王 虎,陳 闖,姜 勇

《深化新時代教育評價改革總體方案》中指出:要加強建立公平、公正、合理的體育評價體系,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)評估提供參考,促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。[1]2022年4月21日教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的通知中提出:要重視學(xué)生綜合性的評價,加強對學(xué)生基本知識與技能、健康意識和行為的養(yǎng)成。[2]

1 初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)的初擬

運動技能學(xué)習(xí)評價是以體育課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),在此基礎(chǔ)上根據(jù)相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)[3],運用公正、科學(xué)、符合現(xiàn)狀的評價方法,對學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)的過程及效果給予相應(yīng)的、切合學(xué)生表現(xiàn)的綜合性評價。

依據(jù)教育部印發(fā)的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,初步形成基礎(chǔ)知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、技能展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價6個一級指標(biāo);理解排球技術(shù)的基本原理、基本掌握排球的一二進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、了解體能對排球運動與健康的重要性、排球動作展現(xiàn)規(guī)范嫻熟、掌握排球運動競賽規(guī)則、通過網(wǎng)絡(luò)或電視積極觀看排球賽事等28個二級指標(biāo)。

在初擬初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)的同時,制定“初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)篩選”問卷。采用特爾斐法向相關(guān)領(lǐng)域的部分專家進(jìn)行三輪問卷調(diào)查。最終確定初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)。

由表1、表2可知,在專家問卷調(diào)查的前兩輪中,專家們針對部分問題指標(biāo)分別給出了修改意見。依據(jù)專家的建議及資料查詢,對問題指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn),使其成為科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第三輪特爾斐專家調(diào)查。所有指標(biāo)均獲得專家一致認(rèn)可,最終擬定了包含6個一級、26個二級觀測指標(biāo)的初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系(見表3)。為了便于建模,各級指標(biāo)采用字母加數(shù)字作為代碼。

表1 第一輪特爾斐專家問卷指標(biāo)統(tǒng)計 (n=19)

表2 第二輪特爾斐專家問卷指標(biāo)統(tǒng)計 (n=19)

表3 初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系(初擬)

2 評價指標(biāo)體系的優(yōu)化

根據(jù)初步擬定的初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系,制定了李克特五級量表形式的初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價初始量表。遵循社會學(xué)調(diào)查方便抽樣原則,本次問卷調(diào)查通過紙質(zhì)問卷結(jié)合電子問卷的形式發(fā)放至山東省部分城市初級中學(xué)。發(fā)放問卷前,體育教師要對調(diào)查對象詳細(xì)介紹排球運動技能學(xué)習(xí)評價的理論,保證問卷有效性。本次共計發(fā)放600份調(diào)查問卷,收回575份。在收回的問卷中有效問卷數(shù)量為520份,有效率為90.43%。繼而對隨機抽取的260份問卷進(jìn)行信效度分析,分析結(jié)果滿足信效度標(biāo)準(zhǔn)。隨即對剩余260份問卷進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型的驗證性分析。

2.1 描述性統(tǒng)計分析

通過表4描述性統(tǒng)計結(jié)果可知:26個題項的偏度絕對值小于3以及峰度絕對值小于10。證實本次問卷調(diào)查獲取到的26個題項數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布,滿足進(jìn)行信效度分析的基本條件。

表4 各指標(biāo)的描述性統(tǒng)計分析結(jié)果

2.2 項目分析

采用皮爾森(Pearson)相關(guān)檢驗法對項目進(jìn)行分析。若評價指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)大于臨界值(設(shè)定臨界值為0.8),即刪除相關(guān)性指標(biāo)中一個評價指標(biāo)[4]。經(jīng)過SPSS22.0軟件的皮爾森(Pearson)相關(guān)性雙側(cè)檢驗分析,結(jié)果為初步擬定的26個觀測指標(biāo)相關(guān)性均小于0.8。評價指標(biāo)符合指標(biāo)之間相關(guān)性要求,因此所有題項予以保留。

2.3 信度分析

通過Cronbach’s α值檢驗問卷的信度。首先對測試總量表進(jìn)行信度檢驗。經(jīng)過SPSS22.0軟件檢驗26個題項的Cronbach’s α為0.894,內(nèi)部達(dá)到一致性和穩(wěn)定性;其次對量表中的六個維度內(nèi)容進(jìn)行檢驗分析。根據(jù)校正的項總計相關(guān)性(CITC)對各題項進(jìn)行檢驗。若小于0.5時須刪除題項[5]。經(jīng)檢驗可知Cronbach’s α分布在0.833到0.921之間,26個題項的校正CITC值均大于0.5(如表5所示),表明該量表信度質(zhì)量較高,符合進(jìn)一步分析的條件。

表5 各維度題項信度檢驗結(jié)果

表6 潛變量解釋總方差統(tǒng)計

2.4 探索性因子分析

使用SPSS軟件中主成分分析法和方差最大正交旋轉(zhuǎn)法對信度較好的26個指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化分析(見表1)。分析結(jié)果表明:KOM值為0.856屬于較佳標(biāo)準(zhǔn),Bartlett’s的球形度檢驗近似卡方值為915.350,自由度為300(P=0.000<0.001)。進(jìn)行探索性因子分析過程中,將特征值設(shè)定為大于1,提取主成分因子數(shù)量為六個,累積方差貢獻(xiàn)率為72.084%,遠(yuǎn)超過標(biāo)準(zhǔn)范圍。如表7所示,因子載荷值皆為正值且均大于0.50[6],表明模型通過結(jié)構(gòu)效度檢驗,潛變量和觀測變量的結(jié)構(gòu)效度符合要求。

3 基于SEM的評價模型構(gòu)建

SEM是一種多元統(tǒng)計分析方法。主要用于檢驗自變量和因變量之間的關(guān)系。通過測量因變量推斷自變量,并驗證假設(shè)模型[7]。

3.1 評價模型的假設(shè)

根據(jù)對排球運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的初步篩選和優(yōu)化分析結(jié)果,本研究提出了運動技能學(xué)習(xí)評價的二階6因子理論假設(shè)模型(見圖1):一階為初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價;二階為基礎(chǔ)知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、技能展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價6個因子,分別包括多個觀測指標(biāo)。

圖1 初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價假設(shè)模型

3.2 評價模型識別

結(jié)構(gòu)方程模型在運用AMOS 24.0進(jìn)行檢驗操作的過程中有時可能會出現(xiàn)無法識別的情況,導(dǎo)致我們無法進(jìn)行各個參數(shù)估計以及擬合度檢驗。模型識別根據(jù)測量數(shù)據(jù)的高低可劃分為低度識別、正好識別和過度識別。低度識別的模型因為參數(shù)無法估計所以模型無法識別;正好識別是適配度最佳的模型;過度識別的模型是經(jīng)過擬合度檢測后進(jìn)行修正的模型[8]。在模型估計程序中,假設(shè)模型中觀察變量的數(shù)量為P,那么模型識別(df)的計算公式如下:

(1)

其中,t值為待估計自由參數(shù);df(Degree of freedom)是測量數(shù)據(jù)數(shù);p是模型中的外因測試指標(biāo)(外衍觀測變量)個數(shù);q是模型中的內(nèi)因測試指標(biāo)(內(nèi)衍觀測變量)個數(shù)。若df>0,表示模型過度識別;若df=0,表示模型正好識別;若df<0,表示模型低度識別。根據(jù)公式1計算可知,當(dāng)前假設(shè)模型的數(shù)據(jù)點數(shù)目為351,估計的參數(shù)t共有67個,即研究的假設(shè)模型自由度為二者之差等于284。表明該假設(shè)模型為過度識別,因此可以進(jìn)行下一步的模型擬合度分析。

3.3 評價模型的擬合

當(dāng)采用AMOS 24.0軟件對假設(shè)模型進(jìn)行驗證、調(diào)整和修正時,如果數(shù)據(jù)結(jié)果與模型匹配的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)不匹配,則必須對假設(shè)模型進(jìn)行調(diào)整和修正,最終獲得與觀測數(shù)據(jù)高度一致的模型。

3.3.1 一階驗證性因子分析使用AMOS 24.0用于檢查和分析假設(shè)模型中的變量,以便進(jìn)行調(diào)整和修正。模型擬合使用方法ML(最大似然)法,以獲得假設(shè)模型驗證的結(jié)果,以及一階模型圖(見圖2)。軟件驗證和分析的結(jié)果顯示“OK:Default model”,這意味著該模型能夠順利收斂,一階驗證模型滿足要求。

圖2 一階驗證性因子分析模型圖(標(biāo)準(zhǔn)化解)

3.3.2 一階模型擬合度檢驗擬合優(yōu)度指數(shù)(Goodness of fit index)可以直接反映出結(jié)構(gòu)方程模型的優(yōu)劣,通過對模型適配值與規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比,如果模型的擬合值符合標(biāo)準(zhǔn),這意味著模型擬合是可以接受的,無須更改模型;相反,有必要根據(jù)修正系數(shù)(MI)對模型進(jìn)行修改,以實現(xiàn)良好的擬合[9]。AMOS24.0統(tǒng)計軟件的“模型擬合”允許確定上述指標(biāo)的值,如表8所示。

表8 一階模型驗證的擬合指數(shù)

通過表8可知,絕對擬合度指標(biāo)X2/DF、GFI、RMSEA,增值擬合度指標(biāo)IFI、TLI、CFI,簡約擬合度PCFI、PNFI指標(biāo)的指數(shù)均在合理區(qū)間內(nèi)。GFI值為0.834、AGFI值為0.794、NFI值為0.885,RMSEA值為0.066。指標(biāo)雖不滿足優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),但極為接近?；诮^對擬合度、增值擬合度、簡約擬合度的檢驗結(jié)果可知,一階模型可以接受,但模型要進(jìn)行下一步的擬合。

3.3.3 二階驗證性因子分析模型的二階驗證是為了測量更高階因子,模型的二階驗證前提是通過模型的一階驗證后方可進(jìn)行。在CFA模型圖中,運動技能學(xué)習(xí)評價是外因潛變量,其相對性的6個一階因子是內(nèi)因潛在變量,因此增加了估計殘差。

根據(jù)模型和擬合度指數(shù)之間的適配情況可以得出假設(shè)模型是否可以接受。如表9中的二階模型擬合結(jié)果可知:絕對擬合度指標(biāo)X2/DF、GFI、RMSEA,增值擬合度指標(biāo)IFI、TLI、CFI,簡約擬合度PCFI、PNFI指標(biāo)的指數(shù)均在合理區(qū)間內(nèi)。GFI值為0.842、AGFI值為0.809、NFI值為0.873,RMSEA值為0.067。指標(biāo)雖不滿足優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),但極為接近?；诮^對擬合度、增值擬合度、簡約擬合度的檢驗結(jié)果可知,二階模型可以接受,但模型要進(jìn)行下一步的擬合。

表9 二階模型驗證的擬合指數(shù)

3.4 MI指數(shù)修正

MI是修正指數(shù)(Modification indices)的英文縮寫。它是指把自由度設(shè)定為1時,估計模型前后卡方值之間的差值,根據(jù)修正指數(shù)的大小對模型進(jìn)行修正,建立相關(guān)觀測變量間的殘差相關(guān)路徑,促進(jìn)模型適配指標(biāo)值達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)[10]。殘差相關(guān)路徑分別為e1和e4、e3和e5、e23和e25、e24和e25、e22和e26。但是,由于e1和e32、e8和e29、e19和e31都是指觀察變量與潛變量之間的殘差,從實際中考慮兩者無法增加兩者的相關(guān)路徑,最終得到運動技能學(xué)習(xí)評價整體模型修正擬合圖(見圖3),其中數(shù)值表示標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)。模型適配值在合理范圍內(nèi)表明模型擬合良好,模型最終設(shè)定。

圖3 排球運動技能學(xué)習(xí)評價整體模型修正擬合圖(標(biāo)準(zhǔn)化解)

3.5 模型修正擬合結(jié)果

根據(jù)修正模型的擬合結(jié)果統(tǒng)計表10所示,擬合結(jié)果X2/DF值為1.662(<2),GFI值為0.879、AGFI值為0.852、RMSEA值為0.051(>0.05)。雖沒達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),但極為接近,其余擬合指數(shù)值均達(dá)到優(yōu)秀范圍?；诖丝傻?修正模型的擬合通過測試,當(dāng)前模型擬合達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn),因此模型得到證實。

表10 MI修正模型的擬合結(jié)果

根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)中的路徑系數(shù),可以反映出變量之間的關(guān)系。變量之間的值越大,則影響關(guān)系就越大。根據(jù)變量之間的影響關(guān)系,建立相關(guān)的通徑系數(shù)判別標(biāo)準(zhǔn),最后對評價指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化,建立評價指標(biāo)體系[11]。最終修改模型之后,模型的路徑系數(shù)如表11所示。

表11 路徑系數(shù)分析表

3.6 權(quán)重分配及評價指標(biāo)體系的確立

筆者采用相關(guān)性權(quán)重法來計算各個評價指標(biāo)的路徑系數(shù)和權(quán)重值[12]。首先依據(jù)表11計算出各評價指標(biāo)間的路徑系數(shù)和二級指標(biāo)式(2)、三級指標(biāo)式(3)的權(quán)重計算公式,確定評價指標(biāo)權(quán)重系數(shù),其次對評價指標(biāo)進(jìn)行驗證和優(yōu)化;最后根據(jù)結(jié)果確立了包含運動技能學(xué)習(xí)評價的一級指標(biāo)6個和25個觀測指標(biāo)的初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系(見表12)。

表12 初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系

(2)

(3)

Wmk=W(Fm)*W(Tmk)

(4)

式(2)中:m為二級指標(biāo)代號;n為二級指標(biāo)數(shù)目;W為權(quán)重值;R為路徑系數(shù);F為二級指標(biāo);Fm為第m個二級指標(biāo);R(Fm)為第m個二級指標(biāo)路徑系數(shù);W(Fm)為第m個二級指標(biāo)權(quán)重值。

式(3)中:k為三級指標(biāo)代號;T為三級指標(biāo);Tmk為第m個二級指標(biāo)相對應(yīng)的第k個三級指標(biāo);W(Tmk)為對應(yīng)的權(quán)重值;R(Tmk)為對應(yīng)的路徑系數(shù);k值對應(yīng)三級指標(biāo)個數(shù)。

式(4)中:Wmk為每個觀測指標(biāo)的綜合權(quán)重值,即為二級指標(biāo)和三級指標(biāo)的權(quán)重值之積。

在式(4)中,計算六個二級指標(biāo)中第一個關(guān)注和學(xué)習(xí)排球賽事知識指標(biāo)的權(quán)重值。首先,從路徑系數(shù)表中可以看出體能狀況的路徑系數(shù)即R(F1) 為0.886,那么關(guān)注和學(xué)習(xí)排球賽事知識指標(biāo)的權(quán)重值W(F1)為路徑系數(shù)與六個二級指標(biāo)路徑系數(shù)之和的比值。

即:W(F1)=0.866/(0.910+0.848+0.886+0.822+0.735+0.654)=0.182。

以此類推。依次計算其余二級指標(biāo)和三級指標(biāo)的權(quán)重值,最終計算出三級指標(biāo)的綜合權(quán)重值,并得到初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系,如表12所示。

4 初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價模型分析

4.1 潛在變量間的路徑分析

潛變量間的路徑系數(shù)是指任何一潛變量的變更所造成其他變量變更程度的大小。如表11所示,對排球運動技能學(xué)習(xí)而言,排球技戰(zhàn)術(shù)運用的路徑系數(shù)為0.898,表示具備安全進(jìn)行排球運動的能力提升1個百分點將使排球運動技能提升0.898個百分點。以此類同,排球規(guī)則與裁判方法、排球體能、排球基礎(chǔ)知識與技能、排球技能展示或比賽、排球觀賞與評價提升1個百分點將使運動技能學(xué)習(xí)提升0.861、0.848、0.815、0.724和0.697個百分點。六個潛變量的權(quán)重占比由高到低分別為18.54%、17.78%、17.51%、16.83%、14.95%、14.39%。由此看出排球技戰(zhàn)術(shù)運用對排球運動技能學(xué)習(xí)影響最大;其次是排球規(guī)則與裁判方法、排球體能、排球基礎(chǔ)知識與技能、排球技能展示或比賽、排球觀賞與評價。因此,某位初中學(xué)生的排球運動技能學(xué)習(xí)的成績計算公式為:成績=排球技戰(zhàn)術(shù)運用×18.54%+排球規(guī)則與裁判方法×17.78%+排球體能×17.51%+排球基礎(chǔ)知識與技能×16.83%+排球技能展示或比賽×14.95%+排球觀賞與評價×14.39%。

4.2 潛在變量與觀測變量間的路徑分析

排球基礎(chǔ)知識與技能的各觀測指標(biāo)中,理解排球技術(shù)的基本原理對排球基礎(chǔ)知識與技能有顯著影響,其路徑系數(shù)為0.791,影響權(quán)重占比為16.1%,綜合權(quán)重為0.027。表明理解排球技術(shù)的基本原理是提高排球基礎(chǔ)知識與技能的第一要素。其次是掌握排球正面下手和上手發(fā)球技術(shù)、掌握排球正面雙手墊球技術(shù)、掌握排球正面雙手傳球技術(shù)、基本掌握排球正面屈體扣球、制定個人簡易排球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練計劃。這些方法也可提升排球基礎(chǔ)知識與技能的能力。

排球技戰(zhàn)術(shù)運用的各觀測指標(biāo)中,具備課外排球游戲比賽的能力對排球技戰(zhàn)術(shù)運用有顯著影響。其路徑系數(shù)為0.790,影響權(quán)重占比為27.5%,綜合權(quán)重為0.051。表明具備課外排球游戲比賽的能力是排球技戰(zhàn)術(shù)運用的第一要素。其次是了解排球的邊跟進(jìn)和心跟進(jìn)防守戰(zhàn)術(shù)、基本掌握排球的一二進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、掌握排球的四二、三三陣容配備。可以看出,了解排球的邊跟進(jìn)和心跟進(jìn)防守戰(zhàn)術(shù)、基本掌握排球的一二進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和四二、三三陣容配備能夠使排球技戰(zhàn)術(shù)運用嫻熟自若。

排球體能的各觀測指標(biāo)中,體質(zhì)健康測試成績達(dá)標(biāo)對排球體能有顯著影響。其路徑系數(shù)為0.808,影響權(quán)重占比為28.2%,綜合權(quán)重為0.049。表明體質(zhì)健康測試成績達(dá)標(biāo)程度直接影響著排球體能的好壞。因此,了解體能對排球運動與健康的重要性、積極主動完成排球訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)負(fù)荷、具有承受排球全程比賽運動負(fù)荷的能力也是提升排球體能的重要途徑。

排球技能展示或比賽的各觀測指標(biāo)中,排球比賽中防守與進(jìn)攻較流暢對排球技能展示或比賽有顯著影響。其路徑系數(shù)為0.892,影響權(quán)重占比為34.8%,綜合權(quán)重為0.052。說明排球比賽中防守與進(jìn)攻流暢程度的高低也決定了排球技能展示或比賽的好壞。另外,排球動作展示規(guī)范嫻熟、組織和參加排球比賽也是提升排球技能展示或比賽的重要因素。

排球規(guī)則與裁判方法的各觀測指標(biāo)中,掌握排球運動競賽規(guī)則對排球規(guī)則與裁判方法的學(xué)習(xí)具有顯著影響。其路徑系數(shù)為0.901,影響權(quán)重占比為34.9%,綜合權(quán)重為0.062。表明掌握排球運動競賽規(guī)則熟悉程度越高對排球規(guī)則與裁判方法來說影響也變得更大。其次是掌握運用排球裁判方法、擔(dān)任課堂排球比賽裁判工作也可以更牢固地掌握排球規(guī)則和裁判方法,對排球運動有更深的認(rèn)知。

排球觀賞與評價的各觀測指標(biāo)中,簡單對排球比賽作出分析和評價對排球觀賞與評價具有顯著影響。其路徑系數(shù)為0.899,影響權(quán)重占比為21.8%,綜合權(quán)重為0.031。表明對排球比賽作出的分析越深刻和對排球比賽評價的越精準(zhǔn)對排球運動技能學(xué)習(xí)來說影響也變得更大。另外,通過網(wǎng)絡(luò)或電視積極觀看排球賽事、了解排球賽事中的重要事件、簡要說出排球賽事中出現(xiàn)的問題、簡單了解排球賽事反映出的現(xiàn)象對排球觀賞與評價的影響程度也較高。

5 結(jié)論

本研究依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》作為理論基礎(chǔ),以排球運動技能學(xué)習(xí)評價為切入點,借助SPSS和AMOS軟件進(jìn)行分析,通過探索性因子分析、驗證性因子分析以及對結(jié)構(gòu)模型的擬合優(yōu)化等步驟對模型進(jìn)行構(gòu)建。構(gòu)建完成了包含6個一級指標(biāo)和25個二級指標(biāo)的初中生排球運動技能學(xué)習(xí)評價模型。該評價模型的評價內(nèi)容豐富具體,著重深化學(xué)生理論知識與實踐遷移,在全面發(fā)展學(xué)生運動素質(zhì)的同時還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣;評價指標(biāo)權(quán)重值分配明確,不僅能夠加深初中體育教師對排球運動技能教學(xué)方法的理解,還能夠為體育教師對學(xué)生進(jìn)行排球運動技能學(xué)習(xí)評價提供理論參考。