張儉

摘要：在全球化背景下，體育教育的多元化和全面發(fā)展已成為教育改革和發(fā)展的重要方向。文章對(duì)吉林省高校體育課程多元化現(xiàn)狀進(jìn)行了描述，對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析和解釋，提出了促進(jìn)多元化發(fā)展的對(duì)策和建議，以期提高體育教育的質(zhì)量和效果，為吉林省高校體育教育的改革和發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)和可行性意見。

關(guān)鍵詞：高校；體育課程；多元化發(fā)展；對(duì)策

基金項(xiàng)目：本文系2021年長(zhǎng)春理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究一般課題“吉林省普通高校體育課程體系改革與發(fā)展對(duì)策研究”的研究成果。

1研究背景

隨著體育教育的發(fā)展，多元化的體育課程已成為近年來的重要實(shí)踐和研究熱點(diǎn)。學(xué)者們普遍認(rèn)為，多元化的體育課程能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的身體素質(zhì)和綜合能力。已有研究在體育課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和體育設(shè)施建設(shè)等方面積極推進(jìn)了多元化體育教育的研究。然而，目前已有研究還未充分注意到吉林省高校體育課程多元化發(fā)展的具體情況，且對(duì)該領(lǐng)域尚未展開深入討論。吉林省的高校體育課程仍存在一些問題，如缺乏多樣化的體育項(xiàng)目、體育課程內(nèi)容單一等，無法滿足學(xué)生的多樣化需求。因此，本文致力于研究吉林省高校體育課程多元化發(fā)展，掌握當(dāng)前吉林省高校體育課程的現(xiàn)狀，探索在多元化體育課程發(fā)展中吉林省高校存在的挑戰(zhàn)，并制定有效的對(duì)策，以促進(jìn)吉林省高校體育課程的多元化發(fā)展。

2體育課程多元化的概念與理論

2.1體育課程多元化的概念界定

多元化的體育課程是指在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)中，提供多樣化、豐富的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠涉獵和體驗(yàn)不同的體育項(xiàng)目及身體活動(dòng)，培養(yǎng)他們多方面的運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)和興趣愛好。多元化的體育課程應(yīng)包含多種不同的體育項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)形式，包括但不限于球類運(yùn)動(dòng)、田徑、游泳、個(gè)人健身、舞蹈等。學(xué)生可以有更多選擇的機(jī)會(huì)，根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與。多元化的體育課程應(yīng)該能夠覆蓋不同年齡、不同能力的學(xué)生，包括運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)生和非運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)生。

2.2多元化理論的解釋

多元化理論認(rèn)為，社會(huì)中的個(gè)體和群體在面對(duì)多樣的選擇時(shí)，會(huì)根據(jù)自身的利益、價(jià)值觀和目標(biāo)進(jìn)行理性選擇。這種選擇會(huì)影響個(gè)體和群體的行為和決策。由于不同個(gè)體之間的差異和群體之間的利益沖突，社會(huì)中可能存在著各種沖突和競(jìng)爭(zhēng)。但同時(shí)，不同個(gè)體和群體可以通過合作和協(xié)商來實(shí)現(xiàn)共同利益和社會(huì)發(fā)展。社會(huì)的多樣性和差異性是社會(huì)創(chuàng)新和進(jìn)步的基礎(chǔ)，在保護(hù)多樣性的同時(shí)，還要尋求平衡和協(xié)調(diào)各個(gè)利益方的需求，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

2.3多元化發(fā)展對(duì)高校體育課程的意義

其一，滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生在體育方面的興趣和特長(zhǎng)各不相同，多元化發(fā)展可以提供不同種類的體育課程，滿足不同學(xué)生的需求。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，而且能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)。其二，促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。多元化的體育課程包括多種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和訓(xùn)練方式，可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。通過不同種類的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉身體的不同方面，如肌力、耐力、靈活性等。其三，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，在一些多人參與的體育項(xiàng)目中，學(xué)生需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。多元化的體育課程可以提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。其四，培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。多元化的體育課程可以幫助學(xué)生發(fā)展自己的體育運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，并逐漸形成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。無論是在校期間還是畢業(yè)后，學(xué)生都可以找到適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，保持身心健康。其五，豐富校園文化活動(dòng)。多元化的體育課程可以為校園生活提供更加多元化和豐富的活動(dòng)。校園內(nèi)舉辦各種體育賽事和活動(dòng)，可以增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，活躍校園文化氛圍。

3吉林省高校體育課程現(xiàn)狀分析

3.1吉林省高校體育課程內(nèi)容與教學(xué)方式

第一，課程內(nèi)容方面。體育理論知識(shí)包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等，旨在提供學(xué)生對(duì)體育科學(xué)的基本了解和理論支持；健康教育主要包括與健康相關(guān)的知識(shí)和技能，如健康飲食、心理健康、健康管理等，以促進(jìn)學(xué)生健康生活方式的養(yǎng)成；體育技能和技巧包括球類運(yùn)動(dòng)（如籃球、足球、乒乓球等）、田徑、游泳、舞蹈等，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、集體項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流技巧和領(lǐng)導(dǎo)才能，以及團(tuán)隊(duì)精神和組織管理能力。

第二，教學(xué)方式方面。理論講授指的是通過課堂上的講解、演示和討論，傳授相關(guān)體育知識(shí)和理論，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)概念；實(shí)踐操作指的是在室內(nèi)、室外場(chǎng)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練和實(shí)踐，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐掌握運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)規(guī)則；集體項(xiàng)目指的是組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和集體項(xiàng)目，如團(tuán)隊(duì)游戲、競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和協(xié)作精神；個(gè)性化培養(yǎng)指的是根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提供個(gè)性化的體育課程和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能和特長(zhǎng)；活動(dòng)實(shí)踐指的是組織學(xué)生參與體育賽事、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中。

3.2吉林省高校體育課程存在的問題和挑戰(zhàn)

一是教學(xué)資源不足。一些高?？赡艽嬖隗w育場(chǎng)地、設(shè)備等方面的不足，無法提供充足和適宜的條件來進(jìn)行體育課程的教學(xué)和實(shí)踐。二是課程設(shè)置單一。部分高校的體育課程設(shè)置過于單一，只注重某一種或幾種特定的體育項(xiàng)目，缺乏多樣性和個(gè)性化，不能滿足不同學(xué)生的興趣和需求。三是教學(xué)內(nèi)容與需求脫節(jié)。一些體育課程的內(nèi)容可能與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和未來職業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)，無法提供實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。四是教學(xué)方式單一，過分依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如理論講授、實(shí)踐操作等，缺少創(chuàng)新和多樣性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五是學(xué)生參與度不高。一些學(xué)生對(duì)體育課程的參與度不高，缺乏積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課程難以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

4吉林省高校體育課程多元化發(fā)展對(duì)策

4.1吉林省高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校要加強(qiáng)對(duì)教師的體育理論知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，使他們能夠深入了解體育科學(xué)的最新進(jìn)展，并具備扎實(shí)的專業(yè)能力；招聘不同背景和專業(yè)的教師，包括專業(yè)體育教師、體育科學(xué)研究人員、職業(yè)運(yùn)動(dòng)員等，以提供多樣化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和視角；鼓勵(lì)教師積極參與體育教育研究，推動(dòng)體育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量；建立健全的培訓(xùn)機(jī)制，為教師提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)課程、教學(xué)案例分享等；為教師提供必要的支持，包括教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備等，并建立激勵(lì)機(jī)制，如教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀教師評(píng)選等，以激發(fā)教師的工作動(dòng)力和積極性。

4.2吉林省高校應(yīng)增加多元化體育課程內(nèi)容

增加體育課程中涉及的體育項(xiàng)目種類，包括球類、田徑類、健身操類等，以豐富課程內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的選擇。結(jié)合時(shí)下流行的新興體育項(xiàng)目，如攀巖、跑酷、滑板等，滿足部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新和冒險(xiǎn)的追求。在體育課程中增加健康教育相關(guān)的內(nèi)容，如營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、心理健康、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防等，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。開設(shè)舞蹈和表演類體育課程，如現(xiàn)代舞、民族舞、跳繩等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力。在體育課程中加入團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和集體項(xiàng)目，如集體操、接力比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。

4.3吉林省高校應(yīng)借鑒其他地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn)

借鑒上海等地的做法，積極引入社會(huì)資源，與企業(yè)、社會(huì)組織合作，共同為學(xué)生提供豐富多樣的體育課程內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會(huì)；借鑒北京等地的經(jīng)驗(yàn)，將體育課程與傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、道德教育等結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化底蘊(yùn)；借鑒廣東等地的做法，推行選修課制度，供學(xué)生選擇自己感興趣的體育課程，滿足學(xué)生的需求；借鑒浙江等地的做法，推動(dòng)不同高校之間的體育課程合作和資源共享，豐富課程內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；借鑒江蘇等地的經(jīng)驗(yàn)，積極開展體育競(jìng)賽活動(dòng)，如校際比賽、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提升體育課程的實(shí)踐效果。吉林省高?？梢越梃b其他地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合本地區(qū)的體育課程改革路徑，提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果，為學(xué)生提供更好的體育教育服務(wù)。

4.4吉林省高校體育課程多元化的實(shí)施路徑

一是制定多元化的課程體系。制定涵蓋不同體育項(xiàng)目、健康教育等的多元化課程體系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得全面的體育教育。二是拓寬多元化課程內(nèi)容，通過增設(shè)不同的體育項(xiàng)目，如極限運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)等，滿足不同學(xué)生的興趣和需求。同時(shí)，可將健康教育、心理健康、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防等內(nèi)容納入課程，以提升學(xué)生的健康素養(yǎng)。三是引入專業(yè)教師和外部資源。招聘專業(yè)體育教師、科研人員、職業(yè)運(yùn)動(dòng)員等來提供專業(yè)化的指導(dǎo)，從而提高課程的質(zhì)量和實(shí)踐效果。同時(shí)，引入外部資源如企業(yè)、社會(huì)組織等進(jìn)行合作，豐富課程內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)。四是建立選修課制度。建立靈活的選修課制度，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣和需求自由選擇體育課程。這樣可以更好地滿足學(xué)生的多樣化需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。五是組織體育競(jìng)賽和文化活動(dòng)。積極組織校際的體育競(jìng)賽活動(dòng)，并為學(xué)生提供參與劇團(tuán)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)等文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的體育和文化經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。六是加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流，組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。同時(shí)，與其他高校進(jìn)行交流合作，分享成功經(jīng)驗(yàn)并互相借鑒，進(jìn)一步提高體育課程的質(zhì)量。

5結(jié)論

吉林省高校應(yīng)借鑒其他地區(qū)高校的成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)選修課制度和體育競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施。這樣能夠進(jìn)一步提高體育課程的多元化水平，以滿足不同學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在吉林省高校推進(jìn)體育課程多元化過程中，借鑒其他地區(qū)的做法是十分有必要的。這一觀點(diǎn)相較于已有共識(shí)性觀點(diǎn)，更加突出了吉林省高校在體育課程改革中的獨(dú)特路徑和優(yōu)勢(shì)。通過增加學(xué)生的選擇權(quán)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，可以進(jìn)一步提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生提供更好的體育教育服務(wù)。