馬齋晗??納敏

［摘要］ 藝體特長生錄取機(jī)制是一種選拔藝體專業(yè)素養(yǎng)突出的學(xué)生，貫徹因材施教教育理念的積極措施，同時也給具有一定藝體專業(yè)潛能的普通高中生開辟了一條新的實(shí)現(xiàn)自我價值的道路。筆者以云南省紅河哈尼族彝族自治州個舊市第一中學(xué)藝體特長班為例，就藝體特長班級管理方法、發(fā)展方向等方面進(jìn)行探討，試圖為少數(shù)民族地區(qū)普高學(xué)校學(xué)生多樣化發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

［關(guān)鍵詞］ 藝體特長班；班級管理；發(fā)展方向

一、學(xué)校藝體特長生培養(yǎng)層面

（一）學(xué)校層面

個舊市第一中學(xué)創(chuàng)辦于1938年，歷史悠久、底蘊(yùn)深厚。1957年、1963年、1980年三次被云南省教育廳確定為省重點(diǎn)中學(xué)，1999年晉升為云南省首批一級一等完全中學(xué)，歷史上曾先后培養(yǎng)過9名云南省高考狀元。作為曾經(jīng)的狀元搖籃，是首批“紅河州名校”。自2016年紅河州高中教育政策改革后，學(xué)校生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，學(xué)校秉承“等不是辦法，干才是硬道理”的理念，以不比生源比進(jìn)步的志氣和干勁，為適應(yīng)新形勢、新變化，為學(xué)生多路徑發(fā)展尋路子，加大了對藝體教育的重視程度和投入力度。

（二）學(xué)生層面

藝體特長生的培養(yǎng)在個舊市第一中學(xué)的發(fā)展過程中一直都存在，只是過去生源質(zhì)量較好時呈現(xiàn)的是分散化、個體化和少數(shù)化的特點(diǎn)，而今生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化后，學(xué)生個性化需求明顯，呈現(xiàn)出聚集化、多樣化和強(qiáng)烈化的特點(diǎn)。在此背景下，為順應(yīng)學(xué)校發(fā)展與學(xué)生需求，學(xué)校在2020年8月組建了首屆藝體特長班，并延續(xù)至今。

二、學(xué)校藝體特長班班級管理存在的問題

（一）學(xué)生“性質(zhì)”不同，班級管理挑戰(zhàn)大

就個舊市第一中學(xué)藝體特長班來看，班級學(xué)生存在正式生和擇校生兩種類別，且以擇校生居多。擇校生大多在義務(wù)教育階段未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識，進(jìn)入高中后，常出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象，且藝體特長生本就具有活躍好動、自我意識強(qiáng)等特點(diǎn)，管理任務(wù)艱巨。

（二）學(xué)情復(fù)雜，班級管理難度大

學(xué)生“性質(zhì)”不同，學(xué)情必然不同。在個舊市第一中學(xué)藝體特長班中，大部分學(xué)生均是“半路出家”，以非特長生身份進(jìn)校，甚至專業(yè)零基礎(chǔ)，或是有一定的專業(yè)、文化基礎(chǔ)，相對而言文弱專強(qiáng)或文強(qiáng)專弱。復(fù)雜的學(xué)情，對班級教育教學(xué)的開展與管理來說，難度都是巨大的。

（三）文化、專業(yè)難平衡，班級管理不順暢

對藝體特長生培養(yǎng)，要采取“兩手都要抓，兩手都要硬”的做法，在抓專業(yè)的同時不放棄文化課的教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，文化與專業(yè)的教學(xué)時間很難做到合理平衡。個舊市第一中學(xué)藝體特長班在高二學(xué)年采用“n+2”原則，即在完成文化教學(xué)的同時，每天下午最后兩節(jié)課均為固定專業(yè)課訓(xùn)練時間。在高三學(xué)年，除體育特長生外，美術(shù)和藝術(shù)類學(xué)生均按照自我意愿自行選擇外出專業(yè)集訓(xùn)時間。最終專業(yè)考試結(jié)束，回校備考時發(fā)現(xiàn)，文化課基礎(chǔ)已蕩然無存。

（四）專業(yè)方向不明確，班級管理不穩(wěn)定

個舊市第一中學(xué)一直以來都沒有專項藝體招生計劃，因此藝體特長班學(xué)生并非是以相關(guān)專業(yè)特長生的身份進(jìn)校，而是在高一學(xué)年結(jié)束后，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際和學(xué)生備考需求組建。這帶來的一大隱患就是學(xué)生選擇藝體的意愿不確定，學(xué)生專業(yè)方向的選擇不明確，從而給班級管理帶來不穩(wěn)定因素。

三、學(xué)校藝體特長班班級管理的有效方法

（一）生涯規(guī)劃顯個性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

高中是學(xué)生明確未來職業(yè)及其發(fā)展方向的重要階段，特別是有走藝體特長道路意向的學(xué)生，應(yīng)在這一時期以生涯規(guī)劃課為依托，從興趣特長、性格特點(diǎn)、發(fā)展愿景等方面進(jìn)行自我主觀剖析，明確自己“想做什么”。但“想”不等于“能”，還需充分考慮個人能力空間、家庭經(jīng)濟(jì)條件、職業(yè)發(fā)展前景、地區(qū)就業(yè)環(huán)境等客觀因素，為自己的發(fā)展做好定位，明確自己“能做什么”，最終做出科學(xué)理性的正確選擇，避免盲從或走懵懂式彎路。此外，在確定藝體專業(yè)方向后，教師需指導(dǎo)學(xué)生了解對口專業(yè)方向興趣學(xué)校招生計劃、專業(yè)水平要求、文化課歷年錄取線等信息，為藝體特長班學(xué)生的個性化發(fā)展指明方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）親其師而信其道，抓好班風(fēng)是正道

藝體特長班學(xué)生自我意識較強(qiáng)，個性特點(diǎn)較鮮明，抓好班風(fēng)就成了班級管理的關(guān)鍵，這要遵循兩個原則：一是彼此信任。班主任在日常管理中要尊重學(xué)生個體的多樣性，多些“我們”而非“你們”，讓學(xué)生感受到彼此“命運(yùn)共同體”的關(guān)系；多些善意的相信而非藝體特長生“成績差”“違規(guī)違紀(jì)多”等標(biāo)簽式的猜忌，讓學(xué)生感受到被信任的力量與溫暖；多些“小秘密”式的傾聽，讓學(xué)生感受到教師的理解與尊重；多些“這事你來”，讓班級事事有人做，讓學(xué)生人人有事做，從而感受到責(zé)任的力量。二是大問題要小說，小問題要大說。藝體特長班學(xué)生個性張揚(yáng)、崇尚自由，要認(rèn)識到班級管理中問題存在的合理性和必然性。遇到大問題時，只要學(xué)生已經(jīng)意識到問題的嚴(yán)重性，并承擔(dān)了相應(yīng)后果，就可一筆帶過，切勿“為你著想”或“你應(yīng)該”式的“碎碎念”；遇到影響班級氛圍的小問題，要善于由虛設(shè)的隔壁班學(xué)生向班級存在的問題延伸，往大的方向說，強(qiáng)調(diào)問題的嚴(yán)重性和細(xì)節(jié)的重要性。

（三）巧花心思聚人心，注重儀式匯力量

一個班級，首先是一個集體，如果說班級管理中班風(fēng)是關(guān)鍵，那么增強(qiáng)班級凝聚力就是抓好班風(fēng)建設(shè)的重要途徑。一個凝聚力強(qiáng)的班級，學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，自我管理的意識就會更強(qiáng)。作為藝體特長班班主任，要多花心思，關(guān)注重要時間節(jié)點(diǎn)，開展一些“別有用心”的活動。例如，抓住運(yùn)動會、藝體節(jié)等難得的學(xué)?；顒诱故緳C(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生群策群力，各抒己見，帶領(lǐng)學(xué)生齊心協(xié)力，勇爭第一，以活動聚人心；統(tǒng)計班級學(xué)生及科任教師生日，對應(yīng)的時間由同桌和科代表送上美術(shù)生代表班集體手繪的祝?？ㄆ?，抑或藝術(shù)類學(xué)生表演專業(yè)相關(guān)節(jié)目；學(xué)期末，進(jìn)行班級頒獎典禮，由傳媒學(xué)生策劃主持，設(shè)置多種不同的、覆蓋面廣的、充滿趣味性的獎項，進(jìn)行精神肯定；設(shè)置學(xué)年班級“自由日”，征集學(xué)生意見，集中表決，給予適當(dāng)滿足；開展班級不記名吐槽大會，疏解學(xué)生情緒的同時，了解班級學(xué)生的真實(shí)情況；寒暑假、國慶等假期，布置諸如看一部電影、拍一張風(fēng)景照、做一道拿手菜、學(xué)唱一首歌、發(fā)一條朋友圈等個性化班級作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會分享。

（四）細(xì)化分層明目標(biāo)，師生堅守共奮進(jìn)

藝體特長班學(xué)生專業(yè)方向與水平不同，文化課上線要求不同，學(xué)生文化基礎(chǔ)不同。備考過程中，藝體特長班文化課教學(xué)要與普通班級有明顯區(qū)別，課程的設(shè)置、計劃要與班情相符，這就需要教研組群策群力，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，做好“智慧錦囊”；而科任教師在備好課、上好課的基礎(chǔ)上，要舍得花時間“守”，特別是專業(yè)課考試結(jié)束后，在一百多天的沖刺時間里，要“守”好課堂效率，“守”好基礎(chǔ)記憶，“守”好鞏固練習(xí)……作為藝體特長班班主任，在“守”好班風(fēng)、做好師生溝通的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向及其文化要求，依托藝體專業(yè)課教師反饋的學(xué)生專業(yè)水平與實(shí)際情況，進(jìn)行細(xì)化分層，明確重點(diǎn)院校、一本院校、公辦本科院校、本科院校等詳細(xì)目標(biāo)，進(jìn)行各層次學(xué)生文化課達(dá)標(biāo)學(xué)科貢獻(xiàn)值任務(wù)分解，讓師生心里有目標(biāo)，眼里有計劃，促使行動有落實(shí)。

四、學(xué)校藝體特長生培養(yǎng)發(fā)展方向

（一）貫通早培體系，構(gòu)建選拔機(jī)制

在藝體特長生培養(yǎng)體系中，高中階段因發(fā)展需求而介入、選擇、備考明顯是滯后的，沖擊高層次、高水平院校的概率不大，個人未來職業(yè)發(fā)展也會有所局限，因為藝體類專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，“速成”教育是在批量“制造”，而非“創(chuàng)造”符合社會與個人發(fā)展需求的專業(yè)化人才。藝體特長生的專業(yè)化培養(yǎng)與發(fā)展，需要教育主管部門、各類學(xué)校解放思想、多措并舉，貫通早培體系，建構(gòu)選拔機(jī)制。所謂早培，是一種針對在某方面有突出特長的學(xué)生進(jìn)行選拔，挖掘其潛力的早期培養(yǎng)模式。幼、小、初、高的一體化早培銜接各有側(cè)重，幼兒園階段側(cè)重于嘗試與感知，小學(xué)階段側(cè)重于興趣與認(rèn)知，初中階段側(cè)重于選擇與固基，高中階段側(cè)重于專業(yè)與發(fā)展。體系化的培養(yǎng)模式，既有利于學(xué)生及其家長在教師的指導(dǎo)下，盡早結(jié)合自我實(shí)際做出正確選擇，并在成長過程中分解階段任務(wù)要求，逐步落實(shí)，從而在專業(yè)化發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)，也有利于高中學(xué)校做好藝體專業(yè)“苗子”選拔，完善“一生一策”培養(yǎng)方案，從而在藝體特長生培養(yǎng)道路上走得更穩(wěn)。

（二）重視生涯規(guī)劃，做好選科指導(dǎo)

2022年秋季學(xué)期，云南省正式啟動新高考模式，即“3+1+2”的選科走班模式。與傳統(tǒng)“3+X”模式相比，新模式打破了原有的固定搭配，一定程度上破解了文理分科的弊端，使得原本兩種組合方式拓展為12種，為學(xué)生的未來發(fā)展方向提供了更廣闊的選擇空間。依據(jù)云南省發(fā)布的《關(guān)于公布2025年擬在滇招生普通高等學(xué)校專業(yè)（類）選考科目要求的通知》，全國各院校藝體類相關(guān)專業(yè)，除個別特殊專業(yè)外，95%以上的選考科目要求均為“不提科目要求”，但“原始成績+賦分成績”的計入方式有變化，僅憑“絕對分?jǐn)?shù)高低”“喜好”選擇未必正確，組合位次的理性分析才能將“利益”最大化。與純文化考生不同，藝體特長生專業(yè)方向明確，對于選物理還是歷史，筆者認(rèn)為具備沖擊藝體名校能力的考生，首選物理；中分段的學(xué)生，物理和歷史成績差異不大，選物理上好學(xué)校的概率較大，二者差異較大，則選歷史；低分段的考生，具體參考兩個學(xué)科的提升空間來選擇。剩余四選二，則在二選一的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科組合優(yōu)化，但因?qū)W科底層思維邏輯的一致性特點(diǎn)，要盡量避免出現(xiàn)諸如“歷史、化學(xué)、生物”一類的“文理反選”現(xiàn)象。

（三）給予大力支持，優(yōu)化資源配置

1.加大重視力度，在“政策”上給予支持

在非傳統(tǒng)專業(yè)藝體高中學(xué)校，藝體特長生多是少數(shù)群體，藝體特長班多是個別班級，其高考成績的貢獻(xiàn)值卻不亞于普通純文化班級，甚至在生源質(zhì)量較差的情況下，重點(diǎn)院校的突破往往也來自藝體特長班。然而，因藝體特長生的“復(fù)雜性”，導(dǎo)致社會、家長，乃至文化課教師對其存在偏見，認(rèn)可度不高，這就需要學(xué)校在班級建設(shè)、專業(yè)規(guī)劃等頂層設(shè)計上加大重視力度，在藝體特長班班級考核與獎勵、教師職稱評聘、評先推優(yōu)等方面有所“政策”傾斜，多舉措落實(shí)藝體特長班建設(shè)的高水平，讓教師安心。

2.完善師資配備，加大專業(yè)教師培訓(xùn)力度

在非傳統(tǒng)專業(yè)藝體高中學(xué)校，藝體因不是傳統(tǒng)高考課程，受重視程度不高，以致學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師儲備不足，且一線藝體教師與藝體專業(yè)特長考試相脫節(jié)，整體專業(yè)素養(yǎng)不高，這就導(dǎo)致多數(shù)藝體特長生在高三上學(xué)期選擇花上萬元，甚至數(shù)十萬元外出進(jìn)行為期半年的專業(yè)集訓(xùn)。為滿足學(xué)生在校就可安心上好專業(yè)課，強(qiáng)化文化課，需要一線藝體專業(yè)教師走出既有舒適圈，更新教育理念，緊跟發(fā)展方向，學(xué)習(xí)新知識，創(chuàng)造新課堂。學(xué)校針對體育、美術(shù)、音樂、傳媒等大專業(yè)方向，細(xì)化專業(yè)小方向，多渠道補(bǔ)足相關(guān)專業(yè)課教師，多形式量化考核專業(yè)課程教學(xué)。同時，多舉措、多途徑解決實(shí)際課程設(shè)置困難，保證學(xué)生專業(yè)課訓(xùn)練時間與強(qiáng)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提供強(qiáng)有力的保障，在專業(yè)實(shí)力上讓家長放心。

總之，藝體教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑，也是為學(xué)生個性化發(fā)展找尋的一條道路。普通高中學(xué)校只有準(zhǔn)確把握新時代藝體人才培育的新要求，才能真正跨越藝體人才培育的窠臼，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要、符合新時代發(fā)展要求的藝體新人。

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馬齋晗 納 敏? ?云南省紅河哈尼族彝族自治州個舊市第一中學(xué)。