學(xué)生階段的學(xué)習(xí)和人的終身學(xué)習(xí)，往往與三樣?xùn)|西密切相關(guān)：

一是聰明。人們對“聰明”的認(rèn)識和理解有時(shí)比較片面，認(rèn)為在學(xué)科學(xué)習(xí)上接受能力比較快、比較好的就是“聰明”，其實(shí)“聰明”可以從三個(gè)方面辯證地看：

第一，聰明靠先天遺傳，也靠后天形成。有的是先天遺傳基因帶來的，有的則是在后天形成的，后天主要靠營養(yǎng)和運(yùn)動，科學(xué)均衡的營養(yǎng)和科學(xué)充足的運(yùn)動可以促進(jìn)大腦的充分發(fā)育，讓孩子變“聰明”。腦科學(xué)研究表明：除了肢體運(yùn)動外，長期大量的“手部細(xì)致運(yùn)動”，即玩沙、玩泥巴、做手工等手指的運(yùn)動，最能促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育。

第二，“聰明”不能一概而論。從多元智能來看，學(xué)科學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)是一種聰明，動手實(shí)踐能力強(qiáng)是一種聰明，在體育藝術(shù)等方面具有個(gè)性特長也是一種聰明。真是人人皆有其聰明之處，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮各人的聰明之處。

第三，聰明還需要非智力因素的支撐。聰明肯定具有一定先天優(yōu)勢，但正如電腦硬件再好也需要軟件支撐一樣，聰明需要非智力因素支撐。況且，天生的聰明容易產(chǎn)生自滿自足，導(dǎo)致“聰明反被聰明誤”，古往今來的“傷仲永”比比皆是。

二是勤奮。我們從小就知道勤能補(bǔ)拙、業(yè)精于勤的道理。的確，勤奮能彌補(bǔ)先天的不足，勤奮也能讓人精益求精，但如果只是一味地勤奮，可能只是事倍功半?！扒趭^”也有一定講究：第一，勤奮不是使蠻力，還要講方法、講訣竅，南轅北轍就會“吃力不討好”。 第二，勤奮還有其上限，不是所有量變必然帶來質(zhì)變，勤奮還要“開悟”，要自我蛻變。第三，勤奮的同時(shí)還需要高人指點(diǎn)，優(yōu)秀老師、師傅的適時(shí)點(diǎn)撥有時(shí)至關(guān)重要，“聽君一席話，勝讀十年書”確實(shí)存在，“名師出高徒”也是有道理的。

三是熱愛。熱愛是高于勤奮的。勤奮往往帶有功利的色彩，是帶有一定目的性、受一定外力作用的。而熱愛是發(fā)自內(nèi)心的，是一種內(nèi)在的自覺、內(nèi)心的自省和自我的渴望，是不太受外在因素干擾和影響的?！盁釔邸币部梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來看：

第一，熱愛不是三分鐘熱度，而是持久的興趣、良好的習(xí)慣、充分的自信和自覺的追求。所以，在學(xué)習(xí)中要特別注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣和信心，興趣、習(xí)慣和信心可以帶來最重要的東西——自主和自覺，這是持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)之源。

第二，對學(xué)習(xí)充滿熱愛，對學(xué)習(xí)生活充滿熱情，學(xué)習(xí)本身就充滿樂趣，別人眼中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、壓力和艱苦，在熱愛面前都不值得一提，可以“以苦為樂”“變苦為樂”，熱愛者在學(xué)習(xí)過程中就充分享受著挑戰(zhàn)的快樂和進(jìn)階的高峰體驗(yàn)。

第三，熱愛本身會帶來好的結(jié)果，持久的熱愛會帶來持續(xù)的產(chǎn)出，可謂是“念念不忘，必有回響”。所以，好的老師和家長就是不斷保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生，保持對世界的好奇、對學(xué)習(xí)的熱望、對未來的渴求。

學(xué)習(xí)靠什么？我想說的是：聰明固然好，勤奮不可少，熱愛最重要。

責(zé)任編輯/周小益

張基廣

語文特級教師，全國優(yōu)秀教師，湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，武漢市首屆“十大最具影響力校長”，湖北省教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，湖北省教育學(xué)會副會長，教育部卓越校長領(lǐng)航工程名校長領(lǐng)航班首批成員，教育部全國師德師風(fēng)建設(shè)專家委員會委員、教育部小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。