摘 要：作業(yè)與課堂活動、課外實(shí)踐活動構(gòu)成了道德與法治課程的教學(xué)體系，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)元素。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深化以及新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)道德與法治課程受到越來越多的關(guān)注。文章基于對個(gè)性化作業(yè)概念以及當(dāng)前個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀的分析，明確提出了個(gè)性化作業(yè)的特點(diǎn)與價(jià)值，而后，從多個(gè)方面具體闡述了個(gè)性化道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，指出教師要設(shè)計(jì)形式多樣化、內(nèi)容生活化、過程活動化的作業(yè)，同時(shí)注意對作業(yè)進(jìn)行多元化的評價(jià)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；個(gè)性化作業(yè)；生活化作業(yè)，實(shí)踐活動

作者簡介：呂文閣（1992—），男，甘肅省金昌市第三小學(xué)。

為有效落實(shí)“雙減”政策和做好“五項(xiàng)管理”工作，促進(jìn)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升，我校通過個(gè)性化的道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效提高了教師自主設(shè)計(jì)道德與法治作業(yè)的能力。此外，在發(fā)揮作業(yè)育人功能的前提下，我校教師嚴(yán)控書面作業(yè)總量，切實(shí)減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；創(chuàng)新作業(yè)類型與實(shí)施方式，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)一些班級作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等問題，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。本文以我校個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的一些經(jīng)驗(yàn)為例，具體闡述了個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用。

一、什么是個(gè)性化作業(yè)

個(gè)性化作業(yè)是指教師在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)的切合教學(xué)活動、適應(yīng)學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)的作業(yè)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合。個(gè)性化作業(yè)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是新時(shí)代教育的要求。

二、小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的現(xiàn)狀

第一，部分教師仍采用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式。部分教師布置的作業(yè)僅僅是讓學(xué)生抄寫相關(guān)知識點(diǎn)，既無新意，也無法讓學(xué)生通過作業(yè)將道德與法治知識與生活聯(lián)系起來。部分教師仍采用“一刀切”的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，忽視了學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到阻礙。

第二，部分家長不配合學(xué)生家庭實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施。小學(xué)道德與法治學(xué)科具有一定的特殊性，涉及人思想內(nèi)化的過程。學(xué)生若想深刻地感受與領(lǐng)悟所學(xué)的道德與法治內(nèi)容，就需要在社會、家庭中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動。但是，小學(xué)階段的學(xué)生身體、思想的發(fā)育都尚未成熟，他們需要家長配合或參與他們的實(shí)踐作業(yè)。但是，部分家長錯(cuò)誤地認(rèn)為，將學(xué)生交給學(xué)校后，學(xué)生思想工作就應(yīng)由學(xué)校全部負(fù)責(zé)，忽視了家庭教育的作用。此外，不同學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，不同的家長思想文化素質(zhì)不同，家庭德育和法律觀念存在差異，這也在一定程度上影響了學(xué)生個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施。

三、道德與法治個(gè)性化作業(yè)的特點(diǎn)

（一）緊密聯(lián)系生活，充滿生活氣息

教師可將道德與法治作業(yè)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，在課堂中，可以運(yùn)用視頻，將生活元素融入教學(xué)中，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，從而加深學(xué)生的感觸，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。道德與法治教師要認(rèn)識到小學(xué)生身心發(fā)育尚未健全、自我控制力相對弱、思想不穩(wěn)定、易對新事物產(chǎn)生好奇心、愿意學(xué)習(xí)和嘗試新事物等特點(diǎn)，要關(guān)注班級學(xué)生的思想動態(tài)，而后輔以生活化的元素設(shè)計(jì)道德與法治作業(yè)，同時(shí)控制作業(yè)的難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？菰锓ξ兜恼f教難以滿足新時(shí)代學(xué)生的心理需求，他們渴望走進(jìn)社會，步入生活，去獲得更有意義的信息，以滿足自身的成長需要。因此，如果教師能為學(xué)生布置具有生活氣息的作業(yè)，學(xué)生就會更樂于接受并積極完成。例如：在教學(xué)了“我奉獻(xiàn)我快樂”一課之后，教師可以讓學(xué)生回家做一些家務(wù)，并在后續(xù)的課堂上談一談自己做家務(wù)過程中的心得體會；在教學(xué)了“中華民族一家親”之后，教師可以讓學(xué)生制作一份關(guān)于“民族團(tuán)結(jié)”主題的手抄報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受中華民族一家親。這類充滿濃濃生活氣息的作業(yè)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和質(zhì)量。

（二）適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，滿足學(xué)生成長需要

從心理發(fā)展程度來看，小學(xué)生還處于波動期，這要求教師在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以滿足他們的成長需要。例如，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要注重層次性，滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需求，讓他們可以根據(jù)自己的能力自主選擇與自身水平相適應(yīng)的作業(yè)，同時(shí)鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)難度更大的作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師還可以充分運(yùn)用希沃白板中的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，以提升作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

（三）趣味性與學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合

趣味性是個(gè)性化作業(yè)的典型特征，也是其顯著標(biāo)志，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)將趣味性與學(xué)科特點(diǎn)相融合，這樣才能真正提升作業(yè)的有效性。例如，教師可以設(shè)計(jì)游戲闖關(guān)、小組競賽、課堂練測、小組辯論等豐富多樣的課堂作業(yè)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們鞏固課堂所學(xué)。在完成這類作業(yè)的過程中，學(xué)生還可以培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識、口語表達(dá)能力、思維能力，提升自身的道德素養(yǎng)等。例如，在教學(xué)“健康游戲我常玩”一課時(shí)，教師不妨設(shè)置大轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生在游戲中明白什么游戲能玩，什么游戲不該玩，什么是健康的游戲，什么是不健康的游戲，從而加深學(xué)生對健康游戲的認(rèn)識。

（四）注重與其他科目之間的聯(lián)系

學(xué)科與學(xué)科之間不是互相孤立的，小學(xué)道德與法治課程也不是一門孤立的課程，其跟其他科目之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。教師在設(shè)計(jì)道德與法治作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)引入其他學(xué)科的相關(guān)資源，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生去探究實(shí)踐。例如在教授“中國有了共產(chǎn)黨”一課時(shí)，教師不妨結(jié)合語文課文《軍神》《清貧》中的主人公形象來設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，幫助學(xué)生理解在新民主主義革命時(shí)期，革命先輩的大無畏精神，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

四、個(gè)性化道德與法治作業(yè)的作用

（一）檢測課程教學(xué)效果

教師通過個(gè)性化道德與法治作業(yè)，可獲知學(xué)生在情感、態(tài)度、行為等方面的發(fā)展信息，通過對學(xué)生完成的作業(yè)的評價(jià)，判斷學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，從而及時(shí)、精準(zhǔn)地檢測課程教學(xué)效果。

（二）提升課程教學(xué)質(zhì)量

教師可通過個(gè)性化的道德與法治作業(yè)，了解課程教學(xué)目標(biāo)的完成情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)存在的問題，而后積極探索有效的改進(jìn)路徑，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師通過設(shè)計(jì)與實(shí)施個(gè)性化的道德與法治作業(yè)，可幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、個(gè)性化道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）作業(yè)形式多樣化

小學(xué)道德與法治教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)和布置多樣化的作業(yè)。教師可以讓學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用不同的方式，如思維導(dǎo)圖等，展示課堂所學(xué)的內(nèi)容，以此加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解，幫助他們構(gòu)建知識體系，促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。教師也可以設(shè)計(jì)動手實(shí)踐類作業(yè)、感悟體驗(yàn)類作業(yè)、親子互動類作業(yè)。這些類型的作業(yè)不僅能大大提升學(xué)生的參與度，還能激發(fā)他們對生活的熱愛，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，提升他們的生活幸福感。

（二）作業(yè)內(nèi)容生活化

道德與法治作業(yè)在內(nèi)容上應(yīng)該生活化，而為學(xué)生提供生活化的作業(yè)，有助于學(xué)生感悟生活，感悟身邊的人和事。例如，在教學(xué)了“我奉獻(xiàn) 我快樂”一課之后，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與家庭、學(xué)校和社會中的勞動，并讓學(xué)生談?wù)劵驅(qū)懗鲎约涸趨⑴c勞動過程中的感受。通過參與家務(wù)勞動，學(xué)生可以體會到家人的辛苦，認(rèn)識到自己在家庭中的義務(wù)與責(zé)任，形成家庭責(zé)任感。通過參與學(xué)校的合作勞動，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何與他人相處，學(xué)會團(tuán)結(jié)同學(xué)，體會到團(tuán)結(jié)就是力量。通過參加社會公益勞動，學(xué)生可以體會到個(gè)人在社會發(fā)展中的作用，從而激發(fā)社會責(zé)任感。又如，在教學(xué)了“家鄉(xiāng)變化大”一課后，教師可以“脫貧攻堅(jiān)”為主題，讓學(xué)生通過搜集、調(diào)查、走訪的方式去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的巨大變化，從而將課程內(nèi)容與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究真正感受家鄉(xiāng)的變化。這樣的活動不但能激發(fā)學(xué)生參與集體活動的積極性，還能激發(fā)他們探究生活的興趣。

（三）作業(yè)過程活動化

教師可以將道德與法治課作業(yè)與活動結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生參與各類活動來實(shí)施課程作業(yè)。小學(xué)生喜歡體驗(yàn)，往往對情境再現(xiàn)、角色表演等活動有較強(qiáng)的興趣，所以，教師可以結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的活動，將活動與作業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動的過程中加深對所學(xué)知識的理解。例如，教師可以開展“體驗(yàn)五分鐘媽媽”的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)媽媽懷孕時(shí)的辛苦，感受生命的來之不易，從而深化學(xué)生對母親的愛和感恩之情。教師也可以讓學(xué)生扮演眼睛失明或腿、胳膊受傷的人，體會他們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到哪些困難，從而使學(xué)生認(rèn)識到擁有健全、健康的身體是多么幸福，在生活中一定要注意安全，好好愛惜自己的身體，珍惜自己的生命。對于道德與法治課程活動，教師要避免只圖場面熱鬧、盲目體驗(yàn)而缺乏思考和提升等問題，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要確保課堂有效、有序地進(jìn)行，使學(xué)生能通過活動掌握知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

教師還可以利用校園環(huán)境來設(shè)計(jì)作業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動。比如：在教學(xué)了安全知識之后，教師可以組織學(xué)生參觀校園，使其了解校園的布局，繪制出校園平面示意圖，明確校園緊急逃生的路線；組織學(xué)生進(jìn)行校園垃圾調(diào)查活動，讓他們看看校園中存在哪些垃圾問題，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣和鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生認(rèn)識到要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，要保護(hù)環(huán)境。

（四）作業(yè)評價(jià)模式多元化

學(xué)生都喜歡得到教師的表揚(yáng)和夸贊，教師真誠恰當(dāng)?shù)目滟澞苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂上，教師贊許的評價(jià)、肯定的眼神、豎起的拇指等都能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂紀(jì)律。例如，在學(xué)生認(rèn)真完成課堂作業(yè)后，教師要給予其肯定和鼓勵。教師可以給學(xué)生獎勵一個(gè)貼畫，并告知學(xué)生，集夠8個(gè)獎勵貼畫可以向教師兌換一封表揚(yáng)信或一個(gè)小獎品。此外，教師要對學(xué)困生傾注更多的耐心和愛心，幫助和鼓勵他們，通過各種激勵評價(jià)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于作業(yè)評價(jià)，除了教師評價(jià)，還可以運(yùn)用同桌互評、小組互評、班級互評等模式，甚至可以鼓勵家長參與評價(jià)，多元化的評價(jià)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們更加積極地做作業(yè)，形成樂觀自信的品質(zhì)。

結(jié)語

個(gè)性化道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施不是一朝一夕的事，需要教師不斷努力、不斷實(shí)踐和積極探索。教師要將作業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，使作業(yè)契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣特征和心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的德育滲透，使學(xué)生自覺、積極主動、富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)揮學(xué)科作業(yè)的價(jià)值。

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