黃春芳 王景麗

[摘 要]在中國特色社會主義背景下，社會各界對高校人才培養(yǎng)要求越來越高，跨專業(yè)、綜合性、高素養(yǎng)人才培養(yǎng)成為我國市場經濟不斷發(fā)展下高校的主要辦學方向。近年來，信息技術的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，將計算機技術推向了更為重要的位置，高校計算機課程成為當下學生在校學習的必修課。文中以大學生為例，對新文科背景下大學計算機基礎課程思政教育進行研究討論。

[關鍵詞]新文科；思政研究；大學計算機基礎課程

《大學計算機基礎》課程作為學生公共課程中的核心科目，其主要傾向于了解計算機基礎內容及其操作方法。新文科背景下，對計算機基礎課程提出了更高要求，即在傳統(tǒng)學科基礎上進行學科交叉重組，實現(xiàn)文理交叉，實現(xiàn)技術與文學的融合，為學生提供綜合性的跨學科學習。然而，我國當前大學計算機基礎課程中所涉及的思政教育微乎其微，極大阻礙了培養(yǎng)學生良好思想觀念的進程，以新文科教育改革理念為指導，促進大學計算機基礎課程與思政內容相融合成為大學院校的重要任務，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

一、新文科背景下大學計算機基礎課程思政教育研究意義

（一）促進高等教育強國目標的實現(xiàn)

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，提出了思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”的觀點，同時“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。習近平總書記對思政課程教學的再次強調，極大提高了教育部門對該項工作任務的重視程度，加快了教育改革的推進步伐，“六卓越一拔尖”計劃2.0版的推出，也為2035年建成高等教育強國、實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化提供了有力支撐。計算機技術是當下時代發(fā)展的科技產物，在高校計算機課程中占據(jù)著不可取代的位置，隨著智能化信息建設與發(fā)展，智慧教育平臺建設速度逐漸加快，互聯(lián)網(wǎng)及計算機的普遍使用側面突出了計算機基礎課程中融入思政課程的重要性。在國際各種思想文化交流與交鋒日益頻繁的今天，思政教育鑄魂育人，將強化我們的民族責任感，引導并樹立內心積極向上的價值觀。

（二）培養(yǎng)學生良好的思想觀念、提高綜合素養(yǎng)

眾所周知，普遍意義的思政課程即長篇大論的思想理論教育課程，而計算機基礎課程則是實操性較強且理論與技術相結合的科目。根據(jù)當下社會發(fā)展走向，我們已進入信息時代，當前計算機已成為基本工具，以其為載體的媒介層出不窮。伴隨著科技強國的實現(xiàn)[1]，大數(shù)據(jù)時代所帶來的問題也逐漸顯露，并呈現(xiàn)增多趨勢，如個人信息泄露、竊取商業(yè)機密、網(wǎng)絡攻擊等，嚴重違反了互聯(lián)網(wǎng)安全條例。大學是高等教育的人才聚集地，是向社會輸出人才的重要場所，而大學生的思想觀念將直接影響其行為舉止，大學院校需確保其經過思想境界提升后，在面對社會利益誘惑時，能做出正確選擇。隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的擴大和其使用率的提升，互聯(lián)網(wǎng)空間的安全維護不僅需要依托法律法規(guī)的制裁，還需要道德規(guī)范的約束加以輔助。在新文科背景下，思政課程與計算機基礎課程的有機融合，可以提高學生的政治水平與道德觀念，在提升科學素養(yǎng)的同時，還能培養(yǎng)學生良好的思想觀念。因此，在大學計算機基礎課程中加強對思政教育的研究意義重大。

（三）打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘、為創(chuàng)新教育提供新思路

新文科作為“四新”教育建設中的一環(huán)，其重要程度不容忽略。新文科自身具備的融合性特征，涵蓋了人文社會科學領域內多個學科的交叉、融合、滲透和拓展，以及人文社會科學與自然科學交叉融合形成的文理交叉、文醫(yī)交叉、文工交叉等新興領域。相比于傳統(tǒng)教學模式下的專業(yè)教育，新文科打破了跨學科、跨專業(yè)之間的局限性，課程之間相互融合，極大打破了傳統(tǒng)專業(yè)的壁壘。計算機技術的出現(xiàn)，為人類的社會生活提供了極大的便利，它的發(fā)展同人類社會的文明發(fā)展具備相似之處，即都是在社會需求的不斷催化下衍生出來的工具。計算機作為現(xiàn)代信息技術的載體和新時代背景下的溝通橋梁，讓教育文化的開展不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學，其信息化、智能化特征，為創(chuàng)新教育提供了新思路。比如3D建模技術，不僅可以應用在設計上，還可以通過3D打印技術實現(xiàn)面部重塑等。思政教育在大學計算機基礎課程中的開展，不僅是對立德樹人教育理念的堅持，還是幫助學生樹立正確的價值觀的有效路徑，同時可加快實現(xiàn)綜合性、跨學科教育，從根源上杜絕社會亂象。

二、新文科背景下大學計算機基礎課程思政教育存在的問題

（一）教學手段落后

高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要想打造符合中國特色社會主義、全面覆蓋各學科的一流本科專業(yè)集群，教學手段創(chuàng)新必不可少。但在實際的教學過程中，思政課程的拓展手段依然陳舊，就大學計算機基礎課程而言，其作為一門通識類課程，涵蓋內容較為廣泛，但教學課程卻按照教學大綱及知識框架體系進行，更加注重學生的實操技能以及知識理論的考核與掌握。思政課程與計算機課程，看起來是毫不相關的兩門課程，在傳統(tǒng)的教學模式下，生搬硬套的教學方法，不僅會造成學生的心理負擔，甚至會讓學生產生厭學心理。而且，大學計算機基礎課程通常在機房進行，由于其環(huán)境的特殊性，因而在管理上難以有序進行，在非專業(yè)課的情況下，大多數(shù)學生在該課程中基本處于游離、放松的狀態(tài)，吃東西、打游戲等問題更是難以避免，教師無法對學生的行為進行有效監(jiān)督，思政教育更是紙上談兵。

（二）思政元素的融入與挑選不夠融洽

思政課程教育質量的優(yōu)劣不僅受教學手段的影響，還與內容挑選與融入方法息息相關。針對計算機課程的特點，思政課程的開展極易流于表面變成固定形式的教學課程，一方面是因為計算機本身是以理論為依據(jù)，以實踐為主的教學科目，理論型的思政教育難以激發(fā)學生學習興趣；另一方面計算機課程中有關思政內容，挖掘與挑選不夠深入，不夠謹慎，落后的教學手段使思政元素的融入變得突兀，不能達到教育的目的。大多數(shù)教師對于新形勢下的教育改革手段，缺少專業(yè)性的指導意見及相關教學經驗，完成教學任務的方法趨于形式化，對教學科目中的思政元素未能進行深度挖掘，以簡言概之的形式將淺顯易懂的內容融入課堂之中，既不能完成知識的滲透，又不能達到教學目的。

（三）課堂形式單一、師資力量不足

雖然我國當下高校教育體系中，品學兼優(yōu)、專業(yè)能力強的教師不在少數(shù)，但這并不意味在大學計算機基礎課程思政教育中能夠同樣大展手腳，其相關教學經驗的匱乏也是造成思政教育進展緩慢的原因之一。除此之外，課堂上單一的教學形式極易打消學生學習積極性，填鴨式、一言堂、灌輸式的傳統(tǒng)教學方法使課堂氛圍低迷沉悶，在這種教學氛圍下，不僅不能提高學生專注度，也不利于教學效率和質量的提升。

三、加強大學計算機基礎課程思政教育的優(yōu)化措施

（一）明確定位、協(xié)同開展

首先，根據(jù)思政教育開展的目標群體進行定位分析，本文針對的主要人群是在校大學生，計算機基礎課程作為公共必修課，其受眾范圍廣，覆蓋面積大，幾乎涵蓋了各個專業(yè)學科，因而，在計算機基礎課程中開展思政教學是極具優(yōu)勢的選擇。其次，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的普及情況及計算機普及率進行分析，調查結果顯示，2017—2022年期間，我國網(wǎng)民規(guī)模及互聯(lián)網(wǎng)普及率呈逐年上漲趨勢。除此之外，2022年8月31日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心在京發(fā)布第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，報告顯示，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.51億，計算機普及率達74.4%。由此可見，計算機基礎課程的開展與設立為思政課程提供了有利時機，在信息時代背景下，可謂是天時地利人和。第三，步入大學校園生活的學生已具備獨立思考及判斷的能力，但由于缺乏社會經驗，容易被外界因素所干擾，養(yǎng)成不良習慣，誤入歧途。在網(wǎng)絡信息發(fā)達的時代，需對他們加以正確的思想引導，有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀及世界觀，提高其個人綜合素養(yǎng)，樹立良好的品德形象。最后，計算機基礎課程與思政教育是相互依托、相輔相成的關系，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術對人類生活影響范圍的不斷擴大，提高在校大學生的信息素養(yǎng)，成為信息時代背景下教育發(fā)展的重要任務，計算機的創(chuàng)新性滿足了新文科創(chuàng)新之新的“新”要求，思政教育的拓展為信息時代的安全及長遠發(fā)展提供了保障。

（二）創(chuàng)新教學、多元開展

面對新教育政策，傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足現(xiàn)代化的教學需求，教師面對新文科背景下的教學挑戰(zhàn)，應當推陳出新，創(chuàng)新教學手段，主動打破傳統(tǒng)教學的壁壘。思政課程與計算機課程的融合，計算機自身可作為一個多媒體承載媒介，加強其應用足以讓課堂形式豐富多彩?？赏ㄟ^有趣的教學課件來活躍課堂氛圍，吸引學生注意力，激發(fā)學生好奇心，提高其學習積極性。此外，可通過案例教學將思政元素融入計算機教學全過程，第一步，對教材內容進行詳細剖析，對教學內容以章節(jié)為單位進行講授，針對不同章節(jié)所涉及的知識區(qū)域，深入挖掘隱藏著的思政元素；第二步，在教學過程中引入案例。比如，第一章“計算機基礎知識”，由于計算機在20世紀誕生于美國，加上Apple的市場影響力，對我國計算機領域造成了影響，導致學生對于我國計算機領域的科研發(fā)展歷程了解不足，產生否定國產品牌的思維。事實上，我國在此領域的成功案例有很多，并在長期的努力下取得了很大的成績，例如，我們國家的“核高基”計劃、中國制造2025規(guī)劃、“棱鏡門”事件、“Wintel”聯(lián)盟、操作系統(tǒng)的調度與團隊合作等[2]。通過有效案例的引入，讓學生認識到我國在科研領域的飛速發(fā)展，以及在計算機事業(yè)領域取得的巨大成就。另外，推行“互聯(lián)網(wǎng)+教學”。信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的興起為現(xiàn)代化文明建設提供了新的力量，其多面性、便利性的功能特征，促使其走進千家萬戶，并在各個行業(yè)嶄露頭角，并隨著社會需求的不斷增加，逐漸成為不可替代的一部分。在此大背景下，智慧化教學、互聯(lián)網(wǎng)教學成為必然發(fā)展趨勢。對于教學經驗不足、資源稀缺等問題，教師可以通過網(wǎng)絡集結大量的教學方式方法，并將其應用到課堂之中，激發(fā)學生交流討論的熱情，與學生共同研究思政教學在計算機基礎課程中的可行性措施。

（三）資源投入，擴大師資

互聯(lián)網(wǎng)的興起，實現(xiàn)了足不出戶的云購物、云旅游、云辦公等，真正做到了通過互聯(lián)網(wǎng)看世界，科技的力量使我們的日常生活更加豐富多彩，尤其是在信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)使各個領域都出現(xiàn)了翻天覆地的變化。比如，會計電算化平臺的應用，由傳統(tǒng)的人工紙質記賬轉變?yōu)殡娮佑涃~，簡化了數(shù)據(jù)核算的復雜流程，這是時代的進步。教師應以發(fā)展的眼光看待新文科背景下大學計算機基礎課程思政教育的研究。與新中國教育初始階段不同，當時人們獲取信息的手段、汲取知識的渠道都比較匱乏，大數(shù)據(jù)背景下人們獲取信息的渠道更加廣泛，也更加便捷，學生可充分借助互聯(lián)網(wǎng)這一大平臺隨時隨地獲取信息資源，因而，在這樣一個教育環(huán)境下，計算機基礎課程教師應當積極提升自我，了解思政教育的重要性，學習如何在計算機課程中有效實現(xiàn)思政的巧妙融合。另外，教師面對新的教學挑戰(zhàn)，在提高自身專業(yè)技能基礎上，還需具備優(yōu)秀的教學水平，調動學生積極性，讓學生真正認識到思政教育的內涵。同時，高校可提供計算機教師思政課程教學能力發(fā)展的機遇和平臺，本著提升計算機文化基礎課程教學質量的目標，將更多的計算機教師送入先進單位和更高層次研究單位，使其接受更多、更新、更先進的課程思政理念和思政工作方法，提高教師在計算機文化基礎課程實施和建設中的價值和作用[3]。此外，在資源上滿足教學過程的需求，加大對教學資源的投入，讓教師在課程開展中有充足的教學資源可利用。

結束語

總而言之，新文科背景下思政教育工作的推進任重而道遠，計算機基礎課程與思政的有機融合仍需努力，在未來的探索歷程中，應始終堅持以人為本的教育理念，秉承立德樹人的教育思想，把當下教育工作中面臨的每一個挑戰(zhàn)都當作一個機遇。堅持教育工作不設限的教學態(tài)度，重視教學中的每一個環(huán)節(jié)，積極響應政府號召，為2035年建成高等教育強國、實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化目標而共同努力。另外，高校及教師在思政教學上，注重創(chuàng)新的同時不可脫離教學實際需求，始終堅持以計算機基礎課程為依托，多維度考慮問題，根據(jù)專業(yè)需求不斷尋找最優(yōu)的教學方案，為我國未來建設的長遠發(fā)展提供人才保障。

參考文獻

[1]張爍.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2]孫新德，劉國梅，劉華.面向四新專業(yè)建設的計算機公共課改革[J].福建電腦，2021，37（2）：3.

[3]張秋聞，王曉.信息論與編碼教學模式的研究與探索[J].計算機教育，2015（12）：58-60.

作者簡介：黃春芳（1980— ），女，漢族，浙江寧波人，寧波財經學院，副教授，碩士。

研究方向：教育教學改革，人工智能與算法設計。

基金項目：寧波財經學院新文科建設人才培養(yǎng)改革項目：“新文科背景下信息技術類課程的思政內涵和實施路徑探索”（22xwkzd13）。