黃玉梅

摘? 要：高中美術課程屬于一門基礎課程，對學生在高中階段審美能力的培養(yǎng)具有重要意義。新課程改革下的高中美術課程增加了互動教學模式，通過教師與學生的互動，可以增強學生學習美術的興趣，提升他們的藝術涵養(yǎng)。文章主要通過對高中美術課堂互動教學模式進行分析和實踐探究，尋找互動教學模式實踐的有效策略，旨在為相關教研人員提供理論參考。

關鍵詞：高中美術；互動教學模式；教學設計

高中的美術課程對學生的培養(yǎng)非常關鍵。學生的綜合素質(zhì)教育中就包含美育，學生通過學習美術課程，可以涵養(yǎng)美好心靈，從而提升他們發(fā)現(xiàn)美的能力。隨著新課改的推進，高中美術也要創(chuàng)新教學模式，把傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動教學，讓學生能夠參與到課堂中，提升美術素養(yǎng)。

一、高中美術與課堂互動教學模式概述

高中美術是一門藝術性與專業(yè)性都十分強的學科，高中美術課堂通過啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，來促進學生對抽象藝術和具體藝術的理解，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。高中美術的教學理念隨著新課改的進行已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)階段的教學理念雖然以教學為主，但是更重要的是以學生為中心，做到將學生、教師和教材有機結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，營造良好的課堂互動氛圍，培養(yǎng)學生的主觀能動性和聯(lián)想能力及創(chuàng)造能力。

為了促進學生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提升他們的美術素養(yǎng)，就必須把新的教學理念融入高中美術課堂中，因此，互動教學模式應運而生?；咏虒W模式作為一種創(chuàng)新性的教學模式，能夠針對傳統(tǒng)教育模式的不足做出有效應對，這種模式旨在為學生提供良好的課堂學習環(huán)境，增強師生之間的互動交流，通過情境教學來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，強化他們的審美能力，從而為其美育的發(fā)展奠定良好基礎。

二、高中美術課堂互動教學模式的實踐意義

素質(zhì)教育以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，而審美觀念與能力培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的重要任務，因此高中美術課堂的教學不容忽視，而且美術教師應重視學生在課堂中的主體地位，采取互動教學模式進行課堂教學。從目前的形勢來看，部分美術教師認為課堂互動教學僅僅是課堂教學活動中的一個環(huán)節(jié)，只是象征性地采取一些課堂教學活動，忽視了與學生的互動，多數(shù)時間還是采取知識灌輸式教學，不僅學生無法提起學習興趣，教師也無法帶動課堂氛圍，長此以往，無法實現(xiàn)真正的師生互動。此外，還有一些美術教師雖然采取了課堂互動教學模式進行教學，但由于缺乏合理的教學規(guī)劃，導致課堂內(nèi)容編排不合理，不僅教師教得累，學生學得也累，以至于學生的學習興趣無法得到有效激發(fā)，課堂質(zhì)量也無法得到提升。

因此，教師在高中美術課堂中要采取科學的互動教學模式，結(jié)合課堂現(xiàn)狀做好合理規(guī)劃，要以學生為中心，也要突出教師的主導作用，這樣不僅可以改善枯燥乏味的教學氛圍，還能夠培養(yǎng)學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在互動教學模式中，教師通過與學生的充分溝通，可以充分了解到不同的學生的學習動態(tài)，從而及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難并加以解決，這樣不僅可以增強師生之間的互動，還能夠進一步提高美術課堂的教學效率，從而進一步提升學生的美術素養(yǎng)。

三、高中美術課堂互動教學的設計

（一）教學目標

教學目標在高中美術課堂互動教學的設計中占有主體地位，是教學設計中的核心要素。高中美術課堂互動教學模式的教學目標主要包括：

其一，引導學生積極地參與到課堂互動教學中。互動教學的主要內(nèi)容就是在傳授學生美術基礎知識的同時，讓學生能夠在課堂互動中得到真實的參與感和認同感，從而積極地參與到課堂活動中，培養(yǎng)他們對美術的興趣。

其二，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在互動教學模式中，要以學生為主體，教師作為組織者和引導者，要充分發(fā)揮積極的引導作用，讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，促進他們的全面發(fā)展。

其三，提升學生美術方面的綜合能力。通過課堂上的互動，可以有效地解決學生和教師之間的溝通問題。教師可以制訂更加科學有效的教學計劃，為學生提供更多的展現(xiàn)自我的機會，使得學生的實踐能力得到鍛煉、情操得到陶冶，從而進一步提升其美術方面的綜合能力。

（二）課前準備

教師應在課前充分準備教學活動，根據(jù)教學目標來設計合適的教案，提供良好的教學環(huán)境。教師在進行教學前，讓學生在課前進行一定的資料查閱和學習，使其對教學內(nèi)容有一定的了解，這會讓他們在回答問題時更加自信，以此充分調(diào)動學生的積極性。教師在講解新技術和新名詞時，讓學生提前預習，會使得他們對教師所講的內(nèi)容理解更為深刻。而教師可以在學生的課堂參與中傾聽他們的聲音，結(jié)合自己對課堂內(nèi)容的理解，總結(jié)出更科學的教學經(jīng)驗，進一步促進課堂互動教學的發(fā)展。

（三）課堂導入

好的課堂導入是互動教學成功的關鍵所在，因此教師在進行互動教學時，要充分考慮如何做好課堂導入，將學生引入到相應的教學情境中。教師可以在課堂開始時設計一個關于色彩的搶答小游戲，通過不同的環(huán)節(jié)來完成課堂的導入。教師可以提前準備一些不同色彩的小卡片，當教師舉起卡片時，讓學生進行搶答，進行一輪游戲后，教師可以讓學生進入猜顏色冷暖的環(huán)節(jié)。由于教師沒有提前講解，學生在猜測的過程中肯定會有出錯的情況發(fā)生，因此學生在回答問題時，會提高專注程度和思考能力。

（四）小組討論

在互動教學模式中，小組討論有助于學生對知識的鞏固，培養(yǎng)他們的合作意識，教師在互動教學中對重難點知識可以采用小組討論的方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在討論中自主完成對知識點的歸納總結(jié)，鍛煉他們自主學習的能力，從而實現(xiàn)共同進步。

四、高中美術課堂互動教學模式實踐的有效策略

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生互動興趣

對處于高中階段的學生而言，興趣是他們學習的最大動力，教師在進行互動教學時，要充分考慮到教學的趣味性，以學生的興趣為參考，用他們喜歡的方式來開展美術教學，從而調(diào)動他們的積極性和學習潛力，這對他們的成長也更具有積極意義?；诖?，教師可以在互動教學中創(chuàng)設與學生興趣相關的問題情境，激發(fā)他們的互動興趣，從而提高他們學習美術的積極性。首先，問題情境的創(chuàng)設需要教師根據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容和教材目標來確定創(chuàng)設方向，教學過程必須緊隨新課標的要求，方向不能有偏差。其次，教師可以參考學生的學習興趣和學習需求，按照創(chuàng)設方向，創(chuàng)設出適合激發(fā)學生學習興趣的問題情境。這樣的問題情境具有很強的趣味性和教育意義，能夠很好地啟發(fā)學生的思想，提升他們的美術素養(yǎng)。

（二）改進教學方法，提高互動教學效果

美術課堂教學是培養(yǎng)學生審美能力和美術素養(yǎng)的最根本方式，教師在進行高中美術課堂互動教學時，課堂教學應以學生為主，要考慮到學生學習的實際情況，結(jié)合學生的生活和認知來確定任務教學目標，降低互動教學的難度，進而提升互動教學的實際效果?；诖耍處煵粌H要重視對美術學科的教學方式，還要掌握正確的教學方法，教師不斷地改進教學方法，才能使教學方法更貼合學生，更適應于學生的發(fā)展，也才能更好地發(fā)揮美術教學的作用。

首先，隨著信息時代的到來，我國教育結(jié)構的信息化程度越來越高，因此高中美術課堂也要“與時俱進”，教師在進行互動教學時可以結(jié)合多媒體教學方式，通過圖像和視頻的視聽效果，給學生帶來最直觀和最真實的感受，從而提高他們對美的鑒賞能力。通過多媒體技術，教師的講解更加形象生動，能夠在課堂中營造輕松、愉悅的氛圍，從而讓學生的接受意愿更加強烈，更好地發(fā)揮互動教學的作用。

其次，著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪械拿篮芏啵鞣N物品都可以作為美術元素，要想讓學生具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，就需要教師大力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，培養(yǎng)他們的美好心靈。高中美術課堂的知識大多都來自生活，因此教師在進行高中美術課堂互動教學時，可以將教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，推動互動教學的生活化發(fā)展，讓學生在學習的過程中更加貼近生活，獲得更多的真實體驗，增強互動的參與度。

（三）引導學生自主學習

“授人以魚不如授人以漁”，教師不僅要向?qū)W生傳授美術作品鑒賞的相關知識，而且要指導其掌握美術鑒賞方法，使學生更好地開展自主學習，形成終身學習的理念。自主學習是一種積極、主動和自覺的學習方式，在同樣的學習條件下，有興趣的學生會更多地表現(xiàn)出學習的自覺性、主動性和克服困難、應對挫折的勇氣與力量。自主學習倡導課堂要真正實現(xiàn)教學相長，教師和學生處于平等地位，應相互尊重、相互傾聽，形成和諧融洽的師生互動關系。教師不應該只是將自己的理解告知學生，而應通過與學生的審美互動，讓學生獨立思考，進而讓學生開展小組討論，了解作者的人生經(jīng)歷，豐富美術知識，理解作品創(chuàng)作的文化背景和社會背景，進而更好地理解作品帶給人們的情感、啟示及意義。

自主學習不僅適用于課上，而且可以延展至課外。課前導讀就是自主學習的一種表現(xiàn)形式。例如，在鑒賞《蒙娜麗莎》時，教師可以采用導學案的形式，提出“蒙娜麗莎為什么面帶微笑”等問題，讓學生在課前收集資料，在課堂上鼓勵學生說出自己的看法，進而使學生對圖像的形式特征和藝術內(nèi)涵有自己的見解，以此培養(yǎng)學生的批判思維。

（四）激發(fā)學生的審辯式思維

如果說精彩課堂的必要條件是激發(fā)學生的興趣，那么引發(fā)學生的思考則是精彩課堂的充分條件。精彩的課堂需要有激烈的討論，而這些討論是通過學生的審辯式思維展開的。審辯式思維主張通過明辨性思維、嚴謹?shù)乃伎极@得結(jié)果。謝小慶對審辯式思維的定義是：對自己的真理要真誠，陳述自己的真理要旗幟鮮明，堅持自己的真理要勇敢，對別人的真理要包容，攻擊別人的真理要謹慎，它是創(chuàng)造力的源泉。他認為，教育最重要的任務之一是發(fā)展學習者的審辯式思維，在藝術課堂上，它能判斷某件藝術作品的突出特點和主題。

高中美術鑒賞課上的審辯式教學不是讓學生得到一個趨同觀點或終極答案，而是讓學生用明辨性的思維理解美術作品的思想性和藝術性。美術鑒賞中的“鑒別”，其意義在于過程，完成其過程的意義在于，融入美術審辯的美術鑒賞課堂能夠最大限度地避免教學出現(xiàn)“滿堂灌”“教師中心”等問題，增強教師與學生的互動性，構建課堂共同體，同時能真實、有效地喚醒學生的審美、審丑知覺體驗。

在課堂教學中，教師可以用論點匯總的形式作為單次美術鑒賞活動的結(jié)束，可以在集體討論后匯總觀點，或者讓學生以個體或小組的討論小結(jié)加以論證。例如，在蒙克《吶喊》的鑒賞中，有的學生喜歡畫面形態(tài)的夸張，有的學生不喜歡其顏色的暗沉，有的學生欣賞其顏色的大膽。

教師在學生討論結(jié)束后匯總觀點，目的在于展示學習過程，便于課堂評價，促進學生開展自主學習。因此，美術鑒賞課的鑒別環(huán)節(jié)應有教師的引導，學生展開討論，結(jié)合相關專家的論點深挖作品的藝術價值，以此獲得視知覺體驗。最后，教師總結(jié)出分歧性觀點和趨同性觀點，從而體現(xiàn)審辯式思維的價值和美術鑒賞的價值。

高中美術課程是學生在高中階段參與美育培養(yǎng)的重要方式，隨著互動教學模式在課堂教育中的應用越來越廣泛，學生的審美能力和藝術素養(yǎng)也會越來越高，為未來的多元化發(fā)展奠定良好的基礎。課堂互動教學的發(fā)展還需要教師的不懈努力，教師要樹立良好的互動教學觀念，創(chuàng)立良好的課堂環(huán)境，適當引入游戲環(huán)節(jié)，增加互動的趣味性，在互動實踐中不斷改進教學方法，從而助力學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，進一步推動高中美術課程的改革發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯：張涵淋）