李杰

如何提高學(xué)習(xí)文言文的效率？這是很多高中生都非常關(guān)心的問題。文言文中的詞語、句式、語法等相對比較復(fù)雜，因此，大家需采用合適的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)習(xí)的效率。下面，筆者就介紹三種學(xué)習(xí)方法。

一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

文言文中的句式往往比較復(fù)雜，如動賓結(jié)構(gòu)的句子、倒裝句等。如果不預(yù)習(xí)，大家在上課時(shí)就容易出現(xiàn)聽不懂的情況。學(xué)習(xí)文言文，需要深入地理解每一個(gè)詞語，了解每一種語法結(jié)構(gòu)。通過預(yù)習(xí)，大家可以提前理解文章的內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，通過預(yù)習(xí)，大家也能更好地理解老師所講的內(nèi)容，加深對文本的理解，從而收到更好的學(xué)習(xí)效果。在日常的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一般情況下，在預(yù)習(xí)文言文時(shí)，我們可以這樣做：

1. 查閱與文中事件有關(guān)的資料，了解作品的寫作背景和基本內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》之前，我們可以查閱相關(guān)的歷史書籍或網(wǎng)絡(luò)資料，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景、各國間的關(guān)系和燭之武的生平事跡等相關(guān)信息。在預(yù)習(xí)時(shí)，要能夠清楚地掌握事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清各方勢力之間的關(guān)系，并對燭之武的行為作出客觀的評價(jià)。

2. 找出生字詞和難以理解的句子，查看注釋或字典，深入地理解文章的內(nèi)容。在閱讀文言文時(shí)，我們可能會遇到許多生僻字和不常見的詞語。這些都需要我們逐個(gè)去查找，了解其含義和用法。具體可以參考課文下面的注釋，也看以通過查找專門的文言文工具書來獲得詳細(xì)的資料。針對一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，我們可以結(jié)合上下文來理解它的意思，也可以在上課時(shí)向老師尋求幫助。

3. 在深入理解原文的基礎(chǔ)上，理清原文的脈絡(luò)、情節(jié)，把握人物形象的外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，探究文章的主旨等，思考作者到底想表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感，以及他是如何進(jìn)行寫作的。對于有疑問的地方，我們一定要將其記錄下來，留待與其他同學(xué)交流討論，或者向語文老師請教。

二、進(jìn)行形式多樣的誦讀

學(xué)習(xí)文言文，誦讀是非常有必要的。誦讀有助于我們感受文言文的韻律之美，也有助于我們深入地理解文言文的內(nèi)涵。在誦讀時(shí)，應(yīng)全神貫注，反復(fù)品味，將字音讀準(zhǔn)確，將句子讀出氣勢、讀出情感；可分角色朗讀，可跟讀，可配音朗讀，可模仿名家去讀……

比如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，為了讀出感覺，同學(xué)們可以配上古箏名曲《十面埋伏》。這首曲子與《燭之武退秦師》的內(nèi)容十分貼合。邊聽邊讀，有助于大家深入地理解課文的內(nèi)容。通過誦讀了解了文章的內(nèi)容后，還可以分角色進(jìn)行朗讀，如A同學(xué)扮演燭之武，B同學(xué)扮演佚之狐，C同學(xué)扮演鄭伯，D同學(xué)扮演晉侯，E同學(xué)扮演秦伯。在確定了各自要扮演的角色后，扮演者可以認(rèn)真地分析該人物形象具有哪些特點(diǎn)，如：燭之武深明大義、忠君愛國、機(jī)智善辯；秦伯心思深沉，以國家利益為重；晉侯有野心，且冷靜、明智。這樣，大家在朗讀時(shí)就可以做到心中有數(shù)，著重突出人物形象的這些特點(diǎn)。

三、及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)

學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要目的是積累知識。文言文中的知識點(diǎn)繁多，散而零亂。大家記得快，忘得也快，而且容易將其混淆。因此，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，同學(xué)們還要注意進(jìn)行總結(jié)。在每學(xué)完一篇文言文后，都應(yīng)該將其中的知識點(diǎn)加以整理、歸納，建立一個(gè)系統(tǒng)的框架，方便日后復(fù)習(xí)和記憶。

比如，在學(xué)習(xí)了《燭之武退秦師》后，大家可以把文章中的知識點(diǎn)按照一定的類別整合與歸納到一起，如按照“通假字”“古今異義詞”“詞類活用”“重要實(shí)詞與虛詞”“一詞多義”“特殊句式”等進(jìn)行整合。

范例：

1.通假字

“共”同“供”，意為“供給”。例句：略。

“厭”同“饜”，意為“滿足”。例句：略。

“說”同“悅”，意為“高興”。例句：略。

“知”同“智”，意為“明智，理智”。例句：略。

2.古今異義詞

“以為”，古義為“把（它）作為”，例句：略；今義為“認(rèn)為”，例句：略。

“行李”，古義為“外交使者”，例句：略；今義為“出門所帶的包裹等”，例句：略。

“乏困”，古義為“缺少的資糧”，例句：略；今義為“疲乏困倦”，例句：略。

“ 夫人”，古義為“那個(gè)人，指秦穆公”，例句：略；今義為“對一般人的妻子的尊稱”，例句：略。

3.詞類活用

軍：名詞用作動詞，意為“駐扎”，例句：略。

夜：名詞用作狀語，意為“在夜晚”，例句：略。

朝、夕：名詞用作狀語，意為“在早上/在晚上”，例句：略。

……

在總結(jié)完課文中的知識點(diǎn)后，我們還可以將其與前面學(xué)過的相關(guān)知識聯(lián)系起來，做到融會貫通，高效地記憶語文知識。

總而言之，學(xué)習(xí)沒有固定的方法可言，重要的是要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣一來，同學(xué)們才能學(xué)得開心、學(xué)得輕松、學(xué)得高效。所以，建議大家在學(xué)習(xí)文言文時(shí)要腳踏實(shí)地，不斷摸索，不懈努力，爭取早日找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。