施凱賢

摘? 要：隨著教育教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已然無法滿足當下的教學需求。政治是高中階段的重點學科，教師要在夯實學生基礎的同時，提高學生的認知能力和理解能力，實現課堂育人的教學目標。紅色鄉(xiāng)土資源即本地區(qū)在革命時期留下的革命遺址、革命文物還有革命人物的精神等珍貴資源，每個地區(qū)都有獨特的紅色鄉(xiāng)土資源，該資源是當地在中國共產黨的領導下、在長期的革命和建設中留下的寶貴的物質和精神財富，蘊含著濃厚的歷史內涵和崇高的愛國主義情懷。高中政治教師要利用紅色鄉(xiāng)土資源擴充教學內容，拓展教學方法，提高政治課堂的教學效果。

關鍵詞：紅色鄉(xiāng)土資源；高中政治；課堂教學

一、紅色鄉(xiāng)土資源在高中政治課堂中的應用意義

（一）實現育人目標

高中政治課程與日常生活息息相關，它與社會實踐緊密貼合，所以高中政治的教學目標應以提高學生核心素養(yǎng)為主，但是在傳統(tǒng)的教學理念影響下，政治課堂往往只關注學生的考試成績，而忽略了提升學生的核心素養(yǎng)。構建全新的紅色政治課堂，能夠提高學生的實踐操作水平，培養(yǎng)學生的意志與能力，教師要從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結合教學的內容，將紅色鄉(xiāng)土資源融入其中，以提高學生的學習熱情，滿足學生的學習及成長需求。教師要發(fā)揮自身的引導作用，將學生的目光聚焦于生活中的紅色資源，發(fā)揮教學智慧，將紅色資源有效融入課堂，提高學生對所學知識的理解，讓教學更具趣味性，更好地實現育人目標。

（二）豐富課程資源

只有將貼合學生日常生活、遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的資源應用于課堂，才能夠提升學生的理解能力，提高學生的政治認同感。從學生的身邊提取紅色鄉(xiāng)土資源，能夠拉近教學與學生之間的距離，讓學生在熟悉的事物中體會到中華民族的發(fā)展過程，從而提高教學對學生的影響力以及感染力，讓學生能夠在紅色資源里體會到革命先輩的精神以及意志，珍惜當下的幸福生活，堅定信念，繼承光榮傳統(tǒng)。紅色鄉(xiāng)土資源既可以由教師結合教學內容進行挖掘，又可以是學生在生活中自主發(fā)現的，因此，資源的開發(fā)有著靈活性、豐富性和廣闊性，將其應用于高中政治課堂中，能夠與學生產生情感共鳴，為課堂注入更多的生活氣息。

（三）拓展教學方法

為了發(fā)揮出紅色鄉(xiāng)土資源的教學價值，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學方式，用生動形象的方法展現出抽象復雜的知識點，以提高學生的理解能力。紅色鄉(xiāng)土資源在課堂中的應用，能夠豐富教學的方式方法，活躍傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味的教學氛圍。教師要依據教學的實際情況，合理使用紅色鄉(xiāng)土資源，完成教學創(chuàng)新。教師可以利用紅色鄉(xiāng)土資源開展不同的教學活動，改善傳統(tǒng)單一的說教式教學。

二、紅色鄉(xiāng)土資源在高中政治課堂中的應用現狀

（一）未充分挖掘紅色鄉(xiāng)土資源的教學價值

隨著課程改革的不斷推進，教師要加強紅色鄉(xiāng)土資源在高中政治課堂里的應用，以提高學生的思想覺悟，讓學生銘記歷史，繼承并且發(fā)揚光榮的革命傳統(tǒng)。但是部分學校并沒有充分認識到紅色資源的教學價值，因此，在開發(fā)上不夠重視，沒有制定完善的制度，也沒有給予相應的物質保障，導致教師自身對紅色鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用積極性不高。在課堂里，部分教師只強調知識學習，忽視了其相關的價值傳承。因此教師要走出教材的局限，挖掘出更多的紅色鄉(xiāng)土資源，讓學生能夠體會到其中的紅色精神，加強紅色文化的感染力，增強學生對祖國的熱愛之情。

（二）紅色鄉(xiāng)土資源在課堂中的融入不夠合理

在傳統(tǒng)教學理念影響下，大部分高中政治課堂往往比較枯燥乏味，這也就導致學生對政治學科的學習熱情不高，而部分教師會將紅色鄉(xiāng)土資源在高中政治課堂中融入問題的產生歸結于學生的學習主動性不強，但事實上真正導致紅色鄉(xiāng)土資源在課堂里的應用效果不甚理想的因素是其教學設計不夠合理。教師要提高自身的教學能力與素養(yǎng)，在教材里提煉出核心素養(yǎng)目標，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用紅色鄉(xiāng)土資源，從學生的實際情況出發(fā)，采用不同的教學方式，以突出學生的學習主體地位，讓課堂與學生之間的適配性更高。教師要發(fā)揮出自身的引導作用，加深學生對紅色鄉(xiāng)土資源的認知，以幫助學生更為系統(tǒng)地理解紅色鄉(xiāng)土資源。

（三）紅色鄉(xiāng)土資源在教學中的融入方式不夠豐富

在高中政治課堂教學中，教師可以通過將紅色鄉(xiāng)土資源融入教學，豐富活動的形式與內容，從而提高學生的核心素養(yǎng)。但是，學生的生活經驗比較缺乏，同時理解能力和認知能力還有待提升，所以，在學習的過程中，難免會存在無法理解的知識點，這也就影響了學生對紅色鄉(xiāng)土資源的認知。而部分教師在課堂里所采用的紅色鄉(xiāng)土資源融入方式比較單一，進而影響到教學效果，因此，教師要豐富紅色資源在課堂中的應用方式，以提高教學成效。

（四）政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提升

高中政治是德育的主要陣地，在課堂里，教師要實現學生核心素養(yǎng)的提升。將紅色鄉(xiāng)土資源應用于課堂中能夠更好地提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生形成辯證意識，體會中國特色社會主義的優(yōu)勢，從而提升其政治認同。但對學生政治認同的培養(yǎng)是一個長期的過程，所以紅色鄉(xiāng)土資源在課堂教學中的應用至關重要，這也就要求教師要發(fā)揮政治教學的作用，增強學生的政治認同，加強學生對紅色知識的理解，培養(yǎng)學生的政治情感，讓學生能夠有較強的政治參與意識。但就教學現狀來看，部分學生并沒有通過對紅色資源的學習提高對家鄉(xiāng)的熱愛，因此，高中政治課堂中對學生的政治認同培養(yǎng)仍需加強。

三、紅色鄉(xiāng)土資源在高中政治課堂中的應用策略

（一）重視紅色鄉(xiāng)土資源的應用價值

將紅色鄉(xiāng)土資源應用于高中政治課堂中，能夠提高學生的政治理論水平，提升其政治情感，讓學生有正確的政治方向。所以教師在教學中要明確政治方向，以確保教學不偏離正確的軌道。紅色鄉(xiāng)土資源是在革命的過程中自然形成的，所以其與政治之間有著天然的聯(lián)系，教師要借由高中政治教學，引導學生樹立起正確的價值觀。利用紅色鄉(xiāng)土資源的應用，對學生進行社會主義、集體主義和愛國主義的教育。教師要從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將紅色鄉(xiāng)土資源合理地應用于課堂中，從而端正學生的道德認知，提高學生的道德動機，讓學生能夠將課堂中所學到的道德動機轉化為生活中的道德行為。紅色鄉(xiāng)土資源反映的是革命歷史，體現了其中每一位革命英雄的精神以及品質，能夠讓學生體會到中國共產黨和人民群眾的高尚品德。因此教師要利用紅色鄉(xiāng)土資源對學生進行示范和激勵教學。

例如，教師可以向學生介紹南通的第一位共產黨員吳亞魯，在面對反動派時，他無畏敵人的槍口，頑強不屈，當面揭露了暴徒的無恥行為，最后英勇就義，犧牲時年僅４１歲。教師可以利用多媒體技術向學生展現有關吳亞魯的照片，讓學生在觀看紅色文物的過程中，再一次回到那個動蕩的革命年代，走到吳亞魯的身邊，感受其革命精神。隨后，教師可以帶領學生一起到馬塘革命烈士紀念館探尋革命先輩的足跡，讓學生在參觀博物館的過程中，重走革命道路，以加深自身情感體會，學習革命精神，讓學生能夠在內心將吳亞魯作為道德榜樣，提高自身的思想境界，提升道德品質，在面對生活以及學習中的困難時，能夠勇往直前、無懼困難，并能珍惜當下的幸福生活。

（二）加強紅色鄉(xiāng)土資源融入的有效性

教師要從學生的日常生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)并利用紅色鄉(xiāng)土資源。教師要提升自身的教學水平，選擇合適的紅色鄉(xiāng)土資源，找準教學時機，采取科學的形式，發(fā)揮出紅色鄉(xiāng)土資源的作用。政治有著較強的思想性，因此想要讓學生透徹地理解理論知識，教師除了要依據教材進行仔細的講解之外，還要選擇和學生認知水平相當的紅色鄉(xiāng)土資源。教師要結合學生已有的知識和經驗，選擇合適的紅色資源，以幫助學生理解并且感悟紅色精神，提高其政治素養(yǎng)。但是教師也要正確認識到由于紅色鄉(xiāng)土資源有著一定的時效性，因此要時刻關注環(huán)境的變化，立足當下，選擇相應的紅色鄉(xiāng)土資源，以提升學生的理解能力，提高其問題解決水平。此外，教師還要站在教學的角度選擇紅色鄉(xiāng)土資源，以體現出課程的教育性特點。

例如，在教學“中華人民共和國成立前各種政治力量”這一章節(jié)時，教師可以依據中國共產黨執(zhí)政的必要性，選擇相應的紅色資源，結合南通當地的實際情況，挖掘出革命戰(zhàn)爭年代與之相關的紅色資源，以提升學生對中國共產黨的認知。比如教師可以選擇《三一七紀念歌》來進行教學，這首歌反映了南通的淪陷，教師可以利用多媒體技術，一邊向學生播放歌曲，一邊呈現歌詞，然后讓學生圍繞慘痛、可恥、悲壯等歌詞進行體會，走進當時因為戰(zhàn)爭而失去家園、不得不背井離鄉(xiāng)的痛苦境遇里，痛斥日軍的可恥行為以及漢奸助紂為虐的罪行。讓學生從這一首歌曲切入，圍繞日寇侵占南通來進行討論，在國難當頭民族危亡之時，只有共產黨才能夠救中國，以此加深人民對黨的領導的認知。

（三）利用紅色鄉(xiāng)土資源進行教學導入

良好的教學導入能夠提高后續(xù)課堂教學的效果，讓學生主動思考、積極探究，在輕松愉悅的課堂氛圍中提升教學效果。教師可以利用紅色鄉(xiāng)土資源進行教學導入，用講故事的方式提高學生的學習熱情，調整其學習狀態(tài)，從而提高教學的效果。教師首先要選擇滿足學生認知發(fā)展水平的紅色鄉(xiāng)土資源，并且結合教學內容，以確保達到教學效果。教師還要把握好紅色鄉(xiāng)土資源在教學中的應用時間，以避免時間過長擾亂學生思維，突出學生的學習主體地位，做好教學的過渡工作。將紅色鄉(xiāng)土資源應用于教學導入環(huán)節(jié)時，教師要注重師生之間的有效互動，根據學生在課堂里的反應及時調整教學方式，以提高導入的質量。

例如，在教學“肩負人民重托的人大代表”這一章時，教師可以選擇南通的人大代表作為教學導入，利用提問提高學生的學習熱情：“在南通有一位人大代表，她來自普通的農場，帶領啟東周圍的群眾一起發(fā)家致富，你知道她是誰嗎？”最后以講故事的方式向學生講述于冬娟同志的人大代表之路，借由問題引入教學內容，提高學生的好奇心，讓學生能夠緊跟教師的教學節(jié)奏，仔細聆聽于冬娟同志的故事，初步了解人大代表的職責和使命，自然而然地過渡到教學內容中，讓學生能夠對人大代表有進一步的認識。

（四）利用紅色鄉(xiāng)土資源突出教學重難點

學生在課堂中難免會有無法理解的知識點，教師要充分利用課堂教學，引導學生突破教學的重難點，以更好地掌握關鍵知識。教師要正確認識到立德樹人是教學的根本任務，要利用政治課堂對學生進行思想品德教育，從而做到知識與教育的統(tǒng)一，因此，教師在選擇紅色鄉(xiāng)土資源時，不僅要考慮知識性，為學生打下堅實的基礎，還要兼顧教育性，以實現德育。

例如，在教學“歷史和人民的選擇”時，為了讓學生更好地認同黨的領導，加深對黨的認識，教師可以選擇《建黨偉業(yè)》《建國大業(yè)》等電影的片段在課上播放，以提高學生的政治覺悟，讓學生了解沒有共產黨就沒有新中國。隨后，教師可以結合南通本地的紅色教育資源，帶領學生到中國工農紅軍第十四軍紀念館進行參觀，讓學生在實地參觀的過程中，加深對中國共產黨的了解，理解中國共產黨以人民為中心的使命和初心。教師還可以利用線上教學方式，開展紅色故事會活動，邀請南通當地的老戰(zhàn)士、老黨員在線上為學生進行思想政治教育，現身說法，以提高教學的感染力，并且通過線上的交流與互動，讓學生在潛移默化中接受愛國教育，從而更好地實現德育目標。

綜上所述，將紅色鄉(xiāng)土資源應用于高中政治課堂中，能夠更好地達成育人的教學目標，豐富教學的資源，拓展教學方法。教師要重視紅色鄉(xiāng)土資源的教學價值，選擇合適的鄉(xiāng)土資源融入課堂，以發(fā)揮出紅色鄉(xiāng)土資源的教學價值，提高教學效果。

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（責任編輯：張涵淋）