李新升

（四川工業(yè)科技學(xué)院 體育與健康學(xué)院，四川 德陽 618500）

我國在發(fā)展過程中一直都十分注重推進體育教育領(lǐng)域的發(fā)展，青少年是推進我國體育事業(yè)發(fā)展建設(shè)的重要力量，在推進競技體育發(fā)展過程中需要充分發(fā)揮體育后備人才的積極作用。學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所，在發(fā)展過程中需要注重結(jié)合體教融合的背景，有針對性地對優(yōu)秀體育后備人才進行培養(yǎng)，深入剖析現(xiàn)存的人才培養(yǎng)問題，完善理論教學(xué)基礎(chǔ)，豐富實踐教學(xué)手段。在此基礎(chǔ)之上，培育出更多優(yōu)秀的體育后備人才，進而為我國體育事業(yè)的發(fā)展與建設(shè)提供有力保障。

一、體教融合背景下體育后備人才培養(yǎng)的背景分析

（一）體育是增強青少年體質(zhì)的重要手段

在對優(yōu)秀的體育后備人才進行培養(yǎng)時，需要注重提高體質(zhì)健康，體質(zhì)健康是后備人才培養(yǎng)的前期基礎(chǔ)［1］。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，我國青少年體質(zhì)健康不達標的人數(shù)眾多，而且呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢。之所以會出現(xiàn)該種問題，主要由兩方面的原因共同造成：一方面是由于學(xué)生自身缺乏內(nèi)動力，沒有充分認識到提高自身體育素質(zhì)的重要性；另一方面是學(xué)校體育活動的開展無法得到保證。在新時代背景下，體質(zhì)健康問題成為阻礙學(xué)生快速成長的重要因素，不利于學(xué)校對體育后備人才進行大力培養(yǎng)。我國所提出的相關(guān)意見中指出，在體教融合模式下，既要注重對學(xué)生的體質(zhì)健康進行提升，同時也要緊抓體育后備人才的培養(yǎng)，各項教育工作的開展要具有針對性。

（二）體育教育是解決后備人才短缺的途徑

體育后備人才不僅要具備豐富的體育知識，同時還要有較強的競技技能，個人具備較強的發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟隗w育領(lǐng)域快速成長，并且完成創(chuàng)造性體育運動。學(xué)校一直都是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所，但目前所呈現(xiàn)出的體育后備人才培養(yǎng)效果并不理想，學(xué)校能夠直接輸送到國家隊的優(yōu)秀人才少之又少。之所以會出現(xiàn)這種情況，原因之一是因為現(xiàn)有的體育培養(yǎng)模式并不完善，所開展的各項教育工作存在一定的弊端；原因之二是因為優(yōu)秀體育后備人才的培養(yǎng)需要進行教育模式的創(chuàng)新，原有的體育后備人才培養(yǎng)模式較為陳舊，雖然原有模式能夠?qū)w育后備人才的質(zhì)量進行保證，但是存在一定的局限性。美國對體育后備人才的培養(yǎng)具有較為豐富的經(jīng)驗，我國在發(fā)展過程中可以積極吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行轉(zhuǎn)變，直接采用體育后備人才培養(yǎng)輸送到國家隊的方式。通過該種方式，更有利于提高體育后備人才的數(shù)量和質(zhì)量。

（三）體育是建設(shè)體育強國戰(zhàn)略目標的需求

我國在發(fā)展過程中提出了十分明確的體育強國發(fā)展戰(zhàn)略目標，要求學(xué)校注重對學(xué)生的體質(zhì)健康進行提高，并且具有針對性地開展一系列體育教學(xué)工作，致力于對優(yōu)秀的體育后備人才進行培育。國家所提出的一系列意見和通知能夠充分體現(xiàn)出國家對培育優(yōu)秀體育后備人才的重視度［2］。國務(wù)院辦公廳所印發(fā)的《體育強國建設(shè)綱要》明確指出，要對學(xué)生進行體育意識的增強。學(xué)校需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢來對體育后備人才進行培育，體教融合是體育強國在發(fā)展過程中的重要途徑。各項教育工作的開展，需要將學(xué)生作為主體，通過正確的指導(dǎo)及高效的培育來構(gòu)建完善的體育后備人才培養(yǎng)體系。有了完善的人才培養(yǎng)體系作為保證，更有利于對專業(yè)的體育后備人才進行培育，能夠更好地達到我國在發(fā)展過程中提出的體育強國戰(zhàn)略目標。

二、體教融合背景下學(xué)校體育后備人才培養(yǎng)的機遇

（一）體教融合政策的時代轉(zhuǎn)機

我國所提出的政策引導(dǎo)對體教融合背景下學(xué)校體育后備人才培養(yǎng)工作的開展帶來了轉(zhuǎn)機。我國自2020年起就提出了相應(yīng)的發(fā)展指導(dǎo)意見，結(jié)合當前體育教學(xué)工作的實際開展情況，對青少年的發(fā)展目標、發(fā)展方式以及管理運行提出了明確的工作發(fā)展方向。至此，教學(xué)改革工作的目標逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校的體育領(lǐng)域。在體教融合背景下，能夠更加高效地開展體育教育工作，同時培育出優(yōu)秀的后備人才。隨著意見的出臺，體育后備人才培養(yǎng)進入了全新的發(fā)展階段。

（二）我國對體育教育的大力支持

《學(xué)校體育之研究》一文中明確指出學(xué)生進行鍛煉的重要性，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在發(fā)展過程中一直都十分注重推進學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展。在國家的支持和幫助下，目前學(xué)校所開展的體育教學(xué)工作已經(jīng)取得良好的教育成果。在未來發(fā)展過程中，學(xué)校需要以體教融合背景為基礎(chǔ)，對體育后備人才進行大力培養(yǎng)。以國家所提出的相關(guān)意見作為各項工作開展的主要方向，凸顯學(xué)校體育的重要性。在未來發(fā)展過程中，學(xué)校需要抓住時代發(fā)展的機遇，以此為基礎(chǔ)來開展高效的體育教學(xué)工作，注重對優(yōu)秀人才進行大力培育。

三、體教融合背景下學(xué)校體育后備人才培養(yǎng)的困境

（一）體育與教育部門缺乏協(xié)同性

雖然在體教融合背景下對體育后備人才的培養(yǎng)帶來了機遇，但同時也需要面臨一定的挑戰(zhàn)。體育和教育是我國兩個不同的部門，目前所呈現(xiàn)出的發(fā)展形式是并未進行有效結(jié)合，各項工作的開展缺乏協(xié)同性［3］。二者在對后備人才進行培養(yǎng)，工作上沒有樹立相同的發(fā)展目標。體育部門作為單獨運行的系統(tǒng)在開展工作時會存在一定的封閉性和單一性，這導(dǎo)致與體育教育的內(nèi)在聯(lián)系較少，部門之間的優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮，資源得不到有效整合會阻礙學(xué)校體育后備人才的培育。

（二）學(xué)校單位的重視程度較低

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，目前部分學(xué)校并不注重開展體育教學(xué)工作，甚至還有體育課經(jīng)常被占用的情況。即使開展體育教學(xué)工作，也會因為場地和器材的限制而影響教學(xué)工作的開展質(zhì)量。由于學(xué)校的重視程度不高，導(dǎo)致目前所呈現(xiàn)出的體育教學(xué)質(zhì)量較差，既無法對學(xué)生的體質(zhì)健康水平進行提升，同時也不利于對優(yōu)秀體育后備人才進行培育，動力輸出存在不足會制約學(xué)校體育的穩(wěn)定發(fā)展。

四、體教融合背景下體育后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生內(nèi)動力缺失，缺乏積極主動性

在對現(xiàn)有的體育教學(xué)模式進行分析時能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)存問題仍然較多，在體教融合背景下，需要切實解決的問題仍然較多，如目前各階段的學(xué)生都存在肥胖和近視的問題，而且呈現(xiàn)出日益嚴重的趨勢，該問題引發(fā)了社會的高度關(guān)注。針對學(xué)生的體質(zhì)健康問題，我國在發(fā)展過程中提出了相關(guān)的政策，但是部分政策的提出仍然僅停留在認識方面，并沒有對各項工作進行有效落實，這導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)健康問題始終無法得到有效解決。之所以會造成該種問題，最為主要的原因是學(xué)生自身缺乏內(nèi)在動力，自身缺乏對體育鍛煉的重視度，再加上受到應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生很少有機會進行體育鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的體育運動欲望逐漸下降，久而久之，就會形成一種惡性循環(huán)。

（二）課程體教分離，教學(xué)效果不夠理想

目前學(xué)校所開展的體育教學(xué)工作普遍存在教學(xué)內(nèi)容缺乏銜接性的問題。從小學(xué)到大學(xué)階段都是單一地讓學(xué)生對各項體育技術(shù)的要領(lǐng)進行掌握，忽視了要系統(tǒng)性地提高學(xué)生的體育技能水平。此外，目前所采用的教學(xué)方法過于單一，并未重視進行教學(xué)情境的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠掌握一些體育技能，但并不懂得如何應(yīng)用，這就達不到學(xué)以致用的目的，無法與當前的比賽競爭模式相適應(yīng)［4］。體育教學(xué)工作的開展需要涉及多個學(xué)科的相關(guān)知識，既要有與體育有關(guān)的專業(yè)知識，同時還要包括心理、健康、戰(zhàn)術(shù)等多方面的知識。

（三）師資隊伍短缺，多元需求無法滿足

學(xué)生處在成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生需要教師對其進行正確引導(dǎo)。體育教學(xué)工作的開展需要有專業(yè)的教師作為前提基礎(chǔ)，但是目前許多學(xué)校都存在師資力量短缺的問題，無法滿足當前多元化的教學(xué)需求。部分學(xué)校在發(fā)展過程中甚至沒有設(shè)置專門的體育教練崗位。由于現(xiàn)有教師的專業(yè)技能水平有限，導(dǎo)致所呈現(xiàn)出的體育后備人才培養(yǎng)效果并不理想。多項問題疊加在一起導(dǎo)致目前的體育后備人才培養(yǎng)存在多種問題。

（四）體育比賽失衡，影響學(xué)生長遠發(fā)展

長期以來，學(xué)校并沒有給予體育比賽高度重視，體育比賽的積極作用無法得到發(fā)揮，影響了體育后備人才的高效培養(yǎng)。學(xué)校所構(gòu)建的課程評價體系只是對學(xué)生的技能動作要領(lǐng)掌握情況進行評價，沒有注重對學(xué)生的應(yīng)用能力進行考核，這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)體育技能，但是并不能使之在體育比賽中得到有效應(yīng)用，這就無法達到學(xué)習體育技能的目的。部分學(xué)校在發(fā)展過程中并不注重舉行各項體育競賽活動，也不鼓勵學(xué)生參與社會和政府舉辦的體育賽事，這會導(dǎo)致學(xué)生缺乏全面展示的機會，比賽參與的不足會影響學(xué)生的經(jīng)驗積累，不利于推進學(xué)生得到長遠的發(fā)展。

五、體教融合背景下體育后備人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）體教思路融合，提高主體責任

對于學(xué)生來說，學(xué)習興趣顯得尤為重要。在開展體育后備人才培養(yǎng)工作時，首先需要注重激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在學(xué)習興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極主動地參與到各項體育活動中，能夠達到更為理想的教學(xué)效果［5］。為了能夠提升學(xué)生的主體責任，在開展教學(xué)工作時，需要設(shè)置趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采用情景模擬的方式來讓學(xué)生置身于一個真實的比賽情境中，提高學(xué)生的活動參與感，讓學(xué)生感受到競技體育的魅力，進而在潛移默化中增強學(xué)生對體育的興趣。對學(xué)生主體意識進行提高是一個較為漫長的過程，需要教師在此環(huán)節(jié)付出較多的時間和精力，要注重在開展教學(xué)工作前對學(xué)生的實際學(xué)習情況進行充分了解，以學(xué)生的個性化發(fā)展為基礎(chǔ)來融入學(xué)生感興趣的教育內(nèi)容，以趣味教學(xué)內(nèi)容為切入點來提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

（二）體教價值融合，強化師資隊伍

教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響遠比想象的要更大，在體教融合模式下，對體育后備人才的培養(yǎng)需要注重進行體教價值的融合，注重對師資隊伍進行強化。教師是十分重要的教學(xué)主體，其能將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進行有效連接，充分發(fā)揮自身的積極引導(dǎo)作用，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的體育理論知識，同時還要教會學(xué)生懂得運用原則，讓學(xué)生對體育有更加深入的認知。教師在教學(xué)過程中的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在產(chǎn)教融合背景下，想要實現(xiàn)體育后備人才培養(yǎng)目標，首先，需要對體育教師的數(shù)量進行保證，使得現(xiàn)有教師的數(shù)量能夠滿足體育項目的教學(xué)需求，讓學(xué)生在接受教育過程能夠掌握1～2項體育技能。其次，需要提高教師的綜合素質(zhì)能力，體育教師不僅要掌握專業(yè)的體育知識，同時還要具有較強的體育技能，可以將優(yōu)秀的退役運動員或者是教練引進院校來擔任體育教師，該種方式既能緩解體育教師儲備量不足的問題，同時還能保證教師的綜合素質(zhì)能力。當師資隊伍得到強化后，便能夠充分發(fā)揮院校教育的積極作用?？梢赞D(zhuǎn)變原有的人才培養(yǎng)模式，制訂多元化的人才培養(yǎng)計劃，以對體育后備人才的培育提供有力保障。

（三）體教功能融合，完善比賽機制

體育比賽是體育教學(xué)模式開展過程中的重要組成部分，在對優(yōu)秀體育后備人才進行培養(yǎng)時，需要注重對體教功能進行融合，對現(xiàn)有的體育比賽機制進行完善。開展體育比賽，能夠激發(fā)體育后備人才的積極性和個人潛力，有利于學(xué)生在參加比賽時對自身的專業(yè)運動技能進行提升。日常體育教學(xué)工作的開展可以融入一些趣味性的課堂比賽活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，在比賽中以績效目標為導(dǎo)向，幫助學(xué)生解決在訓(xùn)練過程中面臨的一些問題。通過對在比賽過程中取得的結(jié)果進行深入分析來了解學(xué)生的整個學(xué)習過程，進而有針對性地對現(xiàn)有教學(xué)模式進行優(yōu)化和調(diào)整。無論學(xué)生參加比賽的輸贏結(jié)果如何，都要對學(xué)生進行鼓勵。在比賽結(jié)束以后要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，以使學(xué)生個人能力得到更好的提升。

（四）體教目標融合，構(gòu)建課程體系

為了大力培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才，需要將體教目標進行融合，對體育課程體系進行完善。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中存在重體能、輕技能的問題，這會導(dǎo)致人才的培養(yǎng)出現(xiàn)一定的偏差。在體教融合的背景下，既要提高學(xué)生的體能，同時也要讓學(xué)生掌握豐富的體育技能。在開展一段時間的體育教學(xué)工作后，可以組織相應(yīng)的體育比賽，要求每個學(xué)生都參與在內(nèi)，以此來確保學(xué)生在該階段的學(xué)習能夠掌握1～2項體育技能，同時也能為學(xué)校后期開展體育教學(xué)工作提供正確的指導(dǎo)方向。體育教學(xué)工作的開展需要將提高技能作為教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點和落腳點，該種教學(xué)模式的核心是以比賽為重點，通過各種比賽來掌握學(xué)生的技能應(yīng)用能力，進而有針對性地提升學(xué)生的體育技能。在教學(xué)過程中可以打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，以提問的方式來刺激學(xué)生進行思考，讓學(xué)生積極總結(jié)在比賽過程中的經(jīng)驗，讓學(xué)生自主挖掘在比賽過程中應(yīng)該如何使用體育技能，在此基礎(chǔ)之上，為體育后備人才的培育奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在體教融合背景下，學(xué)校需要積極開展體育后備人才培養(yǎng)工作，抓住當前的人才培養(yǎng)機遇，克服在人才培養(yǎng)過程中存在的問題，有針對性地開展各項人才培養(yǎng)工作，注重明確現(xiàn)有的主體責任，構(gòu)建強大的師資隊伍，完善比賽機制，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，從多方面入手來不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為國家輸送更多優(yōu)秀的體育人才，使我國教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。