王 丹

（安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院 師范學(xué)院，陜西 安康 725000）

我國(guó)的學(xué)前教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分，而學(xué)前音樂教育的作用不僅體現(xiàn)在能發(fā)展幼兒音樂能力，也體現(xiàn)在能有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展上。幼兒園教學(xué)中，彈唱技能等音樂活動(dòng)能夠在心理、語言、智力、身體等方面發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒聽覺能力和記憶力，進(jìn)而在音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音樂性質(zhì)方面發(fā)展幼兒的音樂審美能力，促進(jìn)他們的情感與個(gè)性的發(fā)展，是幼兒音樂啟蒙教育的重要課程。所以，兒歌彈唱課程是高職學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是提升幼兒教師音樂素養(yǎng)和能力的重要課程，它融合了樂理視唱、聲樂演唱、鋼琴基礎(chǔ)、即興伴奏等多門課程的知識(shí)，除了具有很高的技術(shù)性，還具有很強(qiáng)的綜合性。在今后的幼兒園教學(xué)中，彈唱水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于活動(dòng)的主體——幼兒也有直接的影響。所以，在實(shí)際的幼兒園音樂活動(dòng)中，教師的彈唱技能對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展發(fā)揮著重要作用。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)彈唱技能的重要性

（一）突出學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

彈唱能力屬于一項(xiàng)專業(yè)技能，可以將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與音樂專業(yè)性凸顯出來，良好的職業(yè)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)前教育中脫穎而出。幼兒園用人單位更加喜歡招聘有著音樂優(yōu)勢(shì)的幼兒教師，因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生如果想在就業(yè)中得到更多的機(jī)會(huì)，則需要提高彈唱能力。

（二）有利于開展學(xué)前教育活動(dòng)

對(duì)于幼兒教師而言，彈唱是幼兒教學(xué)中最有效的教學(xué)手段之一。無論是在幼兒園日常教學(xué)工作中，還是在幼兒教師組織幼兒進(jìn)行日常游戲活動(dòng)中，都離不開幼兒、教師彈與唱的參與。在循序漸進(jìn)的兒歌彈唱教學(xué)實(shí)踐開展中，用兒歌彈唱的形式將幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來，使得活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)合理連貫、過渡自然，使幼兒在表演、創(chuàng)編等音樂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的操作水平得到提升和拓展。在幼兒演唱歌曲時(shí)，教師的彈唱伴奏是不可或缺的。

（三）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

如今，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控和高校不斷擴(kuò)招的情況下，畢業(yè)生找工作時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大?？焖侔l(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)學(xué)前音樂教育教師的能力提出了更高的要求。學(xué)前音樂教育中的音樂課堂已不再單單是知識(shí)的傳授和經(jīng)常被其他學(xué)科占用時(shí)間的可有可無的自習(xí)課。更多的是與學(xué)生深入接觸的合作互動(dòng)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)并結(jié)合開創(chuàng)游戲教學(xué)法等方式，培養(yǎng)并激發(fā)幼兒的潛能和對(duì)藝術(shù)的興趣。必須培養(yǎng)具備較高綜合音樂素養(yǎng)和較高彈唱技能的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，才能幫助他們順利就業(yè)，并增加其在未來工作崗位中的競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

二、提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)彈唱技能策略

（一）科學(xué)性訓(xùn)練，夯實(shí)彈唱演奏的基礎(chǔ)

高職學(xué)前專業(yè)在彈唱課程中課程目標(biāo)以及重點(diǎn)的設(shè)定上要有別于音樂教育專業(yè)，音樂教育專業(yè)學(xué)生通常會(huì)開展一些程度相對(duì)較高的彈唱訓(xùn)練，高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生主要從事幼兒歌曲彈唱教學(xué)工作，兒歌的旋律以及節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，因此，對(duì)于彈唱訓(xùn)練的要求也會(huì)相對(duì)低一些?？墒?，即便是兒歌彈唱，依然融合了鋼琴伴奏、樂理以及聲樂知識(shí)，因此，教師要針對(duì)學(xué)生的兒歌彈唱技巧展開專項(xiàng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都可以靈活掌握，便于其將來在幼教崗位中靈活使用這些彈唱技巧。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分在入校時(shí)音樂基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于鋼琴彈奏掌握程度有限，因此鋼琴即興伴奏也就成為兒歌彈奏學(xué)習(xí)中最為困難的內(nèi)容。同時(shí)，在鋼琴即興伴奏知識(shí)學(xué)習(xí)的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，很多學(xué)生只是掌握了課堂上老師布置的曲目，具體實(shí)踐工作卻很少涉及。針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，教師需要讓學(xué)生多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，不單單要注重對(duì)學(xué)生調(diào)式以及調(diào)式和弦編配能力的訓(xùn)練，同時(shí)也要加強(qiáng)不同的兒歌用不同織體進(jìn)行鋼琴伴奏能力的訓(xùn)練[2]。

幼兒歌曲編創(chuàng)能力也是學(xué)生音樂素養(yǎng)，綜合能力的體現(xiàn)，因此在兒歌即興創(chuàng)編的培養(yǎng)工作，可以從以下幾方面入手：首先，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生清晰分辨歌曲的調(diào)性與調(diào)式。其次，讓學(xué)生根據(jù)具體調(diào)性與調(diào)式編配對(duì)應(yīng)和弦。最后，鋼琴彈奏基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠掌握不同的伴奏音型，在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇與歌曲風(fēng)格相匹配的伴奏音型。伴奏音型通常需要結(jié)合兒歌的內(nèi)容以及思想進(jìn)行合理化的選擇。例如在曲風(fēng)相對(duì)活潑的兒歌中，我們可以選擇斷奏、半分解和弦等形式，用一些彈性適中的力度，從而體現(xiàn)出更加歡快的情緒。對(duì)于內(nèi)容以及思想相對(duì)抒情的歌曲，我們可以采用分解、半分解和弦等形式，體現(xiàn)出舒緩而又安靜的心情。

通常，幼兒教師在教學(xué)工作中都是將彈、唱結(jié)合在一起使用，針對(duì)這一情況，在教學(xué)工作中要注重培養(yǎng)學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力。首先，當(dāng)前很多教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，過分關(guān)注于學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)，不注重唱歌能力。在具體彈唱實(shí)踐中，學(xué)生通常會(huì)將鋼琴聲音彈奏得較重，造成演唱聲音被掩蓋，這種做法是嚴(yán)重的主次顛倒。學(xué)前教育工作中，教師要充分認(rèn)識(shí)到彈、唱中應(yīng)該將唱作為主要內(nèi)容，抓住教學(xué)核心。其次，學(xué)生簡(jiǎn)譜視唱能力的培養(yǎng)。學(xué)生在熟練掌握簡(jiǎn)譜視唱能力以后，才能夠保證彈唱質(zhì)量與效果。最后，要結(jié)合兒歌特征。兒歌需要演唱者在演唱的時(shí)候要滿足幼兒興趣特征，演唱者要采用童聲演唱，體現(xiàn)出兒歌的活潑與生動(dòng)。演唱者可以讓聲音位置盡量靠前，這樣發(fā)出的聲音就非常富有彈性，滿足幼兒的聽覺喜好，提升幼兒的興趣[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，合理使用信息技術(shù)

在高職院校彈唱課程教學(xué)實(shí)施過程中，為了讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的彈唱技能水平，達(dá)成彈唱課程教學(xué)目標(biāo)，就必須通過各種方法讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)彈唱內(nèi)容感興趣。教師可在教學(xué)內(nèi)容的選擇上多下功夫，尋找一些契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實(shí)際工作需求的教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的現(xiàn)代化教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)以及生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)組織來提升學(xué)生對(duì)彈唱教學(xué)的探究興趣。教師通過合適的教學(xué)素材安排，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生彈唱能力，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中形成扎實(shí)的彈唱能力，更好地滿足崗位實(shí)訓(xùn)中的各種需求。為保障學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱教學(xué)課堂的實(shí)用性與有效性，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的彈唱教學(xué)方式，科學(xué)借助輔助教學(xué)工具，不斷優(yōu)化彈唱教學(xué)課堂內(nèi)容。所以，要在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)中，合理融入現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。通過現(xiàn)代化教學(xué)方式改變傳統(tǒng)的彈唱教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，使高職院校的彈唱教學(xué)更加豐富和有趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索意識(shí)，使現(xiàn)代化教學(xué)手段體現(xiàn)出自身的價(jià)值[4]。因而，在高職院校彈唱教學(xué)的大力創(chuàng)新和改革下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力實(shí)用價(jià)值更高，確保高職院校培養(yǎng)的優(yōu)秀幼師人才能夠更好地適應(yīng)工作崗位，滿足幼師人才市場(chǎng)的職業(yè)能力需求。

因而，在具體的現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用中，教師可根據(jù)彈唱教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用多媒體設(shè)備展開豐富的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)客戶端（微信、抖音、微博等）、線上教學(xué)系統(tǒng)等方式，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)多樣化的素質(zhì)。這樣學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就能夠跳出傳統(tǒng)彈唱教學(xué)的限制，自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)進(jìn)行彈唱內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)水平和綜合實(shí)力。在高校彈唱線上線下教學(xué)的有效融合下，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱訓(xùn)練形式更加豐富，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能夠借助現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)而解決在彈唱學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，不斷增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱應(yīng)用能力。此外，在信息化平臺(tái)中，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)記錄輔助教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及彈唱知識(shí)和技能的掌握情況，并通過豐富的教學(xué)手段及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整彈唱訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，保證高職院校彈唱課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果[5]。

（三）結(jié)合“校與園”，提升學(xué)生實(shí)踐水平

為了有效提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱綜合實(shí)力，在實(shí)際的教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視“校與園”聯(lián)手的優(yōu)勢(shì)，開展豐富的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在具體的實(shí)操應(yīng)用中鍛煉學(xué)生的彈唱綜合能力[6]。高職院校的彈唱課程教師，在具體的彈唱課程教學(xué)改革過程中，要借助學(xué)校和幼兒園實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐平臺(tái)，促使彈唱課程理論與課外實(shí)踐有效結(jié)合，在第一課堂與第二課堂的雙重保障中，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力的塑造目標(biāo)。高職院校在多年的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)中，由于側(cè)重課內(nèi)彈唱教學(xué)的能力訓(xùn)練，而疏忽了課外實(shí)踐教學(xué)的作用，所以導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)組織中缺乏應(yīng)用能力。經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐，教學(xué)工作者們也很好地解決了上述的問題，院系主動(dòng)與幼兒園等用人單位進(jìn)行深度合作，不僅對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的彈唱能力需求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，還在具體的崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中提升學(xué)生彈唱能力的應(yīng)用水平。

因而，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的彈唱課程實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的彈唱能力要求，夯實(shí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱基本功，使學(xué)生的彈唱知識(shí)和技能儲(chǔ)備豐富，且在實(shí)踐中能夠靈活應(yīng)用。與此同時(shí)，在院系與幼兒園實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的幼師人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教師要不斷調(diào)整和完善彈唱教學(xué)內(nèi)容。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和用人單位要求的基礎(chǔ)上，通過豐富的幼兒園教學(xué)課堂進(jìn)行彈唱能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷提升高職院校與幼兒園實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)秀人才培養(yǎng)水平。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中，不斷提升自身的音樂修養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，保證在幼兒園的真實(shí)工作崗位中，高質(zhì)高效完成彈唱教學(xué)任務(wù)[7]。

（四）豐富評(píng)價(jià)方式，改革考核內(nèi)容

考核是檢驗(yàn)教學(xué)成效的主要途徑，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)實(shí)施中，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須借助全面的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來準(zhǔn)確評(píng)判。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的彈唱教學(xué)考核中，主要通過考試結(jié)果來進(jìn)行考核評(píng)估。然而，這種一刀切的考核做法，沒有呈現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)彈唱能力和水平，也極為明顯地暴露了彈唱教學(xué)考核評(píng)估的片面與缺失[8]。因此，在高職院校彈唱教學(xué)的不斷改革中，教師也逐漸意識(shí)到全面考核的重要性。因而，也將過程評(píng)估考核方式融入彈唱考核的內(nèi)容中，使學(xué)生的彈唱學(xué)習(xí)能力檢驗(yàn)得更加全面。教師根據(jù)學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、能力等，進(jìn)行客觀的綜合性評(píng)估，對(duì)不同時(shí)段學(xué)生的彈唱學(xué)習(xí)成果有了更全面的展示。因而，在全新的教學(xué)評(píng)估考核機(jī)制下，可真實(shí)反饋學(xué)生彈唱的水平，學(xué)生可以及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，教師也可以靈活改變教法。

此外，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱教學(xué)課程評(píng)估中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)進(jìn)度，開展科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)評(píng)估工作。比如，在某一彈唱教學(xué)模塊完成之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈唱表演實(shí)踐，測(cè)試學(xué)生彈唱的實(shí)際應(yīng)用能力，并將測(cè)試結(jié)果及時(shí)告知學(xué)生，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。再如，可將彈唱比賽活動(dòng)中的成績(jī)納入考核體系，教師將學(xué)生參與比賽的成績(jī)與名次，記錄到學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案之中，為后續(xù)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)估提供參考[9]。

三、結(jié)語

高職院校作為未來幼師人才的重要輸出基地，在學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)中應(yīng)重視其彈唱能力的全面拓展以及在將來教學(xué)工作中的實(shí)踐應(yīng)用。因而，我們?cè)诮虒W(xué)工作中不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉學(xué)生的彈唱技巧，還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生將來能夠在就業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)提供保障。