黃澤華 劉昆侖 李成偉

摘 要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展、“雙一流”建設(shè)的不斷深入，內(nèi)涵式發(fā)展成為高校的共同追求，質(zhì)量成為衡量高等教育水平的核心指標(biāo)。地方特色大學(xué)與中央部屬高校相比，存在預(yù)算相對有限、優(yōu)先保障特色發(fā)展等因素。這些因素可能會限制研究性教學(xué)項目和活動的范圍、深度、多樣性和可持續(xù)性。因此，探討地方特色大學(xué)在開展研究性教學(xué)時如何立足本身特色和優(yōu)勢，緊密結(jié)合國家和行業(yè)需求，提高教育質(zhì)量和成效，增強(qiáng)自身辦學(xué)特色和競爭力，對促進(jìn)地方特色大學(xué)開展研究性教學(xué)改革具有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：地方特色大學(xué)；高等教育；研究性教學(xué)；教學(xué)改革

地方特色大學(xué)是指立足于地方及學(xué)校實際，依托學(xué)校底色，加強(qiáng)對大學(xué)特色的體認(rèn)和提煉，基于自身傳統(tǒng)形成了鮮明特色并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高校。它們是我國高等教育中不可或缺的組成部分，在促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展、滿足多元化人才需求、保持民族文化多樣性等方面發(fā)揮著重要作用。然而，相比于綜合性大學(xué)和“雙一流”建設(shè)高校，地方特色大學(xué)規(guī)模較小、師資力量和科研經(jīng)費相對有限，受到競爭趨勢和政策影響較大。如何在激烈競爭中突出自身特色、提升內(nèi)涵質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是地方特色大學(xué)當(dāng)前面臨的緊迫問題。

河南省人民政府印發(fā)的《河南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出，要支持省特色骨干大學(xué)和特色骨干學(xué)科建設(shè)高校對標(biāo)一流，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用研究型人才?！逗幽鲜〗逃龔d關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校研究性教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》提出，要積極開展研究性教學(xué)改革，建立健全研究性教學(xué)機(jī)制與保障，構(gòu)建研究性教學(xué)體系，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的文化生態(tài)，不斷提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在當(dāng)前形勢下，開展研究性教學(xué)是地方特色大學(xué)提升辦學(xué)質(zhì)量水平、增強(qiáng)核心競爭力、服務(wù)區(qū)域發(fā)展的有效途徑之一。

一、地方特色大學(xué)開展研究性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

所謂研究性教學(xué)，是指讓教師和學(xué)生共同參與學(xué)科知識的探究和創(chuàng)造，而不是單純地讓學(xué)生接受教師傳授的現(xiàn)成知識。研究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在部分典型特征方面有所不同（見表1）。研究性教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。而地方特色大學(xué)與中央部屬高校相比，存在預(yù)算相對有限、優(yōu)先保障特色發(fā)展等因素。這些因素可能會限制研究性教學(xué)項目和活動的范圍、深度、多樣性和可持續(xù)性。研究性教學(xué)需要具有相關(guān)研究專業(yè)知識和經(jīng)驗的教師以及作為聯(lián)合研究人員和導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生。然而，地方特色大學(xué)中一些教師可能面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，限制了他們在研究性教學(xué)上投入的時間和精力。

研究性教學(xué)要求學(xué)生在研究過程中具備一定的知識和技能儲備，或者愿意通過自主或合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)這些知識和技能。部分學(xué)生可能對做研究缺乏興趣，他們更喜歡結(jié)構(gòu)化或教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法；還有部分學(xué)生可能面臨個人或?qū)W術(shù)方面的挑戰(zhàn)，影響他們在研究性教學(xué)中的表現(xiàn)。研究性教學(xué)還需要用評估方法來衡量學(xué)生的研究過程和結(jié)果。這對地方特色大學(xué)的課程設(shè)置、評估方法的創(chuàng)新性和差異性提出了更高要求。

現(xiàn)階段地方特色大學(xué)開展研究性教學(xué)的現(xiàn)狀表明，地方特色大學(xué)需要考慮各教學(xué)單位、教師、學(xué)生和課程因素，以提高其開展研究性教學(xué)的能力和質(zhì)量。研究性教學(xué)不僅是一種教學(xué)策略，它更需要所有利益相關(guān)者的合作和持續(xù)改進(jìn)，并進(jìn)行系統(tǒng)性的全面實踐與改革。

二、地方特色大學(xué)開展研究性教學(xué)應(yīng)立足本身特色和優(yōu)勢

（一）研究性教學(xué)課題建設(shè)應(yīng)選擇具有地方特色的課題

地方特色大學(xué)的一大優(yōu)勢是緊密聯(lián)系本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和社會現(xiàn)實，因此在選題方面，應(yīng)該注重選擇具有地方特色、實際意義或創(chuàng)新價值的課題，以滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求。以河南工業(yè)大學(xué)為例，該校是一所以糧油食品為特色的省屬地方特色骨干大學(xué)，因此在開展研究性教學(xué)時可以選擇與糧食安全、鄉(xiāng)村振興等相關(guān)的課題。比如，可圍繞提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和品質(zhì)、降低糧食損耗和浪費、保障糧油產(chǎn)品安全和營養(yǎng)等行業(yè)問題，設(shè)計具有針對性和挑戰(zhàn)性的研究課題或項目，并將其納入課程體系或?qū)嵺`環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、收集數(shù)據(jù)、分析問題、設(shè)計方案等方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生與相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)合作開展實地調(diào)查，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能，提高學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對國家糧食安全戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)同感和責(zé)任感。

（二）突出本?；虮緦I(yè)擅長的研究方向和特色課程

地方特色大學(xué)在開展研究性教學(xué)時，應(yīng)該注重突出本?；虮緦I(yè)所擁有或擅長的研究方向和特色課程。這樣既能凸顯地方特色大學(xué)的獨特性和優(yōu)勢，也能使學(xué)生更好地理解本校或本專業(yè)的專業(yè)特點和發(fā)展方向。地方特色大學(xué)可依據(jù)某個專業(yè)在某個領(lǐng)域具有的研究實力和經(jīng)驗，通過開設(shè)相關(guān)的研究性教學(xué)課程來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，同時可以提高本?；虮緦I(yè)的知名度和影響力。此外，地方特色大學(xué)還可以通過與本地企業(yè)、政府、社會團(tuán)體等合作，共同開設(shè)研究性教學(xué)課程，以便更好地與本地區(qū)實際需求相結(jié)合，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、地方特色大學(xué)開展研究性教學(xué)應(yīng)立足國家和行業(yè)需求

（一）緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際和人才培養(yǎng)需求

地方特色大學(xué)是人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著為國家和行業(yè)輸送高素質(zhì)人才的重要使命。地方特色大學(xué)開展研究性教學(xué)改革，旨在通過改革教育教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)符合國家和行業(yè)需求的人才。具體而言，在開展研究性教學(xué)改革時，地方特色大學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際及人才培養(yǎng)需求，主動深入了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢，通過開展市場調(diào)研、與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)進(jìn)行溝通交流等方式，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，并據(jù)此調(diào)整課程設(shè)置、專業(yè)方向，確定人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)。

（二）注重協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)

地方特色大學(xué)開展研究性教學(xué)改革時還應(yīng)注重協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)校內(nèi)外交流合作，促進(jìn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。地方特色大學(xué)要經(jīng)常去其他高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等開展調(diào)研，并通過交流合作來共享資源、取長補(bǔ)短，建立緊密的合作關(guān)系。比如，可以與其他高校聯(lián)合開設(shè)課程、共建實驗室等，或者與企業(yè)合作開展產(chǎn)學(xué)研項目，聯(lián)合培養(yǎng)人才；建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議以及共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，促進(jìn)校內(nèi)外交流合作，并通過共享實驗室、聯(lián)合開展科研項目等方式促進(jìn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。

此外，地方特色大學(xué)在滿足國家和行業(yè)需求的基礎(chǔ)上開展研究性教學(xué)改革時，還應(yīng)不斷提高教師的研究能力和教學(xué)水平，以滿足研究性教學(xué)的要求。同時，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，不斷創(chuàng)新和完善課程設(shè)置和教學(xué)模式以適應(yīng)研究性教學(xué)的需求。

四、地方特色大學(xué)開展研究性教學(xué)應(yīng)注重借鑒先進(jìn)經(jīng)驗

（一）采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性

地方特色大學(xué)可以采用多種研究性教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)孛媾R的重大挑戰(zhàn)或社會問題，并尋求解決方案。比如，通過問題導(dǎo)向的方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題，并根據(jù)研究課題設(shè)計相應(yīng)的研究方案和研究方法；通過項目驅(qū)動的方式組織學(xué)生參與具體研究項目，提高學(xué)生的實際操作能力和團(tuán)隊合作能力；通過案例分析的方式，讓學(xué)生了解實際問題，從中尋找研究思路和方法；通過實踐探究的方式，讓學(xué)生在實踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在內(nèi)容方面，地方特色大學(xué)可以借鑒國內(nèi)外一些優(yōu)秀案例，設(shè)計具有地方特色、社會意義或滿足產(chǎn)業(yè)需求的研究課題，并與相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)開展合作。這樣不僅能夠提高研究課題的針對性和實用性，還能為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持。

（二）運用多元化評價手段，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升

在研究性教學(xué)過程中，地方特色大學(xué)應(yīng)該運用多元化、過程化、反饋化的評價手段，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。可以通過調(diào)查報告、論文、答辯、實踐成果等對學(xué)生進(jìn)行評價；通過學(xué)期中的階段性評價和學(xué)期末的總結(jié)性評價，讓學(xué)生不斷反思和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式和方法；通過課程設(shè)計和教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科研能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，地方特色大學(xué)可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，整合研究資源，拓寬交流渠道，并與其他高?；驀H組織開展合作項目或競賽活動，促進(jìn)國際交流與合作，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。

五、地方特色大學(xué)開展研究性教學(xué)應(yīng)注重交叉融合，學(xué)以致用

（一）交叉融合拓寬學(xué)生的視野

在當(dāng)今社會，許多問題都需要多學(xué)科的知識和方法來解決。通過交叉融合的研究性教學(xué)，學(xué)生可以接觸不同領(lǐng)域的知識和方法，并在解決問題時運用多種思維方式。研究性教學(xué)有多種類型和方法，可以根據(jù)不同的目標(biāo)、內(nèi)容、對象和環(huán)境進(jìn)行靈活選擇和組合。比如，有針對性地采用研究性課程開展科研訓(xùn)練、論文寫作等。此外，研究性教學(xué)還可以讓學(xué)生在教師指定的范圍內(nèi)進(jìn)行探索，也可以讓學(xué)生自主選擇課題。研究性教學(xué)可以分為科學(xué)領(lǐng)域、人文社會領(lǐng)域和設(shè)計制作領(lǐng)域三個范疇。不同領(lǐng)域有不同的特點和要求，在開展研究時應(yīng)注意區(qū)別對待，可以根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇和組合，促進(jìn)交叉融合。

（二）學(xué)以致用提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力

無論采取何種類型或方式的研究性教學(xué)，其核心理念都是“學(xué)以致用”。這意味著，研究性教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握理論知識，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用于解決實際問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，還能提升他們的創(chuàng)新能力。在課程設(shè)置方面，注重將實際問題融入教學(xué)，讓學(xué)生通過解決問題來提高自身能力。鼓勵學(xué)生積極參與科研活動，組織學(xué)生參加各類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，通過科研項目來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，讓學(xué)生在實踐中提升創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作能力。由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研工作，提供必要的技術(shù)支持和實驗設(shè)備，安排學(xué)生參與到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展相關(guān)的研究項目中，將實際問題融入教學(xué)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中運用所學(xué)知識提高自身能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

地方特色大學(xué)在開展研究性教學(xué)時還應(yīng)立足本身特色和優(yōu)勢，緊密結(jié)合國家和行業(yè)需求，注重借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，實行開放辦學(xué)和學(xué)科交叉融合，提高自身辦學(xué)質(zhì)量和競爭力。同時，應(yīng)注重協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的交流合作，促進(jìn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，地方特色大學(xué)還應(yīng)采用問題導(dǎo)向、項目驅(qū)動、案例分析、實踐探究等多種教學(xué)方法，運用多元化、過程化、反饋化的評價手段，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。

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責(zé)編：初 心