王品蒼

（曲靖職業(yè)技術(shù)學院，云南 曲靖 655000）

為滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，職業(yè)院校也在不斷擴招，龐大的學生基數(shù)，對有效開展思想政治教育工作提出了挑戰(zhàn)，同時也暴露出了諸多問題。與普通高等教育相比，高職院校因其自身的特殊性，比如生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、生源質(zhì)量一般等實際問題，給思想政治教育工作帶來了許多難度。因此，高職教師必須充分認識和把握高職院校學生的特點，尋找適合的教育方式，這樣才能更有效地開展思想政治教育工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]基于此，筆者將從職業(yè)院校學生專業(yè)能力提升及思想品質(zhì)培養(yǎng)等方面展開研究，并提出相應(yīng)的改進措施。

一、職業(yè)院校推進課程思政的重要意義

職業(yè)院校所培養(yǎng)的是國家未來發(fā)展建設(shè)的實用型人才，因此在注重實踐能力的同時還要注重思想引領(lǐng)，學生既要學好專業(yè)課程，又要樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。第一，職業(yè)院校的學生相比本科院校的學生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學習能力、人生態(tài)度及未來規(guī)劃都不是太清晰，因此，對于職業(yè)院校的學生來說，思想政治教育就顯得尤為重要。第二，職業(yè)院校的學生動手能力突出，因此在教學過程中應(yīng)改變以往單一的教學模式，在注重學生心理認同感的同時，加強職業(yè)技能教育，做到專業(yè)課程和思想政治教育一手抓。職業(yè)院校學生由于人生閱歷、成長環(huán)境等影響，學生在各方面表現(xiàn)都不是太成熟，因而容易受到外界因素的干擾，很容易被社會上不良風氣帶偏，因此職業(yè)院校的學生更應(yīng)加強思想政治教育，使其身心得到全面發(fā)展。

二、職業(yè)院?！罢n程思政”的本質(zhì)

社會實踐活動和專業(yè)課堂教學是職業(yè)院校學生的主要學習方式，而在其中，最為廣泛的就是課堂教學，其成果也尤為顯著。因此，課堂教學是職業(yè)院校育人的關(guān)鍵，而如何將思政內(nèi)容引入課堂教學就變得非常重要。課堂是高校教書育人的主陣地，也是學生學習的主要場所，目前在職業(yè)院校，思想政治教育主要是通過課程思政的方式，根據(jù)課程性質(zhì)，將其分為必修課和選修課兩種，主要包含馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)等課程。其中課程思政是指在整個教學過程中，教師根據(jù)教材和教學目標設(shè)計教學內(nèi)容，通過對教學內(nèi)容進行深入挖掘和探索，進而找到合適的課程思政節(jié)點，將其與專業(yè)教學有效結(jié)合在一起，使得學生在學習的過程中自然而然地融入社會主義核心價值觀等思政元素。

三、職業(yè)院校課程思政教學面臨的困境

職業(yè)教育在向高水平邁進的過程中，課程設(shè)置包括教學內(nèi)容仍然處于不斷的探索過程，其中就包含了課程思政，究其根本就是因為課程思政的理念沒有深入人心，思想政治教育體系建設(shè)重視程度不夠。從目前職業(yè)院校課程思政的整體層面看，在課程思政的設(shè)計與實施過程中，思政引入并不合理，融入過程也不順暢，存在專業(yè)學習與課程思政的嚴重分離。部分院校在教學模式上仍然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致課程思政無法體系化，造成了課程思政浮于表面，形式大于內(nèi)容。

（一）學生對思政教育的認同感有待提升

現(xiàn)階段，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理等是職業(yè)院校設(shè)置的主要思政課程，[2]一般在大學一、二年級開展，但是大學生進入大學之前，在初中、高中階段就已經(jīng)對相關(guān)知識有了一定程度的學習和了解，并掌握了一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，這使得其步入職業(yè)院校后，在學習這幾門課程時會出現(xiàn)重復(fù)學習的現(xiàn)象。且職業(yè)院校思政課程理論性較強，其教學方式基本都是傳統(tǒng)的課堂教學模式，教學內(nèi)容比較枯燥，教學方法相對簡單，與學生日常生活和學習缺乏聯(lián)系性，職業(yè)院校思政教學存在“虛”“空”“大”的特點，使得學生對思政教育的認同感較低，長此以往，逐漸失去了學習興趣。

（二）不良網(wǎng)絡(luò)信息對學生價值觀產(chǎn)生不利影響

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)最主要的特征為開放性，網(wǎng)絡(luò)上所包含的信息內(nèi)容良莠不齊，高職學生作為網(wǎng)絡(luò)最頻繁的使用者，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，如西方資本主義、利己主義思潮的影響。積極的、良好的信息可以對學生的學習、生活起積極的促進作用，正面引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，但是，消極的、負面的信息也容易導(dǎo)致學生形成不良的嗜好和不好的習慣。學生在步入大學階段后，其生活和學習不再像高中那樣緊張和嚴格，這對于自律性差的學生就是一個考驗，導(dǎo)致部分高職學生，沉溺于電子游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天中不能自拔，學生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，放飛自我，脫離現(xiàn)實，不愿與現(xiàn)實生活中的人交流溝通，嚴重影響了學生的人際交往和辦事能力。

（三）職業(yè)院校思政工作者綜合素養(yǎng)有待提高

信息時代背景下，各種和主流思想背道而馳的現(xiàn)象層出不窮，這就給職業(yè)院校思想政治教育工作者的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，給職業(yè)院校思想政治教育工作帶來便利的同時，也為其帶來了煩惱和困境。新時期，職業(yè)院校思想政治教育工作者如何利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育工作成為研究重點，教育部門也提出職業(yè)院校思想政治教育工作者不僅要具備正確的思政教育理念、扎實的思政理論基礎(chǔ)、突出的思政教育素養(yǎng)，同時還應(yīng)具有一定的網(wǎng)絡(luò)思維能力，熟練掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。但是當下，很多職業(yè)院校教師并不具備這樣的能力，尤其是一些年長的教師，由于不擅長使用和操作網(wǎng)絡(luò)，很難開展高質(zhì)量的思想政治教育工作。對于部分年輕的教師，盡管具有一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，但是其教學經(jīng)驗、教學能力略顯不足。一些教師網(wǎng)絡(luò)思維能力較差，降低了網(wǎng)絡(luò)思想政治教學的質(zhì)量與效果，這些因素均會對職業(yè)院校思想政治教育工作造成不利影響。[3]

四、推動職業(yè)院校課程思政體系建設(shè)的有效方法

（一）加強校黨委的統(tǒng)籌作用

學校黨委擔負著學生思想政治教育工作的主體責任，因此需要從頂層設(shè)計開始，建立健全相關(guān)配套機制，進而使課程思政體系更好地融入各學科教學中。學校黨委應(yīng)該牽頭組建課程思政研究團隊，把經(jīng)驗豐富的教師納入其中，并及時制訂相關(guān)方案，安排專人督促方案逐級落實，從而產(chǎn)生實際效果。

（二）專業(yè)課堂融入思政元素

課程思政需要對每門課程進行挖掘，將思政元素完美地融合到每門具體的課程之中，進而達到對學生潛移默化的影響，為國家的未來發(fā)展培育出一批立場堅定、專業(yè)突出的建設(shè)型人才。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

以學生為主體，注重教師的引導(dǎo)，加強教師思政水平，推進課程思政建設(shè)，提高教師思想政治意識。教育現(xiàn)代化白皮書中明確指出：加強師德師風建設(shè)是促進教育發(fā)展的主要手段，教師的綜合素質(zhì)決定著高校人才培養(yǎng)的整體水平。因此，無論什么時候，教師的所作所為始終起到重要的引導(dǎo)和示范作用。在對課程思政體系的深化過程中，要重點打造出一批專業(yè)能力突出、思想品德高尚的優(yōu)秀教師團隊，不斷拓寬教師的發(fā)展渠道，提升教師的職業(yè)能力和政治水平。[4]

（四）健全多元化評價體系

高職院校的建設(shè)與發(fā)展，制定一套關(guān)乎教師思政水平的評價體系很關(guān)鍵。科學合理的評價體系是衡量教師教學水平的尺子，同時也是調(diào)動教師工作積極性、推進課程思政落地、保證教學改革走深走實的基礎(chǔ)。因此，針對評價體系，要充分地覆蓋教學的各個環(huán)節(jié)，不能只重專業(yè)，而是應(yīng)該關(guān)注教學工作的方方面面，使其正向?qū)?yīng)總體目標，保證思路清晰、導(dǎo)向明確。針對那些對課程思政起到重要作用、有著突出成果的教師，在年度考核、職位晉升上予以政策傾斜。

（五）創(chuàng)新教育模式，豐富教學方法

教學模式的創(chuàng)新，不僅是簡單地引進技術(shù)工具，加入新的教學方法，而是根據(jù)教學目標及學生的實際需求，增加或刪減教學內(nèi)容，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，并合理融入新的教學方法，引導(dǎo)和激發(fā)學生的學習積極性，拓展思想政治教育陣地，使思想政治教育從課堂走向?qū)W生生活，實現(xiàn)潤物細無聲的教育效果。

五、職業(yè)院校思想政治教育融入課堂教學策略

（一）依托教材內(nèi)容，啟蒙愛國情懷

教材是教師開展教學活動的基礎(chǔ)和依據(jù)，更是學生學習進步的指引。在高職電工基礎(chǔ)學科的教材內(nèi)容中，涵蓋了相對完善的電子類知識，并且具有豐富的廣泛性和基礎(chǔ)性內(nèi)容，這也為思政元素的融入提供了良好的契機。在思政教育融入電工課堂教學的過程中，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，不斷剖析其中的道德內(nèi)涵，為學生展示出不一樣的思政教育模式，讓學生對電工行業(yè)更加了解的同時激發(fā)愛國主義情懷。[5]

比如學習磁與電磁感應(yīng)內(nèi)容時，教師應(yīng)當以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示“我國利用電磁感應(yīng)原理衍生出了一系列的高科技產(chǎn)品”，比如教學磁懸浮列車的相關(guān)內(nèi)容時，通過具象生動的實際案例讓學生對電工基礎(chǔ)知識形成更加深刻的認知，同時在展示我國科學技術(shù)成果的過程中，讓學生充分地感受到作為一名中國人的驕傲，對學生愛國情懷的形成進行啟蒙。

（二）模擬真實場景，提高思政成效

高職院校學科設(shè)置大都以實際應(yīng)用和實踐操作為基礎(chǔ)，學生對于技能知識的掌握也是以實際問題的解決為最終導(dǎo)向。在思政教育理念引導(dǎo)下的高職電工課堂上，教師不僅要教授學生學科知識，夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)，還要從知識運用的角度出發(fā)，讓學生在實踐中感悟。為了讓學生對于知識內(nèi)涵及道德素養(yǎng)等內(nèi)容理解得更加透徹，教師可以通過真實場景模擬，為學生提供更加直觀的教學情境，讓學生在實踐中深化理論知識的理解，達到學以致用的效果。

譬如：學習直流電路的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學生更加直觀地感受到電工行業(yè)的價值及重要性，教師可以把課堂教學形式進行轉(zhuǎn)換，在課堂上模擬出真實的施工項目場地情境，并讓學生通過不同的角色扮演融入其中，比如電路的設(shè)計者、施工者、監(jiān)督者等角色定位。每個人員根據(jù)自己的理解和對于知識的掌握，來履行相應(yīng)的責任，然后承擔相應(yīng)的后果。教師可以根據(jù)學生的設(shè)計將可能存在的問題通過多媒體進行呈現(xiàn)，從視覺上刺激學生展開思考，讓學生更加深刻地體會到電工行業(yè)的重要性。在這樣的場景模擬學習中，不僅加深了學生對于知識的掌握程度，更是在教師的引導(dǎo)下，對于職業(yè)道德、社會責任等思政內(nèi)涵形成了更加深刻的認知，有效地啟發(fā)學生的責任與使命擔當。

（三）多元評價，健全人格素養(yǎng)

評價環(huán)節(jié)對于學生成長是非常重要的。在高職電工課堂教學中，教師不僅要關(guān)注學生的專業(yè)知識掌握程度，更要重視思政內(nèi)涵的滲透效果，同時還要有意識地通過多元的教學評價，延伸思想政治教育的內(nèi)涵，引導(dǎo)學生形成更加清晰的自我認知，對未來充滿信心，同時構(gòu)建起相對完整的思政評價體系，促進學生健康而全面地發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)技能與品德素質(zhì)的培養(yǎng)，不但關(guān)乎學生的就業(yè)前景，更關(guān)系著職業(yè)教育質(zhì)量。以職業(yè)院校課程的改革為重點，以基礎(chǔ)教育目標要求為出發(fā)點，通過合理的方式，將思政元素恰當?shù)厝谌雽I(yè)課教學中，不斷拓寬職業(yè)院校學生的培養(yǎng)途徑，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。