張立新

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師的語言素質(zhì)，極大程度上決定學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。教師講課、答疑、解惑主要是憑借語言的橋梁，讓教師的語言充滿藝術(shù)魅力，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮重要的作用，是我們每個教育工作者都應(yīng)該全力追求的一種育人境界。在育人實(shí)踐中，教育教學(xué)效果在很大程度上取決于教師語言的表達(dá)能力，因?yàn)檎f話是一種交流和溝通，也是一種信任和參與，說話在一定程度上能夠發(fā)揮巨大作用，彰顯形象，體現(xiàn)特色。但說話是一種互動行為，說者有心聽者才能動容。對于教師來說，課堂上的聽者是學(xué)生，良好的語言藝術(shù)會成為吸引學(xué)生注意力的萬花筒。新課改后，教材的編寫內(nèi)容更貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際了，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。下面主要就新課程改革背景下，如何應(yīng)用語言藝術(shù)，讓它為高中語文新課程添彩談一談筆者的粗淺認(rèn)識。

一、語文教師的語言要規(guī)范、準(zhǔn)確、具有可聽性

首先，語文教師的語言要規(guī)范、準(zhǔn)確。教學(xué)中每次所講內(nèi)容不僅要讓學(xué)生聽得清楚，聽得明白，而且要措辭精當(dāng)，用凝練的語言表達(dá)非常豐富的內(nèi)容。比如在總結(jié)《祝?！分邢榱稚┟\(yùn)的時候，我們就用一句精當(dāng)而凝練的話說：“祥林嫂是個沒有春天的女人。”這不僅高度概括了內(nèi)容和主題，而且高度提煉了故事的結(jié)構(gòu)。為什么呢？因?yàn)榇禾毂緛硎浅錆M希望的季節(jié)，而她連連失去親人。在新春的爆竹聲和祝福聲中，她自己也悄然死去。出示以上問題后，學(xué)生就會根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行大膽而豐富的聯(lián)想。這樣精當(dāng)而凝練的語言不僅富有藝術(shù)性，而且能夠讓學(xué)生看得見、摸得著、感覺得到，讓學(xué)生很輕松地就理解了課文內(nèi)容。長此以往，堅持不懈，在潛移默化的影響下，學(xué)生就會情不自禁地模仿運(yùn)用，形成獨(dú)具特色的語言風(fēng)格。

其次，教師的教學(xué)語言還要根據(jù)中學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)、接受習(xí)慣、注意力情況等，選取恰當(dāng)并附有形象性的語言，激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的深厚興趣。所謂準(zhǔn)確，就是確切、科學(xué)、合乎規(guī)范的，而不是前后矛盾、混淆模糊、模棱兩可、不置可否的語言。教學(xué)過程中，語文教師要盡量避免帶有“這個”“那個”“真那個”等諸如此類的口頭語，干擾學(xué)生順暢的思維，影響學(xué)生聽覺的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而使課堂教學(xué)效果大打折扣，教師在教學(xué)實(shí)踐中，盡量選取那些聽起來親切，能夠縮短師生心理距離的語言，展現(xiàn)教學(xué)語言的魅力，來吸引學(xué)生，感染學(xué)生。

最后，教師自己更不能生造一些詞語，讓學(xué)生聽起來不知所云、暈頭轉(zhuǎn)向。那樣容易讓學(xué)生對老師失去信心；語文教師更忌在課堂上講大話、廢話、虛話，避免學(xué)生對教師的人品、人格產(chǎn)生懷疑或否認(rèn)。所以，我們中學(xué)語文教師，無論是在生活中還是教學(xué)活動中，都應(yīng)該運(yùn)用那些實(shí)在、淳樸、真摯的語言感染學(xué)生，打動學(xué)生，讓學(xué)生從教師的語言里有所啟迪。

二、語文教師的語言要精練、有條理、具有啟發(fā)性

有的語文教師在課堂上滔滔不絕，信口開河；還有的拖泥帶水，就背離了我們教師主導(dǎo)，學(xué)生為主的基本原則。語文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)聽說讀寫的能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維等基本素養(yǎng)。這就要求語文教師的教學(xué)語言要具有豐富的內(nèi)涵，能夠引人深思、耐人琢磨，并且要富有啟發(fā)性、可模仿性和創(chuàng)造性，能給學(xué)生回味、想象、聯(lián)想的余地；不可用大白話甚至庸俗的語言進(jìn)行教學(xué)，更不要用“為什么呢”“怎么樣”等淺顯問題敷衍應(yīng)付學(xué)生，一味追求表面的課堂熱烈和轟動。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材文本的實(shí)際，設(shè)置難度適宜、梯度適宜的教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，啟迪學(xué)生的思維活動，從而讓學(xué)生在教師的語言引導(dǎo)下，自覺地參與到學(xué)習(xí)中去，并且讓他們能夠由此及彼，舉一反三。例如：在契訶夫的《裝在套子里的人》教學(xué)時，在學(xué)生仔細(xì)閱讀小說后，我們提出兩個比較能夠啟發(fā)思考的問題：一是，談?wù)勀阊壑械膭e里科夫？在他身上存在哪些矛盾？二是，在現(xiàn)今社會，別里科夫的“套子”還存在嗎？

學(xué)生通過對這些問題的思考，很快就把握小說的主題及反映的問題。那些富有思考性、挑戰(zhàn)性的語言，易于引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情。

三、語文教師的語言要通俗、智慧、具有幽默性

語文課堂中，有的語文教師照本宣科，講話如白開水一樣，聽起來無滋無味，也沒什么營養(yǎng)。要想贏得學(xué)生的信賴首先要在語言上吸引他們，要根據(jù)情況學(xué)會語言的通俗、智慧和幽默。所謂“通俗性”就是說我們語文教師的教學(xué)語言，要有文采、漂亮、更要通俗暢達(dá)、淺顯易懂。不僅符合學(xué)生的接受實(shí)際情況，而且要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力。語文教師的語言要具備書面語和口頭語的雙重性。比如，我們在進(jìn)行古漢語教學(xué)時，就要擺脫那些“之”“乎”“者”“也”的東西，用通俗暢達(dá)的語言，把古漢語的知識傳授給學(xué)生。

智慧是語文老師在教學(xué)活動中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力，是教師思維的靈活性、創(chuàng)造性、觀察的靈敏性、全面性、果斷性獨(dú)特結(jié)合的特殊表現(xiàn)，更是教師駕馭課堂，應(yīng)對隨機(jī)生成的一種必要技能。智慧的語言是課堂上的隨機(jī)生成，可以避免教學(xué)的尷尬，彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的失誤，給學(xué)生一種有驚無險的心理適從。在教學(xué)《雷雨》一課分析周樸園的形象時，我們來一句：“周樸園是個癡情人嗎？有沒有真愛過侍萍？”這樣機(jī)智的一問，猶如一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。他們只有尋根問底地去閱讀，才會發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)語言就好像潤滑劑，又好像綻放在原野的百合花。在語文教學(xué)過程中，我們可以采取幽默、智慧的形式參與到教學(xué)中去，如雙關(guān)語、俏皮話、格言警句、試問、圖畫、手勢、表情、體態(tài)、服飾、環(huán)境等，使學(xué)生始終情緒高昂地參與學(xué)習(xí)的全過程，用最充沛的精力，飽滿的熱情接受所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、語文教師的體態(tài)語言要恰當(dāng)、適度、具有感染性

體態(tài)語言的表達(dá)形式千姿百態(tài)，靈活的運(yùn)用好不同的體態(tài)語言也是衡量一位語文教師的基本功。體態(tài)語言是指說話人用眼神、表情、手勢、體態(tài)等來傳遞信息，訴之于人的視覺的無聲語言，與有聲語言相伴隨共同完成表情達(dá)意的語言。通常使用的體態(tài)語言包括面部表情、手勢語、姿態(tài)語等。恰當(dāng)使用體態(tài)語言對于我們中學(xué)語文教學(xué)具有重要意義。

（一）眼神

從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成或不屑。在面部表情中，眼神最能傳神，眼睛會說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情，是心靈的窗口。教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼神交流，來傳遞教學(xué)信息，指令訊號，調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于營造氛圍，提高教學(xué)效果。

（二）表情

在教學(xué)中，適時適機(jī)地運(yùn)用自己的面部表情來參與教學(xué)活動，不僅能夠闡釋文本內(nèi)容，而且能夠給學(xué)生直觀、形象、親切的感受，并由此受到啟發(fā)。恰如其分的面部表情運(yùn)用，就像舞臺上的演員表演一樣，不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，而且有助于增強(qiáng)印象、強(qiáng)化記憶。

（三）手勢

手勢語好像指揮家手里的指揮棒一樣，能夠指揮全局，點(diǎn)化疑難，突出重點(diǎn)，指引方向，鮮明生動，能夠狀物言志，傳情表意。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，對于幫助學(xué)生的理解，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容效果有非常明顯的提示作用。需要注意的是，手勢的運(yùn)用要有變化，不能僅保留一種姿勢，那樣容易使學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械情緒，造成心理疲勞。

（四）體態(tài)

語文教師的教學(xué)過程中，如果能夠很好地運(yùn)用自己的體態(tài)語言，有助于闡釋教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)就會起到事半功倍的效果。結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與情節(jié)，喜悅、悲哀、俯首、昂視、憤怒、抗?fàn)幰约胺棥⑶榫暗?，都可以運(yùn)用自己的體態(tài)語言，直接而直觀地表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解吸收。

總之，語言是一門藝術(shù)，也是我們語文人需終身錘煉的基本功。教書育人的路上，追求永無止境，奮斗勇當(dāng)先。作為語文教師，要綜合運(yùn)用好各種語言，讓語言的優(yōu)美音符跳躍在課堂的樂章中，讓課堂時刻營造出愉悅的氛圍，讓學(xué)生永遠(yuǎn)陶醉在盡善盡美的意境中。讓語言的藝術(shù)為語文新課程帶來萬紫千紅的春天，為新課程綻放最美的花蕾。

（徐德明）