郭曉輝 韓志孝

關(guān)鍵詞：專業(yè)結(jié)構(gòu)；適配；引領(lǐng)；賦能

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)，推動形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。2021 年 12 月，河南省政府發(fā)布的 《河南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出，推動專業(yè)緊密對接產(chǎn)業(yè)，主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)層次結(jié)構(gòu)，推動職業(yè)教育專業(yè)鏈與人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈同頻共振、深度融合。2022 年，河南省省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)的《河南省職業(yè)院校結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配調(diào)整優(yōu)化方案》和《關(guān)于深化河南省現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的實施意見》指出，職業(yè)院校要“主動對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制?！币虼耍呗氃盒Ｔ诿媾R高質(zhì)量發(fā)展的過程中，如何優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，如何建設(shè)集群效應(yīng)的專業(yè)群，如何實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高度耦合等是高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化亟需解決的問題。

從相關(guān)研究來看，當(dāng)前對高職專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化相關(guān)研究主要集中在以下幾個領(lǐng)域：高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性研究、高職院校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的個案研究以及高職單一專業(yè)（群）服務(wù)區(qū)域?qū)?yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究。從以上相關(guān)研究可以看出：第一，研究高職院校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展布局是當(dāng)前的熱點問題，尤其是《國家職業(yè)教育改革實施方案》和“雙高計劃”建設(shè)都明確了高職教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系；第二，提高高職人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的契合度，加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，解決區(qū)域人才供給結(jié)構(gòu)性失衡，是高職院校實現(xiàn)“當(dāng)?shù)仉x不開”目標(biāo)的重要抓手。

一、高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置存在的問題

（一）高職院校專業(yè)設(shè)置存在一定的趨同性、盲目性

當(dāng)前高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置存在一定的趨同性和盲目性。專業(yè)設(shè)置存在同質(zhì)化現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為成本較低或普遍熱門的專業(yè)類開設(shè)過多[1]。高職院校專業(yè)設(shè)置過度集中在電子與信息、財經(jīng)商貿(mào)、裝備制造等專業(yè)大類，這些專業(yè)大類重復(fù)率過高，容易造成專業(yè)類別結(jié)構(gòu)失衡，供過于求，從而導(dǎo)致部分人才積壓[2]。從未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢來看，對復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求還會不斷擴(kuò)大，重復(fù)流水線操作崗位會逐漸減少，調(diào)整和優(yōu)化當(dāng)前高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置勢在必行[3]。

（二）高職院校專業(yè)集群效應(yīng)較弱

高職院校與普通本科基于學(xué)科設(shè)置專業(yè)不同，高職院校的專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)數(shù)量多、專業(yè)大類齊全、覆蓋范圍廣等特點，但專業(yè)建設(shè)的重點主要集中在專業(yè)“點”上，專業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度較低?！皩I(yè)群”并非是一個新概念，從相近論視角出發(fā)，專業(yè)群即由兩個或多個專業(yè)性質(zhì)相似的個體專業(yè)組合成專業(yè)集合體，強調(diào)各專業(yè)的相似性。而從合力論視角出發(fā)，專業(yè)群的組建則強調(diào)教學(xué)資源的匯聚與重整，強調(diào)群內(nèi)資源效益的最大化[4]。大部分高職院校都是將類似的專業(yè)簡單集群和組合，專業(yè)“群”的建設(shè)意識還不夠，不能很好地形成專業(yè)集群效應(yīng)，即使形成專業(yè)群，專業(yè)集群效應(yīng)較弱，不能很好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。

（三）高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)耦合度較低

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是高職院校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)[5]。高職院?；趨^(qū)域產(chǎn)業(yè)布局設(shè)立與之相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，從而為區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐，是高職院校的使命擔(dān)當(dāng)。但長期以來，高職院?；谏磾?shù)量辦專業(yè)、基于師資辦專業(yè)的慣性并沒有得到明顯遏止，導(dǎo)致部分高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才貢獻(xiàn)度較低。同時，新型產(chǎn)業(yè)以及未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要與之相匹配的產(chǎn)業(yè)工人，但部分高職院校尚對這些專業(yè)布局不夠。

二、高職院校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的行動路徑

（一）適配：提升專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)耦合度

1、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才和智力支撐。高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)協(xié)同性是兩者之間差異與協(xié)同的辯證統(tǒng)一達(dá)到整體效應(yīng)，使高職教育培養(yǎng)的人才滿足產(chǎn)業(yè)需求[6]。高職院校在研判專業(yè)設(shè)置時，要充分考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，實現(xiàn)專業(yè)覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈或行業(yè)生產(chǎn)的整個流程或產(chǎn)品的整個生命周期。在實踐中，高職院校應(yīng)以高水平專業(yè)群建設(shè)作為“抓手”和“靈魂”，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型變化，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)，實現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送高質(zhì)素技術(shù)技能人才。

2、對傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改革和數(shù)字化升級，提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)化和加強傳統(tǒng)專業(yè)新技術(shù)、新智能的應(yīng)用，面向不同行業(yè)的數(shù)據(jù)驅(qū)動、人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能形態(tài)，加大虛擬實踐實訓(xùn)中心建設(shè)力度，推動校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化、管理精細(xì)化、功能服務(wù)專業(yè)化，打造智能化、數(shù)字化的智慧實訓(xùn)基地，促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)空間、數(shù)字孿生技術(shù)等在課程開發(fā)與教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用，開展精品教材建設(shè)，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材內(nèi)容，建設(shè)活頁式、數(shù)字化、融媒體、立體化的精品教材，滿足適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)的需要[7]。

（二）引領(lǐng)：增強專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力

1、加強未來產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展研判，開設(shè)適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才儲備。高職教育的生命力在于其專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求相契合[8]。高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)能否實現(xiàn)有效銜接，是判斷專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置是否合理的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)突出專業(yè)設(shè)置的前瞻性、特色性與適應(yīng)性，提升人才培養(yǎng)與新興產(chǎn)業(yè)需求的契合度，增強職業(yè)教育對新興產(chǎn)業(yè)的支撐和引領(lǐng)作用[9]。對于新興產(chǎn)業(yè)以及未來產(chǎn)業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的研判和新增，對新興專業(yè)加大扶持力度，扶優(yōu)扶強，完善專業(yè)建設(shè)條件，加快新興專業(yè)的成長速度，為新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)提供人才儲備。

2、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化需求。行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要核心技術(shù)作為支撐，專業(yè)通過與企業(yè)共建技術(shù)研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技能大師工作室、生產(chǎn)型實訓(xùn)基地、職教集團(tuán)或產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，以實現(xiàn)雙方人才互派、資源共享、機制共建，高質(zhì)量服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成人才培養(yǎng)、技術(shù)技能積累、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作協(xié)同推進(jìn)機制，實現(xiàn)專業(yè)群助推產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。

（三）賦能：形成專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐力量

1、打造高水平雙師隊伍，為專業(yè)建設(shè)提供師資保證。高職院校雙師隊伍建設(shè)必須堅持專兼結(jié)合、內(nèi)培外引的工作方法，既要持續(xù)提升校內(nèi)教師的理論水平和實踐技能水平，也要大力引進(jìn)企事業(yè)單位的高技能人才、能工巧匠和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人到校任教[10]。建立和健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修全過程培養(yǎng)體系[11]。高職院校要深化產(chǎn)教融合、校企合作，加強企業(yè)導(dǎo)師、現(xiàn)場工程師引進(jìn)和培養(yǎng)，完善企業(yè)人才和學(xué)校教師互派機制，培養(yǎng)一大批能夠解決企業(yè)實踐問題的骨干教師，從而為專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提供師資保障。

2、打造技術(shù)技能創(chuàng)新高地，賦能專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。首先，高職院校要加強技術(shù)技能積累，打造技術(shù)技能積累平臺，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)更新迭代，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供技術(shù)積累和支撐。其次，高職院校要打好科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化攻堅戰(zhàn)，打造成果轉(zhuǎn)化高地，促進(jìn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，加快科技創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的科技創(chuàng)新動力。

3、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高地，提升學(xué)生發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合度。區(qū)域產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)技術(shù)技能人才的支撐，更需要富有創(chuàng)新精神人才帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)拓展和升級。因此，高職院校要厚植學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情懷，提升學(xué)生對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展認(rèn)知水平，為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供價值塑造、能力培養(yǎng)及實踐場所，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平，賦能區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展寬度、廣度和深度。

總之，高職院校要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的耦合度，打造人才培養(yǎng)高地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高地，從而高質(zhì)量服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。