馬小迪

（長春師范高等?？茖W校，吉林 長春 130000）

在高校的管理工作中，以高校的學生為對象應用教育心理學，將學生的心理想法和日常行為作為基礎(chǔ)，可以有效彌補傳統(tǒng)教學管理工作的不足，推動高校教育管理工作的有效開展。

一、高校學生的心理發(fā)展現(xiàn)狀分析

其一，目前，大部分學生生活的環(huán)境優(yōu)越，而且基本上都是獨生子女，家長過于溺愛，導致學生心理承受能力較弱。所以想要從根本上解決問題，就應該利用“以人為本”理念，從學生的角度出發(fā)。其二，相比于嚴格的管理方式，學生更愿意接受溫和的方式。為了能夠更好地管理學生，高校教師需要不斷學習心理學的理論和方法，并靈活運用該手段，促使其可以和學生之間進行心靈溝通。其三，我國已經(jīng)進入信息化、科技化時代，為了能夠提高管理效率，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建學生心理健康檔案，再進行數(shù)據(jù)分析，教師應重視數(shù)據(jù)變化較大的學生。其四，部分學生的心理素質(zhì)水平偏低，教師可以通過開展合理的活動，使學生在活動中能夠提高抗挫能力和靈活應變的能力。

二、教育心理學課程在學生管理工作中的開展和應用措施

（一）營造良好的校園教育氛圍，健全心理輔導機制建設

教育心理學的實施，不僅是教師的教學職責，學校也應該做出改變，積極創(chuàng)造良好的心理學教育氛圍，比如很多學生不愿意主動與外界進行聯(lián)系，學?？梢越?jīng)常開展一些集體活動，活動主題要盡可能多樣化，比如才藝展示比賽、專業(yè)技能大賽、運動會等，這樣可以將大學生的業(yè)余時間充分利用起來，引導他們在業(yè)余時間中能夠?qū)W習一些技能來充實自己。同時還要合理設置獎勵機制，以此來調(diào)動學生參與活動的積極性。此外，為更好地提高心理學教學質(zhì)量，學校應該主動健全心理輔導機制建設，負責對學生開展心理學教育和普及宣傳工作，讓學生能夠正視自己的心理問題，如果發(fā)現(xiàn)心理障礙，應該及時向心理教師請求幫助，進而能夠有效避免很多學生心理危機的產(chǎn)生。

（二）有效利用談話方式進行管理，進行心靈的對話

首先，高校教師應當重視與學生之間的溝通，掌握正確的溝通方式，這樣才能夠與學生進行心靈交流，了解學生心中的迷茫和困惑，幫助學生排憂解難，成為學生人生中重要的引路人。教師需要掌握語言藝術(shù)，真心尊重愛護每一個學生。其次，教師要善用談話技巧及時處理學生的心理問題。學生在學習和生活中可能會遇到不同的問題，不同的學生心理承受能力各不相同，如果不能及時對學生進行疏導，緩解學生的心理壓力，部分學生就會出現(xiàn)心理問題。最后，教師要主動與學生溝通交流，通過朋友式的談話獲取學生的信任，讓學生感受到教師的關(guān)愛。在談話過程中教師要認真傾聽，適時給出合理建議，讓學生以樂觀的態(tài)度面對各種困難，能夠積極主動解決問題。

（三）重視學生的主體參與性，鼓勵以優(yōu)勢視角看待個體發(fā)展

學生是被教育者，也是教師開展心理教育的主體，這要求教師重視學生的主體參與性，引導學生從優(yōu)勢視角看待自己的發(fā)展情況及發(fā)展過程中遇到的問題，讓學生認識到自己與其他學生相比所擁有的技能和優(yōu)勢、與自己相比近階段的進步，這樣學生才能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生認同感，才能積極面對生活中的挑戰(zhàn)。在這一過程中教師要給予學生自我表達的機會，在與學生溝通的過程中激發(fā)學生的積極態(tài)度，引導學生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，分析這些優(yōu)勢可以應用在哪些方面、自己又有哪些需要提升的地方。這個過程教師要營造一個相對開放的學習環(huán)境，要成為其他學生的引導者，尊重理解每一名學生，把握他們的真實特征和性格狀態(tài)，在交流或與學生相處的過程中認可學生的價值，這種方式也可以提升學生的內(nèi)心認同感。在溝通的過程中教師也要刻意營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)造一些能夠幫助學生找尋自我價值的實踐活動，如果在這一過程中學生遭遇了困難，教師要適當給予引導，讓學生看到希望，這樣能夠防止學生鉆牛角尖，也能引導學生積極解決問題。教師要認真觀察每一名學生，了解他們的心理發(fā)展狀態(tài)，通過不斷引導的方式，讓學生對生活和學習充滿積極的態(tài)度。

（四）關(guān)注學生情緒，激勵學生自我表達與優(yōu)化

在面對不同的溝通場景、不同學生的性格特征時，教師要采取不同的表達方式，如果學生出現(xiàn)了自我懷疑的情況，教師首先要給予學生認同感；如果學生出現(xiàn)了緊張懊惱的情緒，教師可以先穩(wěn)定學生的情緒，之后與學生共同分析問題，找到解決問題的方式。教師是與學生接觸最多的對象，教師的言行會給學生產(chǎn)生較大的影響，所以教師日常要保持積極穩(wěn)定的情緒，對待任何事物都保持積極的態(tài)度，更要利用自己的行動帶動其他學生。在面對學生時，教師需要了解他們的心理發(fā)展狀態(tài)，把握他們的個性特征，不能只是采取簡單的說教方式。教師要耐心溝通，了解他們出現(xiàn)負面情緒的原因，采取有針對性的引導方式幫助他們共同解決問題。教師也可以根據(jù)學生的不同發(fā)展階段及個性特征劃分成不同的群體，采取不同的表達方式。對于一些特殊學生可以采取一對一的溝通、幫扶方式。例如：部分學生還沒有適應高校的生活環(huán)境，在課堂上較為被動，不能主動回答問題，教師要肯定這名學生的個人能力，要給學生留夠更多表達的機會。這個過程可以進行針對性指導幫扶，讓學生樹立學習進取心。

（五）展開心理培訓活動，全面提高學生的心理素質(zhì)

高校教師日常要組織學生參與心理培訓活動，也可以讓學生自主舉辦活動，提高學生的活動組織能力。通過活動教師也能夠了解現(xiàn)階段學生的心理情況，有針對性地進行培訓提升。這個過程教師也不能停止學習的步伐，要不斷提升個人的培訓能力，這樣才能夠處理活動過程中遇到的各種問題，提升學生的心理素質(zhì)。在活動過程中，教師要留給學生自主參與的時間和空間，讓學生能夠主動與其他同學溝通交流，在相互配合的過程中完成教師設置的各種任務。

三、結(jié)束語

將教育心理學應用在高校學生管理的過程中，是非常有必要的，能夠從學生的興趣需求和心理特征出發(fā)進行針對性引導，提高學生的心理素質(zhì)。這個過程教師要認真學習教育心理學相關(guān)的理論知識，在實踐的過程中總結(jié)更多應用經(jīng)驗，這樣才能夠得到理想的管理成效，確保學生擁有健康的心理。