摘 要：八桂通作為廣西政務數字化轉型的一部分，與教育教學信息技術密切相關。文章采用文獻對比法和理論分析法，以八桂通為例，就數字化資源融入小學語文課堂的意義進行了論述，分析了數字化資源融入小學語文課堂的主要措施。

關鍵詞：數字化資源；小學語文；八桂通

基金項目：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度廣西數字資源應用研究專項課題“小學特色課程資源數字化整合與跨地域應用的實踐研究”（項目編號：2022ZJY148）的階段性研究成果。

作者簡介：羅丹（1979—），女，廣西壯族自治區(qū)玉林市玉東新區(qū)第四小學。

在數字化時代，數字化資源已經成為小學語文教學中不可或缺的一部分。八桂通數字化資源平臺為小學語文教學提供了豐富、多樣的數字化資源，可以幫助教師更好地實現數字化教學，由此提高小學語文教學效果和質量，促進學生的全面發(fā)展。

一、概述

（一）八桂通簡介

八桂通是廣西壯族自治區(qū)政府推出的一個綜合性信息化平臺，旨在提高廣西政務服務的效率和質量，促進區(qū)域經濟發(fā)展和社會進步。該平臺包括廣西政務服務網、廣西數字政府、廣西政務微信、廣西政務微博等多個子平臺，涵蓋了政務服務、公共信息、電子商務、社會服務等多個領域。八桂通平臺還提供了公共教育服務，包含教育領域內的多種信息資源，如教學視頻、教學資料、科研成果等。這些資源的數字化整合和共享，為廣大教育工作者和學生提供了便捷的信息獲取途徑和豐富的學習資源，有利于提高教育教學質量。該數字化資源平臺特點為多樣化、豐富化、便捷化、智能化，可為廣西地區(qū)的教育教學提供強有力的支持和幫助。

（二）數字化資源簡介

數字化資源是指以數字化形式存在的各種教育資源，包括數字教材、網絡課程、教學游戲、參考資料等。這些資源具有信息量大、內容豐富、形式多樣、易于獲取和傳播等優(yōu)點，能為小學教育教學提供新的可能性和機遇。例如，八桂通數字化資源平臺具有智能化的資源管理功能，教師可以根據教學需求和學生特點對資源進行分類、篩選、推薦等，為學生提供更加個性化的教學資源。

二、數字化資源在小學語文教學活動中的應用分析

（一）教師的應用水平有待提升

在小學語文教學過程中，部分教師意識到了數字化資源對于提升課堂教學質量的重要意義，開始運用八桂通等數字化資源平臺和教學工具。八桂通為教師提供了豐富的教學資源，讓課堂變得更加豐富多彩，學生的學習積極性也隨之提升。但是，通過對八桂通的運用情況進行總結分析可知，目前教師的應用水平仍有待提升。教師的應用水平不足，會直接影響課堂教學質量，而且不規(guī)范的教學內容以及教學方法還會浪費課堂教學時間，對學生造成負面影響。因此，小學語文教師需要在優(yōu)化教學內容的基礎上，加強對八桂通資源平臺和教學工具的應用學習，將語文知識以一種小學生能夠接受和理解的方式傳授給他們。

（二）數字化資源能讓學生的學習更加輕松

在有數字化資源和沒有數字化資源的情況下，課堂學習的氛圍完全不同。在以往傳統的教學模式下，小學語文課堂氛圍枯燥、乏味，在這樣的課堂氛圍中，學生無法真正融入課堂學習活動，學習興趣無法被充分激發(fā)。在使用數字化資源的語文課堂中，學生學習積極性更高，能夠更加主動地思考教師提出的問題，思維也變得更加活躍。小學階段的學生，其學習效率和興趣有著非常密切的關系。對此，語文教師要在開展小學語文課堂教學活動的過程中，積極主動地運用八桂通數字化資源平臺和教學工具，豐富課堂教學資源，激發(fā)學生學習興趣，進而提高學生的學習質量。

三、數字化資源融入小學語文課堂的意義

隨著信息技術的發(fā)展，數字化資源在小學教育中的應用越來越廣泛。在小學語文教學中引入八桂通平臺內的數字化資源，可有效提升學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。首先，數字化資源可以豐富語文教學內容，提高學生的學習興趣和參與度。八桂通平臺提供了大量的數字化資源，如經典誦讀、詩詞賞析、古文閱讀等，這些資源可以拓展語文教學的內容，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。其次，數字化資源可以提高語文教學的效果和質量。八桂通平臺提供了多種語文學習工具，如字典、詞典、句子分析等，這些工具可以幫助學生更好地理解語文知識。最后，數字化資源可以促進語文教學的個性化和差異化。八桂通平臺提供了定制化的學習服務，使教師可以針對不同學生的學習特點和需求，進行個性化的教學設計和教學服務，提高語文教學的效果和質量。

四、數字化資源融入小學語文課堂的路徑

（一）數字化教材的應用

教師基于八桂通平臺，可將數字化教材與小學語文課堂融合起來，利用開放的網絡環(huán)境，充分激發(fā)學生對語文知識的探索欲望。同時，教師可提出一些和教學內容相關的問題，引導學生進行針對性的分析、探討與解決，以此提高學生的學習積極性和解決問題的能力，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。

例如，在小學語文《春夏秋冬》一課中，數字化教材的應用可以通過以下幾個方面實現。（1）在數字化教材中添加多媒體元素：教師可以在數字化教材中添加音頻、視頻等多媒體元素，如播放春天里鳥兒的歌聲、夏天里蟬鳴的聲音等，讓學生在視聽過程中更好地理解和感受四季的變化。（2）利用數字化教材進行互動學習：教師可以在數字化教材中添加互動元素，如課堂小測驗、學生作品展示等，增加課堂趣味性和互動性，讓學生在數字化環(huán)境中積極參與課堂活動。（3）利用數字化教材進行差異化教學：教師可以在數字化教材中設置不同難度的學習內容，滿足不同學生的學習需求，如調整閱讀材料的難度、設置不同難度的練習題目等。

在現代化教學工具的輔助下，語文課堂氛圍將變得更加熱烈，學生的學習興趣、學習質量也能得到大幅提升。數字化教材的應用，能讓學生更好地理解和感受文本內容，提高學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力［1］。

（二）數字化資源的展示

數字化資源的展示在小學語文教學中是非常重要的。八桂通平臺中有大量的語文教學資源供教師展示。例如，在講解古詩詞時，教師可以通過八桂通平臺上的畫面賞析資源，展示相關的音頻、視頻等，幫助學生更好地理解古詩詞的意義和內涵。在小學語文教學中，有很多文章蘊藏了作者的情感或生活經驗，為讓學生能夠深入體會、感悟，教師需合理運用八桂通平臺內的數字化資源，為學生構建更為直觀的教學課堂，使學生理解文章含義與作者想表達的情感。

例如，對于課文《黃山奇石》中黃山奇石的神奇之處，教師如果僅通過口頭講解，是很難直觀呈現給學生的。教師運用八桂通數字化資源平臺和教學工具，可將黃山奇石景色展現給學生觀看，讓學生在欣賞圖片和視頻的時候，更好地把握黃山奇石的神奇之處，從而更好地理解文章含義與作者寫作時的所想所感［2］。

（三）數字化工具的應用

在八桂通平臺中，有多種語文數字化工具可供教師和學生使用。

例如，在教學《守株待兔》時，教師可采取以擴展資源為基礎的交互式教學方式，播放《守株待兔》動畫視頻，將八桂通平臺的資源引入課堂，給學生創(chuàng)設生動的情境。在學生看完視頻之后，教師可帶領學生閱讀一遍課文，隨后，提出一些與課文內容有關的問題，讓學生有針對性地對課文進行分析。在分析課文的基礎上，教師還要鼓勵學生將自己的想法說出來，在激發(fā)學生學習積極性的同時，調動其主動學習意識［3］，使學生能夠更好地理解課文。

再如，在教學《翠鳥》時，教師可以使用八桂通平臺的音頻模式，將文章朗讀給學生聽，這樣能夠讓學生有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習積極性。教師還可引導學生使用八桂通平臺的數字化工具，如語文練習工具等，對語文知識進行鞏固和強化。借助數字化工具，學生可以更好地掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)和閱讀能力。另外，在分析翠鳥的外形特點時，教師還可以通過八桂通平臺，從網上收集一些有關翠鳥形象的圖片，并將這些圖片展示給學生，讓學生能夠更加直觀地認識翠鳥的外形特征，以便快速進入本節(jié)課的學習之中。

（四）智能互動功能的運用

八桂通平臺不僅包含了豐富的數字化資源和工具，還具有智能互動功能。智能互動功能可以在小學語文教學中得到有效的應用，進一步提升學生的學習效果。

例如，教師可以利用平臺的智能提問功能，對學生進行實時的知識點檢測。教師可以根據學生的答題情況，及時了解學生的學習情況，對教學內容進行及時的調整和優(yōu)化。此外，利用平臺的互動評價功能，教師可以實時收集學生的反饋，了解學生對教學內容的理解和接受情況，也可以讓學生對教學活動進行評價，這樣可以進一步提升教學效果，更好地滿足學生的學習需求。

再如，在教學古詩時，教師可以將相關的古詩解析視頻、背景知識資料，以及相關的練習題等資源，通過八桂通平臺的智能推送功能推送給每一個學生。在學生學習過程中，平臺會自動記錄學生的學習進度、答題情況等信息，為教師提供重要的參考依據。教師還可以通過平臺的智能互動功能，與學生進行在線交流和討論，幫助學生深入理解詩歌的內容和情感。

五、運用數字化工具開展語文教學的注意事項

（一）追求教學的實質化，避免形式化教學

使用八桂通等數字化資源平臺和教學工具的目的，是豐富課堂教學資源、提高課堂教學質量，從而更加靈活地開展課堂教學活動。數字化教學現在已經成為新時代教學領域發(fā)展的重點方向，在此背景之下，小學語文教師在開展語文教學活動時，務必靈活運用數字化教學工具。部分教師雖然教學經驗豐富，但未擺脫傳統的教學思想，在日常教學過程中依然選擇傳統的教學方式；部分教師雖然采用了數字化教學模式，但是應用流于形式，整體教學效果較差，導致課堂教學質量下降，學生的學習需求難以得到滿足。出現這兩種問題的原因，一是教師的教學思想沒有轉變，二是教師的數字化教學應用水平較低。對此，各校應針對語文教師在教學過程中存在的問題，制訂詳細的專業(yè)教學能力培訓計劃，轉變語文教師的教學思想，提高其對八桂通平臺的應用能力，為提升語文課堂教學質量奠定堅實基礎。

（二）克服學習難點，提高教學質量

傳統的教學模式和數字化教學模式有著非常顯著的差異。小學語文教師在開展語文課堂教學的過程中，應積極轉變教學方式，優(yōu)化教學內容，提高教學質量。在優(yōu)化和完善教學內容和教學方法時，教師應對傳統教學和數字化教學的融合進行深入分析，舍棄傳統教學中不適用于當代小學生學習的元素，將其中優(yōu)質的教學方法和數字化教學相融合，助力學生克服學習過程中的困難，提高學生的學習質量和教師的課堂教學質量。

結語

本文以八桂通為例，介紹了數字化資源融入小學語文教學的有效路徑，包括數字化教材的應用、數字化資源的展示、數字化工具的應用等方面?？梢钥闯?，八桂通數字化資源平臺為小學語文教學提供了強大的支持，可以幫助教師更好地實現數字化教學，提升教學效率、質量等。筆者相信，隨著深入的探索和實踐，數字化資源將會在小學語文教學中發(fā)揮越來越重要的作用。

［參考文獻］

[1] 王永玲.數字化教學手段對小學語文教學的益處解析［J］.中國新通信，2022，24（12）：164-166.

[2] 高海燕.用數字化打造小學語文精彩課堂［J］.課堂內外：小學教研，2022（3）：14-15.

[3] 潘瑜呂.數字化資源在小學語文中的應用：以八桂教學通為例［J］.生活教育，2022（32）：102-103.