許樹(shù)華 ,程 婧

（云南開(kāi)放大學(xué)，云南 昆明 650500；云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650500）

當(dāng)今新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)日新月異，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展面臨復(fù)雜且充滿(mǎn)不確定的發(fā)展環(huán)境。在此形勢(shì)下，高職院校教學(xué)手段、教育模式改革迫在眉睫。財(cái)政部在《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》中提出要加快會(huì)計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，為會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展提供新引擎、構(gòu)筑新優(yōu)勢(shì)。[1]高等教育必須服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究具有重要和深刻的理論意義和實(shí)踐意義。

一、文獻(xiàn)綜述

夏菁、周婉怡（2018）提出為了適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì),會(huì)計(jì)人才需要掌握原始數(shù)據(jù)采集、分析、清洗、挖掘建模等能力。要培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的上述能力,亟須建立包括大數(shù)據(jù)知識(shí)在內(nèi)的全新培養(yǎng)路徑。[2]

邱振華、王迪（2021）通過(guò)分析會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)為從培養(yǎng)精通會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和數(shù)字處理技術(shù)的復(fù)合型人才，培養(yǎng)適合在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下工作的人才，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人才的學(xué)習(xí)能力，完善高校師資體系，加強(qiáng)體系的靈活性，創(chuàng)新培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的課程體系及加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程培養(yǎng)五個(gè)方面的人才培養(yǎng)方式改革意見(jiàn)。

陸韻凝、龍俊佶（2021），分析當(dāng)前企業(yè)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)在管理會(huì)計(jì)中的作用、重視程度不高，并針對(duì)這些挑戰(zhàn)提出應(yīng)增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)中的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)、加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)等建議。

袁春生（2023）在問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上構(gòu)建以“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化主干、學(xué)科融合、分型培養(yǎng)”為基本思路的會(huì)計(jì)多學(xué)科融合分型培養(yǎng)模式。[3]

英國(guó)學(xué)者M(jìn)ichelle Osborne 和Carl Frey（2017）認(rèn)為在大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)迅速發(fā)展的新時(shí)代，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算工作將被數(shù)字化技術(shù)逐步替代。歐美國(guó)家的財(cái)務(wù)界大都持有相同的觀(guān)點(diǎn)：財(cái)務(wù)工作亟待轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，否則面臨被淘汰。

綜上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們主要是從大數(shù)據(jù)等新技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)、會(huì)計(jì)從業(yè)人員帶來(lái)的影響和變化等方面研究。然而，聚焦新技術(shù)發(fā)展背景下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式如何改革的論文還不多見(jiàn)，且定性分析居多、定量分析缺乏，因此本文將從新技術(shù)背景下的會(huì)計(jì)從業(yè)人才的需求與供給分析著手，為高職院校會(huì)計(jì)提供一些可行性較強(qiáng)的路徑和建議。

二、研究的理論依據(jù)

供給和需求是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的兩個(gè)重要基礎(chǔ)性概念?？v觀(guān)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，目前主要有馬克思供給需求理論和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)供給需求理論兩大體系。

（一）馬克思供給需求理論和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)供給需求理論的異同

學(xué)界普遍認(rèn)為這兩大理論體系在分析框架和內(nèi)容上存在本質(zhì)區(qū)別：首先，研究基礎(chǔ)不同。馬克思供給需求理論以勞動(dòng)價(jià)值論為基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的供給需求分析以效用理論為基礎(chǔ)。其次，邏輯起點(diǎn)不同。馬克思供給需求理論以商品為邏輯起點(diǎn)，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的供給需求理論邏輯起點(diǎn)等同于研究對(duì)象，無(wú)法形成邏輯自洽的體系。[4]再次，供給需求的階級(jí)性分析。馬克思分析了供給需求的階級(jí)性，這是馬克思供給需求理論不同于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)供給需求理論的一大特征，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派、新古典學(xué)派、凱恩斯學(xué)派和供給學(xué)派忽略了供給和需求的階級(jí)性，否認(rèn)了決定供給需求的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系因素。[5]

這兩種供需理論的相同點(diǎn)是：1.兩者都分別從微觀(guān)層面和宏觀(guān)層面對(duì)供給和需求進(jìn)行分析；2.兩者都認(rèn)為供需矛盾是引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的關(guān)鍵因素。

（二）馬克思供給需求理論與中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的聯(lián)系

陶啟智（2017 年）指出，馬克思的供給需求理論是中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論依據(jù)。任紅梅（2018年）以馬克思供給需求理論的視角研究中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

本文在梳理供給需求理論研究過(guò)程中，受到上述理論的啟發(fā)，嘗試將馬克思的有效需求理論和有效供給理論遷移至高職會(huì)計(jì)人才供求分析中。為了研究更加聚焦，我們將高職院校作為人才培養(yǎng)的供給方，企業(yè)作為會(huì)計(jì)人才的需求方。高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)是提供滿(mǎn)足企業(yè)人才需求的主要載體。會(huì)計(jì)從業(yè)人員呈現(xiàn)出怎樣的素質(zhì)與績(jī)效水平，主要取決于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供主體（高職院校）的理念和培養(yǎng)模式等多種因素。同時(shí)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求是高職院校人才培養(yǎng)改革與發(fā)展的源動(dòng)力。根據(jù)理論，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的供給主體（高職院校）所提供的會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)和能力，必須與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求相適應(yīng)。

基于以上的理論構(gòu)想，本文采用定性與定量分析相結(jié)合的方法，著重考察企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求與高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式供給特征，探索會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響路徑，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

三、研究方法

（一）問(wèn)卷調(diào)查

為了高質(zhì)量地完成問(wèn)卷調(diào)查，課題組分別設(shè)計(jì)了針對(duì)高校和企業(yè)的《新技術(shù)發(fā)展背景下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式調(diào)查》兩套調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)“問(wèn)卷星”發(fā)放。截至5月16日共獲得43家企業(yè)和6所高職院校的反饋。

（二）文獻(xiàn)資料調(diào)研

本文通過(guò)知網(wǎng)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，截至2023 年1 月以“會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式”為關(guān)鍵詞的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)2771 余篇，“供給側(cè)改革視角下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式”為關(guān)鍵詞的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)15篇。但尚未查到“供求理論視域下”與“會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式”相結(jié)合的文獻(xiàn)。已查閱到的文獻(xiàn)為我們的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)

我們的研究對(duì)有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，將定量分析與定性研究結(jié)合應(yīng)用。

四、數(shù)據(jù)與研究分析

（一）企業(yè)作為會(huì)計(jì)人才需求方的相關(guān)調(diào)查

為了全面了解新技術(shù)發(fā)展背景下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的真實(shí)需求，2022 年5 月4 日課題組通過(guò)微信發(fā)起問(wèn)卷。截至5 月16 日，我們共收到43 份有效問(wèn)卷，其中：國(guó)有企業(yè)6 家(占37.21%)、民營(yíng)企業(yè)27家（占62.79%）。

1.被調(diào)查企業(yè)概況

被調(diào)查企業(yè)覆蓋生產(chǎn)制造業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)中介、職業(yè)教育培訓(xùn)、酒店、建筑裝飾、民航維修、旅游業(yè)等，覆蓋行業(yè)面較廣。企業(yè)規(guī)模包含大、中、小微等各類(lèi)型，其中以擁有300 人以上員工的大中型企業(yè)占60.47%。

2.被調(diào)查企業(yè)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)及要求

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到43家企業(yè)會(huì)計(jì)人員學(xué)歷以本科居多，占32.56%，研究生學(xué)歷和專(zhuān)科學(xué)歷均為20.93%（詳見(jiàn)圖1）。

圖1 企業(yè)會(huì)計(jì)人員學(xué)歷層次分布

由于我們對(duì)會(huì)計(jì)人員取得職業(yè)資格證書(shū)這項(xiàng)調(diào)查設(shè)置了多項(xiàng)選擇，因此問(wèn)卷結(jié)果顯示：企業(yè)會(huì)計(jì)人員中取得中級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)的占76.74%，取得初級(jí)會(huì)計(jì)證書(shū)的人員占74.42%，取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)的占46.51%（詳見(jiàn)表1）。這意味著部分會(huì)計(jì)人員可能同時(shí)擁有中級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)和初級(jí)會(huì)計(jì)證書(shū)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū)。選擇其他財(cái)經(jīng)類(lèi)證書(shū)的人員填寫(xiě)了高級(jí)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、評(píng)估師等證書(shū)，那么加上這部分的6.98%，企業(yè)會(huì)計(jì)人員擁有中高級(jí)財(cái)經(jīng)類(lèi)證書(shū)的會(huì)計(jì)人員約占83.72%。這也從側(cè)面說(shuō)明企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)能力的要求。

表1 企業(yè)會(huì)計(jì)人員取得職業(yè)資格證書(shū)排序表

43家企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)要求中特別強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)實(shí)操能力，占90.7%（詳見(jiàn)表2），其次是誠(chéng)實(shí)和細(xì)心的品質(zhì)、良好的溝通能力、擁有會(huì)計(jì)證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)等。這進(jìn)一步說(shuō)明會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，能力非常重要。

表2 企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求排序

3.被調(diào)查企業(yè)參與校企合作意愿及困難

43家被調(diào)查企業(yè)中有34家愿意與學(xué)校合作開(kāi)展學(xué)徒制試點(diǎn)，占79.07%，9 家企業(yè)不愿參加，歸集原因主要是：（1）會(huì)計(jì)涉及企業(yè)商業(yè)秘密；（2）企業(yè)規(guī)模小，人員需求不大；（3）所得與付出不對(duì)等；（4）人員穩(wěn)定性受限。26家企業(yè)正在與學(xué)校合作共同推進(jìn)產(chǎn)教融合，占60.47%，具體方式為：（1）以產(chǎn)業(yè)學(xué)院形式推動(dòng)；（2）訂單式培養(yǎng)學(xué)生；（3）成為定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位，提供實(shí)習(xí)崗位；（4）提供畢業(yè)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)；（5）項(xiàng)目合作（例如：高新技術(shù)）；（6）雙元制培養(yǎng)共同建立實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主要原因是：（1）企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要（22 家，占51.16%）；（2）企業(yè)勞動(dòng)力短缺需要（20家，占46.51%）；（3）國(guó)家推動(dòng)，企業(yè)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召（18 家，占41.86%）；（4）企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要（17家，占39.53%）（詳見(jiàn)表3）。

表3 企業(yè)參與產(chǎn)教融合行為主要原因排序表

有17 家企業(yè)未與學(xué)校合作，主要困難是：（1）疫情影響，企業(yè)經(jīng)營(yíng)壓力大；（2）定制培養(yǎng)成本高，人員穩(wěn)定性差；（3）企業(yè)規(guī)模小，沒(méi)有時(shí)間和精力，無(wú)共建需求。

4.企業(yè)對(duì)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)建議

（1）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)新增相關(guān)課程

43 家企業(yè)中22 家（占48.84%）認(rèn)為高校新增信息技術(shù)方面的課程非常有必要，并提出高校應(yīng)增設(shè)：大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈通識(shí)、RPA機(jī)器人設(shè)計(jì)、大智移云、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、業(yè)財(cái)一體化管理、企業(yè)財(cái)務(wù)信息技術(shù)、辦公軟件快捷運(yùn)用和數(shù)據(jù)透析、OA辦公軟件操作與使用、常用軟件維護(hù)與配套小程序編寫(xiě)等課程。

第二產(chǎn)業(yè)著重是指制造業(yè)。在現(xiàn)代產(chǎn)融結(jié)合發(fā)展的大趨勢(shì)下，金融支持是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必要條件。制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)重點(diǎn)在于以技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)和中小型高科技企業(yè)能級(jí)躍升，而技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)持續(xù)化的伴隨著風(fēng)險(xiǎn)與不確定性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，必然需要大量資金的支持。產(chǎn)融結(jié)合可以增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)資本實(shí)力，并借助內(nèi)嵌于金融資本中的專(zhuān)業(yè)人才和技術(shù)在我國(guó)金融系統(tǒng)發(fā)展不完善的體制環(huán)境中，克服銀行體系間接融資模式的無(wú)效率和股票市場(chǎng)缺乏直接融資所導(dǎo)致的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)困境。

（2）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)重視綜合素質(zhì)

根據(jù)會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的表現(xiàn)情況，43家企業(yè)認(rèn)為高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還需加強(qiáng)的方面包括；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)；注重學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合能力；提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度；強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和相關(guān)法規(guī)的學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和良好的溝通能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，正確定位；加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)操訓(xùn)練、了解最新稅收法規(guī)政策；重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（3）會(huì)計(jì)人才分層培養(yǎng)

有條件的高校對(duì)會(huì)計(jì)人才可以開(kāi)展分層培養(yǎng)，例如對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)特別好的學(xué)生可以往高層次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才方向培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般的學(xué)生可以朝復(fù)合型人才方向培養(yǎng)。

（二）高校作為會(huì)計(jì)人才供給方的相關(guān)調(diào)查

本次問(wèn)卷調(diào)查共收到問(wèn)卷6 份。在新技術(shù)背景下，所有院校均進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革。其中，5所學(xué)校選擇了修改人才培養(yǎng)方案，4所學(xué)校選擇了增設(shè)新課程，2所學(xué)校選擇了與企業(yè)合作共建專(zhuān)業(yè)。

1.課程設(shè)置

在原有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，有2 所學(xué)校新增了信息技術(shù)方面的課程，且新增課程都為Python。

2.校企合作

3.比賽、證書(shū)

從調(diào)研數(shù)據(jù)可知，有一半學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，其中一所學(xué)校選擇的證書(shū)為業(yè)財(cái)一體信息化證書(shū)。對(duì)于要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前取得的證書(shū)，3 所學(xué)校要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)（初級(jí)），1所學(xué)校要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)（初級(jí)），2所學(xué)校要求“1+X”證書(shū)（中級(jí)）。對(duì)于學(xué)生取得的證書(shū)，有2所學(xué)校進(jìn)行了學(xué)分折算。有2所學(xué)校結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)和“1+X”證書(shū)考證要求對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合。

有2 所學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要參加政府主辦的各級(jí)職業(yè)技能大賽，3 所學(xué)校的學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，1所學(xué)校的學(xué)生參加了行業(yè)企業(yè)主辦的技能大賽。其中，有2 所學(xué)校對(duì)學(xué)生競(jìng)賽取得的名次認(rèn)定為相應(yīng)的學(xué)分。

4.師資培訓(xùn)與支持

有4所學(xué)校對(duì)師資培養(yǎng)有政策和資金支持。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)的具體方式，有4 所學(xué)校采用專(zhuān)業(yè)課教師集中培訓(xùn)并通過(guò)考核取得行業(yè)相關(guān)證書(shū)的方式，4 所學(xué)校的教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程，2 所學(xué)校選擇專(zhuān)業(yè)課教師去企業(yè)跟崗鍛煉6個(gè)月及以上。

5.困難和建議

在推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，3 所學(xué)校遇到學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)課程感到困難的問(wèn)題，2 所學(xué)校認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位存在差距。對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的建議，有的學(xué)校認(rèn)為應(yīng)重視師資培養(yǎng)，增強(qiáng)指導(dǎo)。

究其原因，主要是：目前大部分高校中老年會(huì)計(jì)教師雖然具有豐富的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏智能會(huì)計(jì)教學(xué)能力。而新引進(jìn)的青年博士學(xué)科背景單一，會(huì)計(jì)與數(shù)字智能技術(shù)融合得不夠好。[6]

（三）會(huì)計(jì)人才供需雙方的適配度分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前會(huì)計(jì)人才供需矛盾主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.從會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面看，高校人才培養(yǎng)供給有待改進(jìn)的方面正是企業(yè)根據(jù)會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的表現(xiàn)情況提出的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需加強(qiáng)的地方：（1）對(duì)行業(yè)前沿技術(shù)的講解；（2）增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合能力；（3）增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度；（4）增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和相關(guān)法規(guī)的學(xué)習(xí)；（5）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、良好的溝通能力。

2.從人才所需證書(shū)來(lái)看，一半以上學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前取得“1+X”證書(shū)（中級(jí)）。然而企業(yè)對(duì)“1+X”證書(shū)的認(rèn)可度并不高，更看重?fù)碛兄懈呒?jí)財(cái)經(jīng)類(lèi)證書(shū)的會(huì)計(jì)人員，存在供需之間的差異。

3.從課程設(shè)置上看，學(xué)校主要增設(shè)了Python 相關(guān)課程，而企業(yè)希望學(xué)校增設(shè)：大數(shù)據(jù)技術(shù)分析與應(yīng)用、區(qū)塊鏈通識(shí)、RPA 機(jī)器人設(shè)計(jì)、大智移云、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、業(yè)財(cái)一體化管理等一系列信息技術(shù)方面的課程。顯然，高校課程設(shè)置未跟上企業(yè)需求。

4.從校企合作、產(chǎn)教融合方面來(lái)看，目前學(xué)校主要通過(guò)教師申報(bào)開(kāi)展產(chǎn)教融合項(xiàng)目、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)會(huì)計(jì)事務(wù)所和企業(yè)會(huì)計(jì)人員開(kāi)展講座、講課等具體方式推進(jìn)產(chǎn)教融合。而企業(yè)從轉(zhuǎn)型發(fā)展和勞動(dòng)力短缺需要出發(fā)，更愿意的合作方式是以產(chǎn)業(yè)學(xué)院形式推動(dòng)產(chǎn)教融合或訂單式培養(yǎng)所需會(huì)計(jì)人才。

馬克思基于供給與需求的辯證關(guān)系，分析指出解決供求失衡的具體措施。生產(chǎn)本身決定了供給與需求，立足于供需矛盾，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的癥結(jié)主要在供給端，要以供給端的完善帶動(dòng)需求，同時(shí)也要重視需求端的發(fā)展?；隈R克思供求理論以及國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)派的供求理論，立足于國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局，深入結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)況，習(xí)近平總書(shū)記創(chuàng)造性地提出了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)供給與需求嚴(yán)重不匹配的問(wèn)題。文本把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論遷移至人才供需矛盾的解決中，希望從高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程著手，從源頭解決會(huì)計(jì)人才供求矛盾問(wèn)題。

五、研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，本文認(rèn)為高職院校需深化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，具體從以下幾方面入手。

（一）加大師資培養(yǎng)力度

師資建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。在信息時(shí)代做個(gè)好老師，不僅要有勝任教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野。所以，學(xué)校應(yīng)通過(guò)考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制鼓勵(lì)教師投入更多精力在融合課程教學(xué)上，激發(fā)教師學(xué)習(xí)數(shù)字智能技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)軟件的意愿。同時(shí)，學(xué)校每年選派骨干教師赴企業(yè)跟崗鍛煉，熟悉和掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、評(píng)估一線(xiàn)的實(shí)務(wù)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)、科研與實(shí)踐活動(dòng)的融合度。

（二）優(yōu)化課程體系

高職院校課程設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，深入分析職業(yè)崗位（群）工作的性質(zhì)、內(nèi)容和職責(zé)，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)操訓(xùn)練，將相關(guān)知識(shí)、技能和素質(zhì)要求融入課程內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)企業(yè)需要、社會(huì)認(rèn)可的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。

根據(jù)企業(yè)人才需求和大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)需要，增設(shè)“大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”“財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”“1+X證書(shū)培訓(xùn)（智能財(cái)稅、業(yè)財(cái)一體化）”等課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群內(nèi)“基礎(chǔ)共享、核心分立、拓展互選”的課程體系。

（三）分層培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才

對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)特別好的學(xué)生可以鼓勵(lì)學(xué)生在校期間就考會(huì)計(jì)類(lèi)職稱(chēng)證書(shū)或執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般的學(xué)生要求畢業(yè)前取得“1+X”證書(shū)（中級(jí)）。

探索“崗課賽證”綜合育人模式，圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)考試、“1+X”證書(shū)考試、技能大賽，運(yùn)用較科學(xué)的學(xué)分折算方式實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”有效“融通”的新路徑、新方法。例如，取得初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)的學(xué)生可以申請(qǐng)免修“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程；獲得“1+X”項(xiàng)目中級(jí)證書(shū)的學(xué)生可以免修一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程；按照獲得教育部門(mén)或行業(yè)、企業(yè)組織的各類(lèi)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)，可以申請(qǐng)免修1-2門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。

（四）深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是人才培養(yǎng)的重要應(yīng)用。大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校的產(chǎn)教融合還處于初級(jí)階段。因此，今后應(yīng)深化產(chǎn)教融合，學(xué)校可與當(dāng)?shù)刈?cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，或與企業(yè)共建“智能會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，共同培養(yǎng)會(huì)計(jì)類(lèi)人才。校企雙方嵌入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程，整合、共享優(yōu)質(zhì)資源。人才培養(yǎng)的教育鏈與產(chǎn)業(yè)行業(yè)鏈、企業(yè)創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)質(zhì)性融合。

本文從會(huì)計(jì)人才需求與供給的視角分析了目前在高職院校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)會(huì)計(jì)人才供需的不匹配，提出改進(jìn)建議，以期培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求，適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展背景下的創(chuàng)新型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，緩解會(huì)計(jì)人才供求失衡，助力高職院?！半p高”建設(shè)。