的社會(huì)背景下，由檔案館作為教育活動(dòng)的發(fā)起者，將自身所擁有的教育資源，基于一定的教育情境與教育載體，傳遞給一定的受眾并接受反饋，以影響人的身心發(fā)展（改造精神世界、培養(yǎng)知識(shí)技能、提升認(rèn)知能力以及完善個(gè)性等）為目標(biāo)開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）基于“社會(huì)”框架的檔案館社會(huì)教育范圍厘析

在“教育”框架下分析“社會(huì)教育”，旨在限定“教育”屬概念，為檔案館社會(huì)教育的概念界定提供著力點(diǎn)。教育可以劃分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三大類。不同領(lǐng)域的學(xué)者多基于教育提供主體、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育形式等視角分析社會(huì)教育。一般而言，社會(huì)教育廣義上是與學(xué)校、家庭教育并行的一種社會(huì)活動(dòng)。[13]不僅學(xué)校和家庭對(duì)個(gè)人教育有特定的影響，社會(huì)也在個(gè)人教育中扮演重要角色，為個(gè)人提供了豐富的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。整個(gè)社會(huì)都是教育的載體，每個(gè)人在社會(huì)的不同方面都會(huì)受到影響和教育。狹義的社會(huì)教育專指社會(huì)文化機(jī)構(gòu)向各年齡段人群展開的教育活動(dòng)，著重強(qiáng)調(diào)特定機(jī)構(gòu)面向社會(huì)開展的教育活動(dòng)，如圖書館、博物館、檔案館等各類公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)組織展覽、講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，向公眾傳遞文化知識(shí)、實(shí)用技能等，[14]其更加專注于特定機(jī)構(gòu)對(duì)特定人群的教育服務(wù)，著重于提供豐富的文化教育資源，進(jìn)行文化和知識(shí)的傳遞，推動(dòng)個(gè)體知識(shí)的增加和素養(yǎng)的提升。[15]

筆者認(rèn)為，檔案館社會(huì)教育應(yīng)該從廣義上來(lái)理解。從教育主體看，檔案館作為公共文化服務(wù)體系的組成部分，是檔案館社會(huì)教育的提供者；從教育對(duì)象看，檔案館社會(huì)教育范圍具有廣泛性，不僅面向?qū)W生群體，還面向包括本館干部職工在內(nèi)的全體社會(huì)成員；從教育內(nèi)容看，具有多樣性，更多依據(jù)社會(huì)需求設(shè)置，提供有益于個(gè)人、社會(huì)綜合發(fā)展的教育活動(dòng)，著眼于培養(yǎng)社會(huì)成員的綜合素養(yǎng)；從教育形式看，具有較強(qiáng)的靈活性、多樣性，擺脫了制度化教育的嚴(yán)格約束且較少受年齡、地位、學(xué)歷等的限制，體現(xiàn)了教育的民主性。[16]

綜上，檔案館社會(huì)教育是檔案館作為文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，基于自身優(yōu)勢(shì)，以滿足社會(huì)成員多樣性、多層次發(fā)展需求為目的開展的具有社會(huì)效益的實(shí)踐活動(dòng)。

二、基于網(wǎng)站調(diào)查與分析的檔案館社會(huì)教育模式辨識(shí)

基于上述概念界定，通過(guò)自下而上的調(diào)查材料提煉，細(xì)粒度解析檔案館社會(huì)教育的活動(dòng)要素，揭示檔案館社會(huì)教育活動(dòng)的多樣性和適應(yīng)性，以支撐檔案館社會(huì)教育的模式辨識(shí)。首先，面向34個(gè)省級(jí)綜合檔案館網(wǎng)站開展調(diào)查，對(duì)其近10年發(fā)布的相關(guān)資訊進(jìn)行分析，通過(guò)逐條瀏覽，獲取與概念內(nèi)涵相符的資訊，以“省份編號(hào)—資訊序號(hào)”的格式進(jìn)行編號(hào)，共得到489個(gè)分析單元（最后更新日期：2023年8月31日）。其后，對(duì)資訊文本進(jìn)行內(nèi)容分析，從活動(dòng)主題、活動(dòng)形式與教育對(duì)象三個(gè)維度進(jìn)行編碼，以揭示檔案館社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容、形式與受眾。通過(guò)調(diào)研分析，檔案館社會(huì)教育模式主要有以下三種方式。

（一）依托檔案資源開展社會(huì)教育

檔案館是永久保管檔案的機(jī)構(gòu)，其館藏檔案涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，是保存與記錄歷史的重要載體。寓檔于教，能夠?yàn)榻逃顒?dòng)提供豐富的素材、寶貴的知識(shí)和信息來(lái)源，[17]是檔案館相較于其他文化機(jī)構(gòu)最獨(dú)特的資源稟賦。因此，基于館藏檔案資源開展教育活動(dòng)是檔案館社會(huì)教育功能實(shí)現(xiàn)的主要模式。該模式以檔案資源為依托，以傳播和弘揚(yáng)其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、價(jià)值觀等為教育目標(biāo)。教育對(duì)象極為廣泛，幾乎涵蓋社會(huì)公眾全體，其中面向一定范圍內(nèi)的學(xué)生、黨員干部、社區(qū)居民等特定群體開展的活動(dòng)較為普遍。教育形式主要為展覽陳列、導(dǎo)覽講解、講座等常規(guī)形式，此外，通過(guò)編研開發(fā)形成畫冊(cè)、書籍、紀(jì)錄片、短視頻等形式也較為普遍。如中央檔案館國(guó)家檔案局推出“三個(gè)一百”，即“百年恰是風(fēng)華正茂”主題檔案文獻(xiàn)展、《紅色檔案——走進(jìn)中央檔案館》百集微紀(jì)錄片、重大題材讀物《100個(gè)檔案故事講述黨的歷史》，用紅色檔案講述百年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)守初心使命的故事，解讀百年大黨風(fēng)華正茂的成功密碼和力量所在，打造了黨史學(xué)習(xí)教育的生動(dòng)課堂。在傳統(tǒng)形式中，很多檔案館也開始注重利用現(xiàn)代化的展示技術(shù)，將檔案記錄的事件和場(chǎng)景還原、呈現(xiàn)給受眾，使教育過(guò)程更為生動(dòng)和深刻。如北京市檔案館與首都圖書館、首都體育學(xué)院聯(lián)合推出“奧林匹克教育數(shù)字孿生館”，采用3D模型、AR技術(shù)，打造科技、奧運(yùn)、知識(shí)全方位融合的展示平臺(tái)。此外，設(shè)計(jì)并發(fā)放文創(chuàng)產(chǎn)品、開發(fā)游戲、舉辦知識(shí)競(jìng)賽、書信誦讀等形式在近年來(lái)也開始興起，生動(dòng)詮釋了寓教于樂的理念。如蘇州市檔案館深入挖掘館藏檔案資源，創(chuàng)新開發(fā)“紅色檔案飛行棋”教具，將檔案融入思政課教育。同時(shí)，隨著新媒體平臺(tái)的興起，微信公眾號(hào)、視頻號(hào)及抖音、喜馬拉雅等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到廣泛應(yīng)用，檔案館也開始在社會(huì)教育活動(dòng)中嘗試采用直播、云展覽等形式。[18]也有檔案館通過(guò)與學(xué)?；螯h校合作共建、資源共享，打造愛國(guó)主義教育基地、黨性教育培訓(xùn)基地。如天津市檔案館聯(lián)合市委黨校、部分區(qū)委黨校、區(qū)委組織部，利用檔案資源共建各具特色的黨性教育主題教室，面向“關(guān)鍵少數(shù)”加強(qiáng)黨史黨性教育，同時(shí)以愛國(guó)主義教育基地和中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課堂為依托，面向百余個(gè)共青團(tuán)組織和少先隊(duì)組織開展“檔案思政小課堂”活動(dòng)。

總之，基于檔案資源開展社會(huì)教育重在將檔案中承載的信息內(nèi)容以各種形式傳遞給社會(huì)公眾，用檔案“講故事”，重在內(nèi)容教育，檔案館本身則作為教育平臺(tái)發(fā)揮作用，為公眾提供身臨其境的展示和參觀體驗(yàn)，從而使受眾深入了解檔案中蘊(yùn)含的歷史背景和文化內(nèi)涵。

（二）發(fā)掘檔案文化開展社會(huì)教育

該模式主要通過(guò)一定的形式、載體，將相關(guān)檔案文化元素如行業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、思維理念與法規(guī)要求等傳遞給相關(guān)教育對(duì)象，以達(dá)到提升個(gè)體檔案意識(shí)、傳播檔案文化的目的。這一模式的教育對(duì)象范圍同樣十分廣泛，涵蓋幾乎所有年齡段與職業(yè)的人群，主要有以下幾種形式。

首先，面向公眾開展檔案科普教育。檔案館一般在國(guó)際檔案日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以陳列展板、播放視頻、現(xiàn)場(chǎng)宣講等形式面向社會(huì)公眾或進(jìn)入企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校等開展宣傳活動(dòng)，傳播檔案知識(shí)，展現(xiàn)檔案工作者的初心使命，吸引各類群體走近檔案、了解檔案，感受檔案文化的獨(dú)特魅力。如北京市檔案館在2023年國(guó)際檔案日前后開展了系列活動(dòng)，帶領(lǐng)公眾開啟檔案文化之旅，包括以視頻方式向社會(huì)公眾介紹破損檔案及照片修復(fù)工作流程，展示區(qū)域性國(guó)家重點(diǎn)檔案保護(hù)中心建設(shè)成果，開展現(xiàn)場(chǎng)檔案修裱體驗(yàn)和老照片修復(fù)活動(dòng)，舉辦“庫(kù)房尋蹤”活動(dòng)——利用館區(qū)通電玻璃展示檔案館不同載體檔案實(shí)體的保管方式，讓公眾身臨其境地了解檔案管理的實(shí)際場(chǎng)景。

其次，面向特定群體開展檔案實(shí)踐技能教育。一方面，檔案館面向區(qū)域內(nèi)各類組織機(jī)構(gòu)中缺乏檔案專業(yè)教育和檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)經(jīng)歷的檔案工作者開展培訓(xùn)，幫助其了解并掌握檔案工作基本知識(shí)與操作技能；另一方面，檔案館為高校師生搭建實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)的平臺(tái)，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，從而提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的協(xié)同。

最后，面向各類單位和公眾開展檔案法規(guī)宣傳教育。各級(jí)檔案館積極開展檔案法制宣傳主題活動(dòng)，通過(guò)公益廣告、知識(shí)競(jìng)賽、專題講座等形式宣傳檔案法律法規(guī)，增強(qiáng)社會(huì)公眾的檔案法治觀念，推動(dòng)檔案工作走向依法治理。

（三）拓展育人場(chǎng)域開展社會(huì)教育

檔案館拓展育人場(chǎng)域開展社會(huì)教育主要表現(xiàn)為面向館內(nèi)干部職工與社會(huì)公眾進(jìn)行人文素養(yǎng)、道德修為與公民素質(zhì)等方面的教育。區(qū)別于以上兩種模式，這是檔案館突破傳統(tǒng)的角色設(shè)定與資源局限、著眼于個(gè)人與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步需求而拓展服務(wù)范圍、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為、充分發(fā)揮平臺(tái)功能、創(chuàng)新育人方式的具體表現(xiàn)。一方面，檔案館面向館內(nèi)干部職工開展心理、應(yīng)急、消防、廉政、節(jié)約、保密等方面的培訓(xùn)與輔導(dǎo)；另一方面，檔案館通過(guò)與其他單位合作，開展各種形式的主題活動(dòng)，面向社會(huì)公眾進(jìn)行傳統(tǒng)文化與法制、環(huán)保等方面的宣傳教育。如福建省檔案館聯(lián)合16家單位與福州市鼓樓區(qū)屏西社區(qū)聯(lián)合舉辦“情系拗九揚(yáng)孝道福聚屏西幸福來(lái)”活動(dòng)，弘揚(yáng)中華民族愛老敬老的傳統(tǒng)美德，培育良好社會(huì)風(fēng)尚。

三、綜合檔案館社會(huì)教育的基本價(jià)值分析

通過(guò)再次分析調(diào)查收集所得資訊，從中摘取出關(guān)于活動(dòng)意義的相關(guān)表述，并對(duì)所獲條款與資訊內(nèi)容進(jìn)行概括，從微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面提煉出綜合檔案館社會(huì)教育的基本價(jià)值。研究發(fā)現(xiàn)，檔案館社會(huì)教育在檔案館工作開展、檔案事業(yè)發(fā)展與黨和國(guó)家大局三個(gè)層面都具有重要意義。

（一）保障檔案館工作的正常開展與高效運(yùn)行

人是各項(xiàng)工作開展與事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。面向檔案館工作人員開展教育，提升其工作技能、道德素養(yǎng)與身心健康水平等是檔案工作順利開展的有力保障。一方面，對(duì)檔案館工作人員展開各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)以提高其專業(yè)水平和工作能力，有助于檔案館工作的高效運(yùn)行；另一方面，以提升檔案館工作人員的道德修養(yǎng)、思維能力與身心健康為目的的教育活動(dòng)，可以促進(jìn)檔案工作人員自身的全面發(fā)展，助力其履職盡責(zé)與積極作為，從而促進(jìn)檔案館工作的進(jìn)一步開展。

（二）賦能檔案事業(yè)的轉(zhuǎn)型提質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展

檔案事業(yè)的發(fā)展離不開一定的社會(huì)環(huán)境、人才隊(duì)伍與制度體系支持。通過(guò)開展社會(huì)教育活動(dòng)，檔案館可以實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)檔案保管機(jī)構(gòu)向公眾教育重要場(chǎng)所的職能邊界延伸，實(shí)現(xiàn)功能重塑。通過(guò)提供實(shí)踐教學(xué)基地、助力專業(yè)人才培訓(xùn)、宣傳法律法規(guī)等，有利于增強(qiáng)社會(huì)檔案意識(shí)，傳播檔案文化，喚起社會(huì)各界對(duì)檔案事業(yè)的支持與重視。具體而言，通過(guò)開展社會(huì)教育活動(dòng)，向公眾傳遞檔案工作相關(guān)信息，能夠讓公眾認(rèn)識(shí)到檔案的價(jià)值與檔案工作的意義，有助于提高公眾對(duì)檔案工作的認(rèn)可與支持，促進(jìn)公眾知檔愛檔護(hù)檔，為檔案事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍，打造堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。此外，檔案館作為實(shí)踐教學(xué)基地，為檔案專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助其深入了解檔案工作，在此基礎(chǔ)上深化理論知識(shí)與提升實(shí)踐技能；同時(shí)，檔案館開展各類培訓(xùn)活動(dòng)，可以提高檔案從業(yè)人員的專業(yè)水平和服務(wù)意識(shí)，為檔案事業(yè)的后續(xù)發(fā)展和傳承提供人才支撐。最后，通過(guò)宣傳檔案法規(guī)，可以為檔案事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展?fàn)I造良好的法治環(huán)境。

（三）服務(wù)黨和國(guó)家事業(yè)全局與戰(zhàn)略需求

檔案工作關(guān)乎黨和國(guó)家事業(yè)全局，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)家重大需求，牢牢錨定“國(guó)之大者”，以戰(zhàn)略眼光、系統(tǒng)思維找準(zhǔn)檔案工作服務(wù)大局、服務(wù)人民的著力點(diǎn)。[19]根據(jù)網(wǎng)站調(diào)查材料分析，檔案館開展了形式多樣的教育宣傳活動(dòng)，包括黨性教育、愛國(guó)主義教育、法治教育與環(huán)保教育等。其中，以基于紅色檔案資源開展黨性教育與愛國(guó)主義教育最為突出。黨的二十大報(bào)告指出：“要用好紅色資源，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！毙滦抻喌摹稒n案法》第三十四條提到，“國(guó)家鼓勵(lì)檔案館開發(fā)利用館藏檔案，通過(guò)開展專題展覽、公益講座、媒體宣傳等活動(dòng)，進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、中國(guó)特色社會(huì)主義教育”，特別強(qiáng)調(diào)了檔案館在黨性教育、愛國(guó)主義教育方面的作為空間。近年來(lái)，各級(jí)檔案館在利用檔案資源開展黨史國(guó)史教育、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面，發(fā)揮了積極作用，引發(fā)了強(qiáng)烈社會(huì)反響。

此外，歷史文化教育也是檔案館社會(huì)教育中的重要內(nèi)容。檔案館開展歷史文化教育，一方面有利于優(yōu)秀文化的傳承與活化，能夠增強(qiáng)公眾對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹立文化自信，從而提升國(guó)家的文化軟實(shí)力；另一方面也有助于推動(dòng)全民教育，培養(yǎng)公眾的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的普及和傳遞，助力國(guó)家建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，為社會(huì)的全面進(jìn)步和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也是科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要著力點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

檔案館社會(huì)教育不僅僅包括依托檔案資源開展的教育活動(dòng)，也涵蓋了檔案館基于檔案元素，面向公眾在檔案文化傳播方面做出的努力，同時(shí)還包括檔案館面向館內(nèi)干部職工與社會(huì)公眾，在人文素養(yǎng)、道德修為與公民素質(zhì)等方面開展的拓展性教育活動(dòng)。本文將理論邏輯與實(shí)踐邏輯相結(jié)合，主要聚焦于檔案館的社會(huì)教育“是什么”這一基本問題，實(shí)現(xiàn)綜合檔案館社會(huì)教育內(nèi)涵的“本土”建構(gòu)與闡釋，為檔案館的社會(huì)教育功能的全面理解、重新認(rèn)識(shí)與充分發(fā)揮提供啟示與借鑒。值得一提的是，檔案館社會(huì)教育并非一成不變的概念，而是時(shí)代與需求的產(chǎn)物，只有在充分把握需求走向的基礎(chǔ)上，適時(shí)調(diào)整檔案館的角色與定位，并與時(shí)俱進(jìn)更新其內(nèi)涵，才能更好地回應(yīng)時(shí)代訴求。

*本文系天津市社科規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“面向‘四史宣傳教育的天津市紅色檔案資源挖掘利用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：TJTQ21-004）的階段性研究成果。

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作者單位：天津師范大學(xué)管理學(xué)院