陸文娟

“核心素養(yǎng)”的提出幫助教育工作者明確了育人目標(biāo)。在大環(huán)境下，大家都在談?wù)摵诵乃仞B(yǎng)，那么作為普通的教師，到底應(yīng)該如何在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這個問題確實使大部分體育教師感覺困惑。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出：“明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，這意味著教師要想讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)，主要的任務(wù)就是在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)各方面的能力，讓學(xué)生掌握并能運用這些能力。在如今社會高速發(fā)展的需求下，教育培養(yǎng)出來的人必須跟上時代的腳步，教師的教育觀念必須有實力參與到國際競爭中。因此，教師怎樣做才能夠讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)是一個不可回避的問題。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

通俗來說學(xué)科核心素養(yǎng)就是指一個人在成長過程中所形成的一些有價值的觀念、適合生存的關(guān)鍵能力和與人相處的良好品格。因此，體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠掌握的運動技能水平，自身的健康行為和高尚的體育品德，這也突出了體育與健康學(xué)科在培養(yǎng)人方面的獨特的魅力。

二、高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

核心素養(yǎng)研究最早產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，現(xiàn)在已成為西方發(fā)達(dá)國家的主要教育理念和推進(jìn)課程改革的動力。核心素養(yǎng)的研究也隨之成為各國教育者追求的教育目標(biāo)。所以無論哪個國家都把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教育改革的指向燈，但目前的研究還都處于初期，需要進(jìn)一步探究和完善。

我國目前對核心素養(yǎng)的研究還處于初級階段，因此在具體的實施過程中必然存在著許多問題。例如，大家對核心素養(yǎng)的理解并不統(tǒng)一，有的教師注重遵循國外已有的經(jīng)驗，缺乏與國內(nèi)學(xué)情的結(jié)合；雖然在朝著核心素養(yǎng)的方向努力，但并沒有形成完善的系統(tǒng)，這導(dǎo)致一線教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)。因此，在今后的教育教學(xué)中，教師需要正確地理解和認(rèn)識核心素養(yǎng)，厘清概念，通過實踐、反思等方式，找到切實符合校情、學(xué)情的培養(yǎng)路徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的意義及研究價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是時代的需求，更是教師的使命。體育與健康學(xué)科作為學(xué)校課程體系不可或缺的一部分，在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)上不僅起著重要的作用，而且還具有獨一無二的特性，是其他學(xué)科不具備的。通過體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是可以讓學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)等方面均得到良好的發(fā)展，這樣的課程開展也是有助于落實立德樹人的根本任務(wù)，《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為體育課的學(xué)科價值進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位。因此，了解目前培養(yǎng)高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索出適合高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，是教師進(jìn)行實踐和研究的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的研究價值

核心素養(yǎng)不是生下來就存在的，是學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)出來的。作為教育工作者，如果想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，那么就要從不同年齡的學(xué)生出發(fā)，制訂適合不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。要想讓核心素養(yǎng)落地生根，就需要教師真正地了解學(xué)生的需求，真正地了解素養(yǎng)的內(nèi)涵，讓兩者有機(jī)結(jié)合，將核心素養(yǎng)視為教學(xué)任務(wù)之一。

核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生個體的個人能力，健康的體魄、健全的性格，以及和諧的人際關(guān)系等方面，同時也包括個體的創(chuàng)新能力、具體的實踐能力和與同伴間的合作能力。那么，從核心素養(yǎng)的價值觀念上看，要求學(xué)生養(yǎng)成的素養(yǎng)要和國家需求、社會認(rèn)同相統(tǒng)一。從培養(yǎng)方向上看，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，讓學(xué)生所學(xué)到的知識能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求，以及個人追求的需求。這一點充分體現(xiàn)了目前教育的需求以及社會發(fā)展的動態(tài)。

四、促進(jìn)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)研究的具體措施

作為教師，我們現(xiàn)在可以很清晰地認(rèn)識到，在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下應(yīng)該如何進(jìn)行教育教學(xué)。如果想在課堂教學(xué)中見到實效，教師就必須正確地理解核心素養(yǎng)，厘清核心素養(yǎng)之間的相輔相成、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系，努力培養(yǎng)“完整的人”。

在以往的教學(xué)中，教師常常強(qiáng)調(diào)努力構(gòu)建體育健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)統(tǒng)一，有效的達(dá)成學(xué)生身心全面發(fā)展。這一理念與核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力，形成很好的過渡作用，在學(xué)生接受教學(xué)的過程不斷強(qiáng)化學(xué)生身體和精神上的良好意識與發(fā)展方向，積極引導(dǎo)學(xué)生向良好的方向發(fā)展。

對核心素養(yǎng)的要素進(jìn)行歸納總結(jié)，同時在培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力等方面在體育課堂中進(jìn)行實踐。教師要理解不同階段學(xué)生培養(yǎng)的重點，將核心素養(yǎng)視為教學(xué)任務(wù)之一。教師要根據(jù)學(xué)校體育開展現(xiàn)狀，加大宣傳力度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，提高體育教師的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的需求制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在課堂中逐步形成相應(yīng)的能力。教師的活動內(nèi)容就是要讓學(xué)生通過親身實踐不僅能夠掌握知識和技能，而且讓學(xué)生能夠通過自己的理解和經(jīng)驗對知識進(jìn)行重構(gòu)，更好地運用知識和技能。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生向良好的方向發(fā)展。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整體育教學(xué)工作的方式與方法，總結(jié)歸納出利于培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的教法與學(xué)法。在實際教學(xué)工作中，核心素養(yǎng)的提出讓教師有了新的方向、新的任務(wù)。教師要結(jié)合自身的實際教學(xué)水平，以及學(xué)生的實際情況，充分挖掘能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性教學(xué)方法。例如，合理的分組、適當(dāng)加入比賽環(huán)節(jié)、注重學(xué)生自主參與等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷成長，慢慢養(yǎng)成素養(yǎng)的相關(guān)能力，并且能夠運用這些能力指導(dǎo)自己的生活。作為學(xué)生健康成長道路上的指引者，教師要改變傳統(tǒng)思想，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，作為基礎(chǔ)教育的體育教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo)。

在學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，構(gòu)建適合學(xué)校實際情況的教學(xué)模式。國家所需求的人才不僅要有一定的能力，而且還要擅長溝通、合作與交流。體育學(xué)科培養(yǎng)的方向要符合國家長期發(fā)展的需求，教師可以結(jié)合學(xué)科特點，通過不同的組織形式培養(yǎng)學(xué)生健康的體質(zhì)、完善的人格、競爭和合作意識，最終朝著培養(yǎng)“完整的人”發(fā)展。通過改變教學(xué)形式，充分地體現(xiàn)了從學(xué)生的基本心理需要出發(fā)，讓學(xué)生在課程上能夠積極主動地參與，促使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力讓課堂變得活躍，從而促進(jìn)體育教學(xué)更加完善。

教師如何更好地將學(xué)科核心素養(yǎng)與教育實踐有機(jī)結(jié)合，值得探討和研究。例如，教師對核心素養(yǎng)的理解是否深刻，與教學(xué)實踐的結(jié)合能否體現(xiàn)良好的效果等。由此可見，提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)是關(guān)鍵問題。教師要將自己正確的理解充分運用到課堂上，通過精心設(shè)計身體練習(xí)的方法和形式，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，要讓教學(xué)形式符合學(xué)生的真實需求，能夠讓學(xué)生得到真正成長。

通過教學(xué)，教師要幫助學(xué)生不僅掌握所學(xué)的運動知識、技能和方法，還要學(xué)會主動運用運動知識、技能和方法解決問題。教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得規(guī)則，能看懂各種賽事，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

（焦? 佳）