楊玉林

設計思路：

教材四年級上冊第八單元是歷史人物故事單元，共選編了三篇課文：《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》。本單元的語文要素是：了解故事情節(jié)，簡要復述課文；寫一件事，能寫出自己的感受。

參照課標要求與教學提示，依托歷史故事主題單元，可以設計“照照歷史的鏡子”“思辨性閱讀與表達”學習任務群活動。

“照照歷史的鏡子”關鍵詞是“照”，即在“看見”“會心”后進行“觀照”?！按┰綍r光見豪杰”“小劇場里識英雄”“以史為鏡‘慧生活”三個學習任務分別指向“看見”“會心”“觀照”三個學習過程。通過還原故事情境，學生在沉浸式學習中走進人物內(nèi)心，汲取歷史智慧；在體驗、創(chuàng)想中產(chǎn)生簡要復述的需求；借助簡要復述來把握故事大意，深入理解人物品質(zhì)。學習任務群整體設計思路如下：

教學目標：

1.認識23個生字，讀準2個多音字，會寫20個生字和12個詞語；用熟字加偏旁的方法認識“綱、授”等12個字；能正確抄寫易錯的詞語，并大致了解錯誤的原因。

2.正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，能背誦原文，并用自己的話講這個故事；能了解《西門豹治鄴》《故事二則》的故事情節(jié)，進行簡要復述，并能交流、總結(jié)簡要復述的方法；在把握內(nèi)容的基礎上關注人物言行，感悟人物形象。

3.拓展閱讀，用卡片記錄重要信息，較為生動、流暢地講自己感興趣的歷史人物故事。

4.積累表現(xiàn)精神風貌的詞語；正確、工整地書寫文段，提高書寫的速度。

5.學習故事中的古人智慧，培養(yǎng)為人處事三思而后行的意識和愛觀察、勤思考的生活習慣。

評價要求：

教學過程：

任務一：穿越時光見豪杰

情境任務：時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。讓我們乘坐時光機器，穿越到不同的時代，走近西門豹、扁鵲和紀昌，看西門豹怎么面對鄴縣難題，隨神醫(yī)扁鵲送醫(yī)上門，從紀昌身上學習如何學習。

課時劃分：2課時?；顒右?、活動二共計1課時，活動三1課時，活動四自主學習。

活動一：看清治鄴連招

1.讀詞句，了解故事里的人物和環(huán)境。

（1）讀準短語中的生字，找出對應的人物。

七十多歲騙錢害人的 （巫婆）

跪下來磕頭求饒，直淌血的? （官紳）

眼睜睜地看著女孩被拉走的? （百姓）

管理漳河邊鄴縣的官員（西門豹）

（2）讀準詞語，想象鄴縣的今昔景象。

田地荒蕪? ? 人煙稀少

硬逼? ? 娶媳婦? ? 鬧旱災

投進漳河? ? 提心吊膽

開鑿? ? 灌溉? ? 好收成

2.探尋西門豹治鄴的辦法。

（1）結(jié)合人物與鄴縣情況，把

握故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（2）根據(jù)時間變化，理出西門豹治理鄴縣的行動步驟。

①默讀課文，找找不同的時間段，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（? ? ? ? ? ）——（? ? ? ? ?）——興修水利

②牛刀小試。

用“誰做了什么”的句式簡要表達，給句子瘦身。

西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺過來，問他是怎么回事。

如：西門豹調(diào)查情況。

（3）討論：西門豹治鄴，治理了哪些對象？

①研讀語段：

老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河神娶媳婦，漳河也沒有發(fā)大水。

西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。

②明確治理對象。

巫婆、官紳——作惡的人；

百姓——受愚弄的人；

田地——惡劣的環(huán)境。

③評估治理效果。

官紳——不敢；

百姓——明白；

田地——年年都獲得好收成。

④長話短說。

簡要說說西門豹治鄴的結(jié)果。

提示：把“誰”“做了什么”兩個要素說清楚，簡潔表達?？梢赃@么說：“西門豹讓___________，讓___________，讓___________?！?/p>

3.簡說西門豹的治理行動和效果。

活動二：學寫調(diào)查報告

1.根據(jù)人物關系畫示意圖篩

選信息：默讀第1～9自然段，關注西門豹的問話，圈畫出調(diào)查到的重要情況。列關鍵詞，形成示意圖。

對照示意圖，說說鄴縣亂象的原因，講清主謀及其目的、手段、結(jié)果。

2.以西門豹副手的身份，寫一份《貧困縣鄴縣的調(diào)查報告》。

（1）寫情況簡述。

經(jīng)過調(diào)查，情況如下：

_________________________________________________________。

默讀課文第1～9自然段，熟悉調(diào)查經(jīng)過后嘗試完成情況簡述。

宣讀情況簡述，關注對問答的轉(zhuǎn)述與合并，力求簡明扼要。

總結(jié)簡要復述的辦法：一是長話短說，二是進行轉(zhuǎn)述，三是適當合并。

（2）寫調(diào)查結(jié)論。

讀西門豹的話，討論他當時是否看穿了真相。

關注提示語，說說對作者這樣簡寫的思考。

為報告加上調(diào)查結(jié)論。

（3）偷師西門豹：思考從西門豹的調(diào)查行動中能學到什么。

分角色讀這部分課文，體會西門豹思路清晰、考慮全面的特點和不動聲色的表現(xiàn)。

作業(yè)：

將《貧困縣鄴縣的調(diào)查報告》寫出來，注意寫得工整、美觀，試試能不能稍微加快一點書寫速度。寫好后檢查一下，語句是否簡潔，要點有無遺漏。

活動三：自主撰寫報告

1.為扁鵲做一份診療記錄。

（1）自讀《故事二則》中的《扁鵲治病》，讀準下列詞語字音，并了解故事的起因和結(jié)果。

拜見? ?蔡桓侯

皮膚? ?腸胃? ?骨髓

熱敷? ?扎針? ?幾劑湯藥

（2）記錄治病過程。

（3）觀察比較表格信息，交流發(fā)現(xiàn)，說說獲得的啟示。

如：隨著時間的推移，事態(tài)越來越嚴重，但蔡桓侯始終不當回事，直到發(fā)病死去。

（4）簡要講述扁鵲給蔡桓侯的診療經(jīng)過。

2.為紀昌做一份訓練紀要。

（1）撰寫紀昌學射紀要，相互交流。

紀昌通往射箭能手之路

（2）以紀昌的身份講述學習經(jīng)歷。

（3）請紀昌妻子補充她的所見。

（4）請飛衛(wèi)老師點評弟子的學習態(tài)度、學習方法和學習效果。

作業(yè)：

自主閱讀感興趣的歷史故事，把握故事的主要內(nèi)容，用卡片記錄重要信息，借助卡片進行簡要復述，把胖故事讀瘦。

任務二：小劇場里識英雄

任務情境：讓我們把課文進行改編，或者加以想象和補充，變成有趣的短劇。同學們認真揣摩人物的內(nèi)心活動，把角色扮演好。

課時劃分：4課時?；顒右弧⒒顒佣?課時，活動三2課時。

活動一：鄴河邊“送新娘”

1.熟悉“送新娘”情節(jié)。

（1）自主閱讀，嘗試簡要復述。

回憶簡要復述的注意點，然后自讀《西門豹治鄴》第10～16自然段，練習簡要復述。

（2）深入閱讀，品味重要細節(jié)。

①找出第10～14自然段寫西門豹言行的句子，列到時間軸（見上圖）上，說說它們的用意。

②細看時間軸上的行動流程，研究懲治的辦法好在哪里。

③討論：簡要復述“送新娘”的部分時，西門豹的行動細節(jié)要不要省略？簡要復述故事的時候是不是越簡越好？

④再次練習簡要復述“送新娘”部分，說清楚主要行動和重要細節(jié)。

2.排練“送新娘”短劇。

（1）根據(jù)“閱讀鏈接”的劇本開頭，把課文后半部分改編成劇本。

（2）小組合作排練短劇。集體展演。集體評議。

3.討論：你認為課題中的“治”字有哪些內(nèi)涵呢？

活動二：李樹下辨苦甘

1.了解李樹下的故事。

（1）回顧三年級《司馬光》的學習經(jīng)歷，自讀課文，揣摩句子的停頓，思考課文大意。

（2）理清人和物：說說“競走取之”“人問之”“取之，信然”中的“之”分別指什么。理清文中的人物和事物（王戎、群孩、路人；李樹），用自己的話講講這個故事。

2.讀懂李樹下的故事。

（1）讀懂品質(zhì)。談談王戎在李子面前不動聲色的原因。說說從同學們的講述中，你體會到了王戎是個怎樣的孩子。

（2）讀懂“襯托”。

出示“精簡版”：王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，戎不動，曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

把精簡版文字與原文對比，想想能不能這樣縮寫，體會“襯托”在故事中的作用。

3.表演李樹下的故事。

（1）讀出畫面。補充諸小兒、王戎、路人在李樹下的一系列動作、神情和語言，把“競走取之”“人問之”“取之，信然”讀成豐富的畫面。在小組里講述李樹下的故事。

（2）小組合作表演。

作業(yè)：

1.繼續(xù)閱讀歷史故事，簡要復述感興趣的故事，保留精彩之處。

2.標記故事中襯托主要人物的語句。

活動三：“切開來”讀故事

1.故事聯(lián)讀。

（1）讀一讀。

閱讀歷史故事《快刀斬亂麻》，用上“長話短說”的方法，簡要復述故事大意。

（2）議一議。想象如果西門豹也用這種方式治鄴，會怎么做。

可能的情況如：西門豹要求百姓不得外逃，他承諾會為民做主；官府張貼榜文，宣布河神娶媳婦為騙局，當眾將巫婆處死；調(diào)動軍隊，將所有涉事官紳一并拿下，嚴加懲處等。

（3）創(chuàng)一創(chuàng)。學習小組共同編講故事《西門豹的懲處行動》。

（4）辯一辯。以“哪種治理方式更合適”為主題展開辯論。分組后，各自列舉兩種方式的優(yōu)缺點，進行辯論。

2.主角發(fā)聲。

（1）說 “不疑”之因。

以西門豹的口吻，向自己的副手解釋為什么承認河神娶媳婦的存在。

（2）解“不取”之謎。

①以王戎的身份，細致講解當時的思考過程。講之前畫思維圖幫助聽眾理解。

②補充閱讀《觀虎》，以第一人稱講述“湛然不動”的原因。

魏明帝于宣武場上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看?；⒊虚g攀欄而吼，其聲震地，觀者無不辟易顛仆，戎湛然不動，了無懼色。

（3）發(fā)“不聽”之憾。

①讀《魏文王問扁鵲》文言版和白話版。

②想象臨死前的蔡桓侯會說些什么。

③對這位有雄心壯志，在位時積極進取，但44歲就因病死去的蔡桓侯說說自己的感想。

3.寫番外篇。

從“某小兒日記”“蔡桓侯的最后一天”“鄴縣官紳的悔過書”中選一個為題，創(chuàng)作相關故事的番外篇。和同學商議寫作內(nèi)容，寫完相互提提意見和建議。

作業(yè)：

選一個最喜歡的歷史故事，練習講述，準備參加班級故事會。

任務三：以史為鏡 “慧”生活

任務情境：舉行班級故事會，

講述最喜歡的歷史故事。從歷史故事中汲取智慧，讓自己變成一個會用故事的人。

課時劃分：三個活動各安排1課時。

活動一：我想這么說

1.組內(nèi)達人秀。

（1）在小組內(nèi)交流這一周的閱讀情況，比一比誰讀的故事多，誰做的卡片內(nèi)容充實。

（2）故事對對碰：將大家喜歡的故事分分類，歸入“勇氣”“仁愛”“機變”等主題中。

2.賽前定規(guī)則。

共同擬定故事會評分標準。

故事加工：內(nèi)容是否完整，長

度是否合適、精彩部分的展現(xiàn)；

表現(xiàn)力：表情豐富，語氣恰當，加入肢體語言；

互動性：講清啟示，適當說明，有觀點輸出。

3.臺上見分曉。

開展競賽，選出故事大王。

活動二：我會想起誰

1.我會用故事。

（1）讀事例，回憶讀過的歷史故事，說說會想到誰。

①爸爸煙不離手，一有空就吞云吐霧。媽媽責備他好多次，他總是滿不在乎：“咳，我就是牙齒有點發(fā)黃，嘴巴有點不香，其他方面好著呢。你不懂，小煙一抽，精神抖擻，這是享受。不叫事，不叫事。”

②弟弟最近有點“躺平”，他表示自己努力過了，還是沒能取得明顯的成效，感覺沮喪、難受，需要“調(diào)整”一段時間。他說：“爸爸講過，文武之道，一張一弛嘛，要學會停下來歇歇，恢復了力氣再努力也不遲。”

③最近爺爺奶奶們每天都早早起來，端著小板凳到菜市場旁邊的空地上“參加活動”。聽說只要準時來到場地坐好，聽活動組織者講講產(chǎn)品，就有免費的雞蛋領。他們真的領了好幾天了。真的！

（2）用故事來勸說。

①同桌合作，選一個情境，討論勸說的步驟。

②兩人一組，角色扮演，和“爸爸”“弟弟”“爺爺奶奶們”對話。

③群眾“評理”。

評價時關注：觀點鮮明，讓人聽明白你的立場；引用合理，所講的故事能啟發(fā)當事人；理由充分，能從多個方面來說；語氣溫和，態(tài)度真誠，讓人容易接受。

2.我也有故事。

（1）讀《胯下之辱》，說說自己面對逼迫時的應對。

（2）讀《死灰復燃》，想想自己面對失敗又重獲成功的經(jīng)歷。

活動三：我來照鏡子

1.照歷史鏡。

（1）收集“鏡子”。

①認識“鏡子”。

討論本單元課文中的“不”字智慧。

如：王戎在面對誘惑時“不取”；西門豹在面對謊言時“不說破”；扁鵲進諫時“不保留”，無法醫(yī)治后“不留”；紀昌苦練“不輟”。

反面：諸小兒在苦李前“不辨”；鄴縣百姓在謊言前“不疑”；蔡桓侯在別人苦諫時“不聽”。

②尋找“鏡子”。

反思讀過的歷史故事，從正反兩方面來找“鏡子”，把獲得的智慧和教訓列出來。說說找到的“不”字智慧。

（2）照照鏡子。

①聊聊過往。

從“不”字智慧中選擇一種，講述自己生活中的真實經(jīng)歷。說清楚當時的想法、做法和心情。

提示：列時間軸輔助講解想法

和行動，畫心跳圖展示心情的變化。

②談談將來。

交流哪個歷史故事改變了自己做人做事的想法和方式。

2.建故事館。

（1）討論：歷史故事可以怎么讀？

（2）將同一人物的不同故事集合，或者將不同人物的同類故事集合，用繪連環(huán)畫、寫人物圖譜、畫情節(jié)圖等方式整理這些歷史故事，建一座私人歷史故事館。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)實驗小學）

責任編輯 張 茹