劉玉穎

[摘 要] 江西紅色文化是中國紅色文化的重要組成部分，其豐富資源可為高職英語課程提供充足的素材。江西紅色文化融入高職英語課程能夠豐富教學(xué)資源，有利于紅色文化傳承，擴(kuò)大江西紅色文化影響力，幫助學(xué)生樹立文化自信，對(duì)落實(shí)英語課程思政教學(xué)任務(wù)具有重要意義。江西紅色文化融入高職英語課程的路徑，一是要將江西紅色文化融入人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，二是要?jiǎng)?chuàng)新江西紅色文化融入高職英語課程的方式，大力開展實(shí)踐活動(dòng)，三是要開設(shè)選修課程，研發(fā)江西紅色文化校本教材。

[關(guān)鍵詞] 江西紅色文化；高職英語課程；傳承與發(fā)展

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，高職英語的教學(xué)目標(biāo)既包括專業(yè)技能目標(biāo)也包括課程思政目標(biāo)，要“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。課程思政要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法觀照現(xiàn)實(shí)。紅色文化是馬克思主義在中國的實(shí)踐過程中形成的一種獨(dú)特文化，它不僅僅是革命文化，它還是串聯(lián)過去、現(xiàn)在以及未來的精神紐帶。江西作為中國革命星火燎原之地，紅色成了江西文化的重要標(biāo)簽，將江西紅色文化融入高職英語課程，能夠豐富教學(xué)資源，有利于紅色文化傳承，擴(kuò)大江西紅色文化影響力，幫助學(xué)生樹立文化自信，對(duì)落實(shí)英語課程思政教學(xué)任務(wù)具有重要意義。

一、江西紅色文化融入高職英語課程的意義

大學(xué)英語作為高職院校的一門重要基礎(chǔ)課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，還要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使學(xué)生能夠用英語講好中國故事，向世界傳遞中國精神。當(dāng)前，一些高職院校正在探索將紅色文化融入高職英語課程，這對(duì)于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。對(duì)江西紅色文化而言，融入高職英語課程有利于推動(dòng)其傳承與發(fā)展；對(duì)高職英語課程而言，融入紅色文化可以為教學(xué)實(shí)踐提供更加豐富的素材。

（一）傳承江西紅色文化，樹立文化自信

紅色文化是具有中國特色的先進(jìn)文化，它與我國五千年的傳統(tǒng)文化一脈相承。同時(shí)，紅色文化也是無數(shù)共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國人民浴血奮戰(zhàn)淬煉出來的革命文化。今天的中國雖已消滅絕對(duì)貧困，全面建成小康社會(huì)，但仍面臨著巨大的時(shí)代挑戰(zhàn)。西方國家正以無聲的文化滲透試圖影響中國。站在歷史的節(jié)點(diǎn)上，用紅色文化抵擋西方文化的侵蝕，樹立文化自信、民族自信，具有重要意義。

相關(guān)部門披露的數(shù)據(jù)顯示，江西省境內(nèi)統(tǒng)計(jì)在冊的不可移動(dòng)革命文物2960處，其中各級(jí)文物保護(hù)單位1321處；可移動(dòng)革命文物43650件（套），其中珍貴文物9759件（套）。這些革命文物承載著江西紅色文化的先進(jìn)性、革命性、發(fā)展性，每一種革命文物都有鮮活的故事和豐富的精神內(nèi)涵。將江西紅色文化融入高職英語課程能夠使學(xué)生直觀感受到紅色文化的力量，以更加從容、更加自信的態(tài)度面對(duì)西方文化的沖擊。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)浸潤紅色文化，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)江西紅色文化的精神與內(nèi)涵，使紅色文化成為一股新的潮流，成為每一個(gè)青年學(xué)子自覺信仰的精神文化。

（二）豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大江西紅色文化影響力

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高職英語的學(xué)科核心素養(yǎng)有詳細(xì)闡述，主要包括職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四個(gè)方面。在教育教學(xué)實(shí)踐中，高職英語課程是以就業(yè)為導(dǎo)向的。這就要求教師必須將英語課堂延伸到課外，讓更多的課外知識(shí)融入課程之中。紅色文化可以為高職院校英語課程提供豐富的教學(xué)資源。

江西紅色文化作為當(dāng)?shù)靥厣幕?，在我國革命文化中占有十分重要的地位。今天，江西紅色文化旅游已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刂匾穆糜纹放疲瑢⒔骷t色文化融入高職英語課程有利于擴(kuò)大江西紅色文化的影響力。學(xué)校是文化傳播、傳承與發(fā)展的重要陣地，師生只有真正理解了紅色文化的內(nèi)涵才能自覺地進(jìn)行文化傳播、傳承與發(fā)展。從英語學(xué)科的角度來看，英語作為對(duì)外交流的主要語言，是宣傳我國文化的重要工具，用英語講好紅色故事更加有利于將紅色文化推向國際社會(huì)，使紅色文化成為中國文化的一張名片。

（三）實(shí)踐英語課程思政，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

高職英語課程既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)生了解世界的一扇大門。不可否認(rèn)，高職院校英語教材所講述的內(nèi)容多為西方文化，雖然在教材出版過程中會(huì)有相應(yīng)的價(jià)值過濾和篩選機(jī)制，但是語言文字對(duì)文化的承載功能仍然使得很多學(xué)生受到外來文化的沖擊，尤其是廣大高職學(xué)生正處于確立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。紅色文化融入高職英語課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的精神導(dǎo)向。將紅色文化滲透到英語課程中對(duì)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義，是實(shí)踐英語課程思政，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的愛國情懷，堅(jiān)定其紅色信仰，激發(fā)其在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之路上勇?lián)姑臒崆椤?/p>

二、江西紅色文化融入高職英語課程的可行性

（一）高職英語課程的人文性

英語作為一門語言類學(xué)科，其工具性與高職教育所要求的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性、技術(shù)性高度契合。但是高職英語教育不能局限于滿足聽、說、讀、寫等工具性要求，還要充分發(fā)揮其人文性，使學(xué)習(xí)者在習(xí)得技能的同時(shí)獲得人文滋養(yǎng)。畢竟，英語雖然并非我國的母語，但它同樣是文化的載體。從人文角度來看，任何語言本質(zhì)上都沒有差別，是文化賦予了語言特殊的活力。在文化的傳承與發(fā)展中，語言承載著無法替代的功能?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，跨文化交際的實(shí)質(zhì)就是不同文化的碰撞，既包括將其他國家的文化引進(jìn)來，也包括將中國的文化傳播出去。從這個(gè)意義上說，將江西紅色文化融入高職英語課程是英語課程本身人文性的要求。

（二）江西紅色文化資源十分豐富

江西全境紅色文化資源十分豐富，這里有巍巍井岡山，它帶給中國革命的是一條前所未有的新道路，至今仍是無數(shù)共產(chǎn)黨人的精神家園；這里有紅色故都瑞金，雖然“紅都”歷時(shí)不足三年，但是在中國革命史上卻有著舉足輕重的地位。這里還有人民軍隊(duì)的搖籃南昌，有工人運(yùn)動(dòng)的策源地安源……截至2020年12月，江西省紅色旅游景區(qū)中5A級(jí)就有2個(gè)，4A級(jí)高達(dá)17個(gè)。江西有永恒的紅色博物館之稱，紅色文化資源遍布于每一個(gè)城市。豐富的紅色文化資源不僅可以為高職英語課程提供充足的教學(xué)素材，使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到紅色文化的力量，還有助于學(xué)生與國際友人更好地交流，增強(qiáng)英語語言運(yùn)用和交流能力，增強(qiáng)文化自信。

三、江西紅色文化融入高職英語課程的路徑

近年來我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，為社會(huì)輸送了大量人才。在教育改革的大背景下，各高職院校也在不斷探索，在課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新方面做了大量工作。從結(jié)果來看，將江西紅色文化融入高職英語課程可以從如下幾個(gè)方面入手。

（一）將江西紅色文化融入人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職英語教學(xué)中課程思政內(nèi)容相對(duì)較少，并且多散點(diǎn)式呈現(xiàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確提出高職英語教學(xué)要包含課程思政內(nèi)容。很多教師完成課程思政任務(wù)的形式多以上黨課、觀看紅色電影為主。這樣無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程思政收效甚微。將江西紅色文化融入高職英語課程中，首先要求高職院校必須從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和本校人才培養(yǎng)方案，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓江西紅色文化的傳承與發(fā)展成為高職英語課程教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。

以筆者所在高職院校所采用的英語教材為例，Cities and City Life一文中的課程思政目標(biāo)可以是介紹家鄉(xiāng)及感興趣的中國城市，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。教師在設(shè)置課后任務(wù)時(shí)可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游向外國游客介紹紅色故都瑞金或者革命圣地井岡山，并要求重點(diǎn)介紹兩地的紅色文化和革命精神。無論是瑞金還是井岡山，學(xué)生在運(yùn)用英語向國外游客講述它們的故事時(shí)就會(huì)將其所承載的精神文化傳播出去。再比如Festivals and Holidays一文，教學(xué)時(shí)可以從傳統(tǒng)節(jié)假日向中國獨(dú)有的節(jié)日擴(kuò)展，引入八一建軍節(jié)，重點(diǎn)切入“八一精神”。

總而言之，江西紅色文化融入高職英語課程是實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)中課程思政要求的重要形式，是培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興所需人才的必然要求。將江西紅色文化融入高職院校人才培養(yǎng)方案，需要教師、學(xué)校、社會(huì)共同努力，使學(xué)生能夠愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、深入學(xué)。只有這樣，才能促進(jìn)江西紅色文化的傳承和推廣。

（二）創(chuàng)新江西紅色文化融入方式，大力開展實(shí)踐活動(dòng)

江西紅色文化融入高職英語課程不僅在課堂上，還在英語課堂之外。高職教育的突出特點(diǎn)就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以高職英語課程要堅(jiān)持實(shí)用為主，以就業(yè)為導(dǎo)向。以實(shí)用為主要求教師必須摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，在實(shí)踐中培育學(xué)生的英語素養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握并熟練應(yīng)用英語。江西豐富的紅色文化為高職院校創(chuàng)新英語課程提供了內(nèi)容保障，學(xué)校、教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使江西紅色文化成為高職英語課程的特色資源。

高職院校可以與當(dāng)?shù)丶t色旅游景區(qū)共建紅色教育研學(xué)基地，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并由景區(qū)與高職院校共同開發(fā)英文導(dǎo)游培訓(xùn)教材，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，旅游景區(qū)可以將他們聘為兼職導(dǎo)游。學(xué)校還可以組織學(xué)生社團(tuán)開展豐富多樣的江西紅色文化活動(dòng)，營造紅色文化氛圍。教師則要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式，比如帶領(lǐng)學(xué)生沿著紅色足跡重走共產(chǎn)黨人的革命之路，讓學(xué)生在追尋紅色足跡時(shí)深入思考如何用自己所學(xué)的知識(shí)去傳播紅色文化。教師還可以在寒暑假布置調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生深入了解本地紅色歷史，用英語寫成調(diào)研報(bào)告。其中，優(yōu)秀報(bào)告可以進(jìn)行推廣，甚至可以納入校本教材。

（三）開設(shè)選修課程，研發(fā)江西紅色文化校本教材

為更好地將江西紅色文化融入高職英語課程，高職院?？梢試L試開設(shè)相關(guān)選修課程，積極開發(fā)紅色文化與高職英語相結(jié)合的校本教材。選修課程應(yīng)與必修課程形成互補(bǔ)，要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，做到以學(xué)生為本。比如，高職院校可以開設(shè)江西紅色文化旅游英語課程，教材的編寫以江西紅色文化為主線，將江西境內(nèi)發(fā)生的每一個(gè)革命故事串聯(lián)起來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)不僅能提高自身的英語運(yùn)用能力，還能更加全面、深入地了解江西紅色文化，從而能夠更加自覺地去傳承、弘揚(yáng)和發(fā)展江西紅色文化。另外，高職院校還可以探索開發(fā)系統(tǒng)性的紅色文化雙語語料庫。由于紅色文化具有典型的中國特色，所以很多關(guān)于紅色文化的英語譯本常常存在語義表達(dá)不準(zhǔn)確的問題，加之國外游客對(duì)中國歷史又缺乏了解，最終阻礙了紅色文化的傳播。所以高職院校可以與地方政府、科研院所、文化機(jī)構(gòu)和文旅企業(yè)合作開發(fā)雙語語料庫，并將其作為選修課的內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

高職英語作為高職院校的基礎(chǔ)課程，課程設(shè)計(jì)、教材設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式都偏向于學(xué)習(xí)西方文化，有些學(xué)生更是將西方文化視作主流文化，從而逐漸與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相背離。十八大以來，我國將思政教育提到了前所未有的高度，各學(xué)科承擔(dān)的思政教育任務(wù)也愈發(fā)凸顯，高職英語課程與紅色文化的融合是必然趨勢。紅色文化作為江西最為響亮的名片，與高職英語課程的融合有利于紅色文化的傳承與發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信具有重要意義。

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[作者簡介]劉玉穎（1982—? ? ），女，江西南昌人，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z教育。