劉素平

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生實踐，要求教師以學(xué)生為中心，緊緊圍繞學(xué)生開展教育教學(xué)活動，使學(xué)生得到充分鍛煉。小學(xué)英語教師基于綜合實踐活動來鍛煉學(xué)生的英語能力，對開展綜合實踐活動的意義與策略進(jìn)行探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展環(huán)境。教師了解學(xué)生的想法，聯(lián)系現(xiàn)實生活，運用信息技術(shù)，開展小組合作，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行活動評價，為學(xué)生提供了多元的綜合實踐活動，使學(xué)生有了表達(dá)的動力和豐富的學(xué)習(xí)資源，突出了學(xué)生的個性，強化了信心。

一、小學(xué)英語綜合實踐活動的意義

（一）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

綜合實踐活動是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動，具有綜合性、自主性、靈活性等特點，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實際來綜合運用知識，屬于實踐性課程。在以往的教育教學(xué)中，教師更重視的是學(xué)生對知識的積累，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了一定量的知識，自然而然就能熟練運用知識了，輕視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容匱乏，不利于學(xué)生健康成長。教育改革的深入使教師認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性，明確了學(xué)生的主體地位，想通過組織綜合實踐活動來加強對學(xué)生的鍛煉，補齊學(xué)生的短板，讓學(xué)生不僅能夠積累豐富的理論知識，還能在實踐鍛煉中提升自己。可以說，小學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計與實施有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在使用英語知識和技能的過程中更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語、理解英語。

（二）鍛煉學(xué)生的自主性

相較于其他課程來說，綜合實踐活動課程更注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了實踐的機(jī)會，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，使學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣做，完善學(xué)習(xí)機(jī)制，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。由此可見，綜合實踐活動有利于學(xué)生自主性的發(fā)展。在綜合實踐活動中，學(xué)生可以通過設(shè)計綜合實踐活動目標(biāo)、搜集綜合實踐活動材料、思考綜合實踐活動中出現(xiàn)的問題、進(jìn)行綜合實踐探索等，凸顯自己的個性，成為學(xué)習(xí)的主人，積極地運用所學(xué)知識來完成綜合實踐任務(wù)。在綜合實踐活動中，學(xué)生只有積極投入其中，才能獲得學(xué)習(xí)的自信心，清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而做出合理規(guī)劃，在自我調(diào)整中進(jìn)步，掌握更多的綜合實踐技巧。

二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（一）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強等特點，喜歡接觸新鮮事物，但是在日常生活中缺乏用英語交流的機(jī)會、對英語了解有限，因此英語學(xué)習(xí)積極性不高，難以融入英語學(xué)習(xí)活動，阻礙了對英語知識的積累和對英語技能的應(yīng)用。出現(xiàn)這一問題的主要原因是學(xué)生缺乏對英語的科學(xué)認(rèn)識，不知道學(xué)習(xí)英語對現(xiàn)實生活的影響，無法從內(nèi)心認(rèn)可英語，就無法找到英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，就會變得消極，在英語實踐活動中通過逃避、拖延等方式來避免參與英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生的時候端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生了解英語，認(rèn)識到英語的重要性，主動參與英語各項活動。

（二）小學(xué)生缺乏英語實踐能力

綜合實踐活動是一種獨立的課程形態(tài)，能夠體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生的個性差異，突破課堂的局限，與學(xué)生的生活和社會活動銜接起來，加強學(xué)生與自然、社會、生活等的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地認(rèn)識英語，運用英語知識和技巧。但是，部分學(xué)生缺乏英語實踐能力，一味地關(guān)注對英語知識的積累，沒有積極運用英語知識來解決生活中的問題。這就使得學(xué)生在面對英語的時候喜歡依賴他人，無法獨立完成英語探索任務(wù)，難以在實踐中證明自己，發(fā)掘個性。長此以往，學(xué)生就喪失了英語實踐的自信心，不知道如何應(yīng)用課堂所學(xué)知識來處理實際問題，不知道如何運用英語來表達(dá)，與人溝通，完成閱讀和寫作等任務(wù)，需要教師在綜合實踐活動中增加學(xué)生實踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生變得自信。

三、小學(xué)英語綜合實踐活動組織策略

（一）了解學(xué)生想法，創(chuàng)設(shè)多元活動

小學(xué)英語教師組織實踐活動要從學(xué)生出發(fā)，積極圍繞學(xué)生展開實踐活動設(shè)計。教師可以通過與學(xué)生互動、交流對話等增加對學(xué)生的認(rèn)識，依據(jù)學(xué)生的想法來創(chuàng)設(shè)多元活動。例如，在教學(xué)“The king's new clothes”時，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好奇心，筆者設(shè)計了調(diào)查問卷，在調(diào)查中了解學(xué)生對英語的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)“The king's new clothes”這一故事的基礎(chǔ)、喜歡的學(xué)習(xí)方式、想在活動中得到怎樣的鍛煉等。根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“The king's new clothes”這一故事的認(rèn)識有限，對故事中出現(xiàn)的新單詞、新短語并不了解，英語基礎(chǔ)不一，存在較為明顯的差異，且學(xué)生多喜歡實踐性強、開放程度高的活動。同時，筆者與學(xué)生進(jìn)行了面對面交流，在對話中進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，知道學(xué)生更喜歡動態(tài)、有趣的活動內(nèi)容。基于此，筆者為學(xué)生提供了舞臺劇表演、分角色朗讀、寫讀后感、分層練練看等活動，讓學(xué)生從中挑選自己喜愛的活動進(jìn)行“闖關(guān)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在多元化的練習(xí)中熟悉課文內(nèi)容，完整地講述故事。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生表達(dá)

開展英語綜合實踐活動時，教師可以與學(xué)生的現(xiàn)實生活銜接，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說自己的看法，使學(xué)生意識到英語在生活中有著廣泛應(yīng)用，改變學(xué)生對英語的認(rèn)知。例如，在教學(xué)“Our dreams”時，為了使學(xué)生熟悉不同的職業(yè)，擁有自己的理想，掌握句型want to be的用法，筆者組織學(xué)生開展以“My dream”為主題的演講活動，鼓勵學(xué)生了解醫(yī)生、教師、建筑師、舞蹈演員、足球運動員等職業(yè)，知道他們肩負(fù)的責(zé)任和工作內(nèi)容等，然后根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果說一說自己未來想要變成什么樣的人，完成演講稿的創(chuàng)作。

首先，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集不同的職業(yè)，通過觀看視頻的方式了解了不同職業(yè)的特點，以及為社會做出的貢獻(xiàn)等，在分析中找到理想的目標(biāo)。其次，學(xué)生圍繞自己理想的職業(yè)展開描述，構(gòu)思演講稿的大綱，講述這一職業(yè)的工作內(nèi)容，并重點剖析了該職業(yè)的社會價值，表明了自己想要成為這樣的人的原因。最后，學(xué)生圍繞如何成為這樣的人展開討論，明確了自己在接下來的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣做。對不認(rèn)識的詞語，學(xué)生通過翻閱英語詞典、請教教師等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善了演講稿內(nèi)容，適應(yīng)了用英語表達(dá)。

（三）運用信息技術(shù)，豐富實踐資源

小學(xué)英語教師在綜合實踐活動中運用信息技術(shù)，能夠為學(xué)生提供更多的實踐資源，幫助學(xué)生打開思路。同時，教師可以組織學(xué)生嘗試運用信息技術(shù)來完成實踐任務(wù)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，生成新的學(xué)習(xí)資源。例如，在教學(xué)“Protect the Earth”時，為了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，筆者組織學(xué)生開展“我是地球小衛(wèi)士”的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中了解地球環(huán)境，知道節(jié)約用水、節(jié)約能源、保護(hù)動植物資源、不亂扔垃圾等。為了開闊學(xué)生的眼界，首先，筆者借助信息技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)地球環(huán)境的紀(jì)錄片，使學(xué)生在觀看過程中意識到地球的重要性，知道地球作為人類賴以生存的家園，需要人類積極參與保護(hù)行動，調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，筆者鼓勵學(xué)生自主搜集并制作有關(guān)保護(hù)地球環(huán)境的PPT，借助圖片、文字等方式來表達(dá)自己對保護(hù)環(huán)境的看法，使學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的行動。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)制作PPT，并利用互聯(lián)網(wǎng)收集和整理相關(guān)資料，從中篩選出有用的信息后，應(yīng)用到PPT中，為保護(hù)地球環(huán)境這一觀點提供支撐，豐富了PPT的內(nèi)容。最后，學(xué)生完成PPT制作后，筆者將其上傳至網(wǎng)絡(luò)，生成新的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生反復(fù)觀看、借鑒，加深學(xué)生的印象。

（四）開展小組合作，營造積極氛圍

小學(xué)英語綜合實踐活動具有綜合性和實踐性等特點。教師組織學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動時，可以將學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生設(shè)置合作任務(wù)，使學(xué)生在合作中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、積極溝通的好習(xí)慣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)“Chinese New Year”時，為了培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，讓學(xué)生熟悉傳統(tǒng)節(jié)日，筆者為學(xué)生設(shè)計了“傳統(tǒng)節(jié)日”這一活動主題，并按照學(xué)生最喜歡的節(jié)日將其分成不同的小組，鼓勵學(xué)生在合作中探討自己所了解的傳統(tǒng)節(jié)日，以及傳統(tǒng)節(jié)日具有的慶祝意義和慶祝活動等，使學(xué)生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)會互相幫助，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在合作中，部分學(xué)生圍繞端午節(jié)進(jìn)行了互動，分享自己所了解的有關(guān)端午節(jié)的故事，介紹了賽龍舟、包粽子等慶祝活動，熟悉了相關(guān)的英語表達(dá)，增加了詞匯積累。然后圍繞如何展示傳統(tǒng)節(jié)日的魅力進(jìn)行思考與討論，學(xué)生認(rèn)為可以通過在圖片上標(biāo)注文字、制作工藝品等方式突出傳統(tǒng)節(jié)日的特征，分享了各自的觀點。

（五）鼓勵學(xué)生自主挖掘?qū)嵺`個性

新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，展示學(xué)生的個性。小學(xué)英語教師開展綜合實踐活動時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的機(jī)會，使學(xué)生在探索中發(fā)掘個性，讓學(xué)生活躍起來，變得開朗。例如，在教學(xué)“The lion and the mouse”時，為了使學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容，能夠結(jié)合圖片復(fù)述故事，筆者組織學(xué)生開展了“我會講故事”實踐活動。首先，筆者讓學(xué)生閱讀課文，了解故事梗概，然后挑選自己喜愛的場景進(jìn)行描繪。其次，筆者將學(xué)生完成的繪畫作品收集起來，整理后形成完整的圖片冊，掃描到電子屏幕上，讓學(xué)生按照圖片內(nèi)容來講故事，說一說圖畫還可以如何完善，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和短文記憶能力。最后，在學(xué)生完成講述后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫，讓學(xué)生想一想獅子和老鼠之間還會發(fā)生怎樣的故事，使學(xué)生在創(chuàng)作中充分發(fā)揮自己的想象力，寫出自己心中的童話故事。在講故事和續(xù)寫故事的過程中，學(xué)生有了自己的想法，并融入故事中，凸顯了自身的個性。

（六）銜接活動評價，增強實踐信心

小學(xué)英語教師注重對學(xué)生的評價，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我，使學(xué)生在多樣化的評價方式中科學(xué)提升自己，贏得實踐的信心。例如，在教學(xué)“Keep our city clean”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使學(xué)生懂得從自身做起，筆者設(shè)計了“化身小記者，調(diào)查污染城市環(huán)境的主要因素”這一實踐活動，鼓勵學(xué)生了解城市環(huán)境現(xiàn)狀，思考如何改善城市環(huán)境。在學(xué)生完成調(diào)查后，筆者將學(xué)生制作的調(diào)查報告收集起來，上傳至互聯(lián)網(wǎng)，組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，圍繞調(diào)查報告設(shè)計、詞匯使用是否恰當(dāng)、給出的措施是否具有可行性等方面進(jìn)行評價，鍛煉學(xué)生的觀察和判斷能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，進(jìn)而為己所用。在學(xué)生互評結(jié)束后，筆者將學(xué)生的評價上傳至互聯(lián)網(wǎng)，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生做出綜合評價，立足學(xué)生在調(diào)查過程中的表現(xiàn)、對英語知識的運用情況、實踐效果等加以指導(dǎo)，讓學(xué)生了解在調(diào)查報告中還可以加入哪些內(nèi)容、怎樣對詞匯進(jìn)行優(yōu)化等，肯定學(xué)生的付出，增強學(xué)生的實踐信心。

四、結(jié)語

小學(xué)生的成長不僅需要加強理論知識的學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行實踐活動鍛煉，缺一不可。開展小學(xué)英語綜合實踐活動能夠改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生對英語有更科學(xué)的認(rèn)識，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師的積極引領(lǐng)下，運用所學(xué)知識與技能展開豐富的實踐活動，不斷發(fā)掘自身潛力，凸顯個性，成為新時代的有用人才。針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中積極性不足、缺少學(xué)習(xí)興趣、難以在現(xiàn)實生活中熟練運用英語知識、對英語的理解和應(yīng)用不夠深入、英語實踐自信心不足等問題，教師積極探索小學(xué)英語綜合實踐活動組織策略，了解學(xué)生的想法，與學(xué)生展開有效互動，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)多元化的實踐活動。

首先，教師聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，向?qū)W生展示英語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)意識，能夠運用英語來表達(dá)內(nèi)心的想法。其次，教師在綜合實踐活動中運用信息技術(shù)，依據(jù)活動內(nèi)容為學(xué)生提供實踐資源，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生有了更多想法。再次，教師組織學(xué)生合作，將學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生制定合作任務(wù)，使其在合作討論中找到自己的位置，營造互幫互助的合作氛圍。最后，教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索中展示自己的個性，為學(xué)生提供實踐平臺，綜合學(xué)生的表現(xiàn)對其進(jìn)行評價，讓學(xué)生對自己有了清晰的認(rèn)識，增強了學(xué)生的實踐信心。

（宋行軍）