楊宜 姬曉婷 柏文雯

［摘要］高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程教材是高等職業(yè)教育教材的一類，有較強(qiáng)的理論性、職業(yè)普適性?；凇敦?cái)政與金融》教材的開發(fā)實(shí)踐，高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)應(yīng)以高職院校教材建設(shè)的價值基礎(chǔ)——價值引領(lǐng)、終極目標(biāo)、職教特色、市場接軌和形式要求為依據(jù)，以堅(jiān)持立德樹人、多元主體協(xié)同、體現(xiàn)務(wù)實(shí)和“四新”、數(shù)字技術(shù)賦能為理念，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)框架；創(chuàng)設(shè)多種融入方式，凸顯價值引領(lǐng)；依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專欄，提升職業(yè)素養(yǎng)；校企協(xié)同共研內(nèi)容，呈現(xiàn)務(wù)實(shí)和“四新”；精心配置數(shù)字資源，適應(yīng)教育新生態(tài)，以實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的高質(zhì)量建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］高職院校；專業(yè)基礎(chǔ)課程；教材建設(shè)

［作者簡介］楊宜（1966- ），女，遼寧建平人，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨委副書記、院長，教授，博士生導(dǎo)師；姬曉婷（1981- ），女，山西永濟(jì)人，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院金融學(xué)院，副教授，碩士；柏文雯（1985- ），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院金融學(xué)院，講師，碩士。（北京? 101101）

［中圖分類號］G714? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）22-0106-07

教材是課程教學(xué)內(nèi)容的主要媒體形式，是陪伴學(xué)生成長成才的重要載體。職業(yè)教育教材是職教改革的重要內(nèi)容之一，是推進(jìn)“三教”改革的重要支撐。2017年國務(wù)院成立國家教材委員會；2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“職教20條”）提出要“遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企‘雙元合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”；2020年，國家教材委員會印發(fā)《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》，教育部印發(fā)《職業(yè)院校教材管理辦法》，對教材管理、編寫等作出了相關(guān)規(guī)定；2022年，黨的二十大報(bào)告明確提出“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”，這充分體現(xiàn)了黨中央對教材問題的高度重視。同時，一系列文件的出臺為構(gòu)建中國特色高質(zhì)量職業(yè)教育教材體系提供了理論基礎(chǔ)。

鑒于此，國內(nèi)不乏學(xué)者對職業(yè)教育教材改革進(jìn)行研究。劉嬌等回顧了改革開放40年的課程改革和教材建設(shè)實(shí)踐，總結(jié)了有價值的變化趨勢。王云鳳以“三教”改革為背景，梳理了職業(yè)教育教材建設(shè)的變革，提出了教材建設(shè)的策略。劉軍等聚焦中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，探索其走進(jìn)職業(yè)院校教材的理念和路徑。祝士明等以新技術(shù)革命為背景，探索了高職院校教材改革的實(shí)現(xiàn)路徑。劉艷飛從職業(yè)教育教材存在的問題出發(fā)，提出了新形態(tài)教材設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建了新形態(tài)教材的開發(fā)路徑。陸俊杰聚焦職業(yè)教育教材編寫中“當(dāng)下立場”問題，提出推進(jìn)創(chuàng)新導(dǎo)向的職業(yè)教育教材開發(fā)建設(shè)理論。上述理論研究與教材開發(fā)實(shí)踐多以“職業(yè)教育教材”作為籠統(tǒng)的研究對象，為高職院校教材建設(shè)提供了積極的價值參考與實(shí)踐導(dǎo)向，但職業(yè)教育教材因課程性質(zhì)不同而有不同的分類，因此，本研究聚焦專業(yè)基礎(chǔ)課程教材，基于《財(cái)政與金融》教材的開發(fā)實(shí)踐，深度挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)依據(jù)的價值基礎(chǔ)和理念，深入分析其實(shí)施路徑，以為高職院校同類教材的開發(fā)與建設(shè)提供參考思路。

一、高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的界定

《職業(yè)院校教材管理辦法》指出，“職業(yè)院校教材是指供中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校課堂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使用的教學(xué)用書，以及作為教材內(nèi)容組成部分的教學(xué)材料（如教材的配套音視頻資源、圖冊等）”。它應(yīng)具有鮮明的政治屬性，體現(xiàn)國家意志，須根據(jù)職業(yè)院校教材規(guī)劃和國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）建設(shè)，是具有一定深度和廣度的知識和技能體系，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足職業(yè)崗位工作需要，服務(wù)學(xué)生成長成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

高等職業(yè)教育教材依課程性質(zhì)的不同而不同，根據(jù)《職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系：高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，課程可以分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，因此，教材也相應(yīng)劃分為“公共基礎(chǔ)課教材、專業(yè)技能課教材兩大類” ①。其中，專業(yè)技能課教材又可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課程教材、專業(yè)核心課程教材和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教材。 本研究中的高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程教材是高等職業(yè)教育教材的一類，有較強(qiáng)的理論性，知識體系較為系統(tǒng)，具有一定的專業(yè)理論深度與廣度；同時，也有較強(qiáng)的職業(yè)普適性，適合工作性質(zhì)類似或相近的一類職業(yè)所需，其內(nèi)容須對接產(chǎn)業(yè)最新進(jìn)展、融合科技發(fā)展趨勢及市場需求，滿足職業(yè)崗位工作基本知識與技能要求。

二、高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)依據(jù)的價值基礎(chǔ)與理念分析

職業(yè)教育的教材改革建設(shè)要貫徹黨的二十大精神，要堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)定職業(yè)教育發(fā)展的方向，要圍繞“三教”改革，提升職業(yè)教育教材的內(nèi)涵質(zhì)量，通過教材的高質(zhì)量建設(shè)為教師和學(xué)生增值賦能。

（一）高職院校教材建設(shè)的價值基礎(chǔ)

根據(jù)“職教20條”和《職業(yè)院校教材管理辦法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱“職教法”）的相關(guān)要求，新時代教材建設(shè)的價值基礎(chǔ)可概括為價值引領(lǐng)、終極目標(biāo)、職教特色、市場接軌和形式要求，該價值基礎(chǔ)具有普適性，適用于高職院校所有教材建設(shè)。

1.“打好中國底色”是教材建設(shè)的價值引領(lǐng)。教材建設(shè)的價值引領(lǐng)是“打好中國底色”，回答好“為誰培養(yǎng)人”的問題?！奥毥?0條”中明確提出“加強(qiáng)黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針……保證職業(yè)教育改革發(fā)展正確方向”?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》總則中提到“職業(yè)院校教材必須體現(xiàn)黨和國家意志”。職教法指出“職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持立德樹人、德技并修”。教材是教育教學(xué)活動的核心載體，職業(yè)教育教材建設(shè)必須要突出政治方向和價值導(dǎo)向，增強(qiáng)育人功能，為青年學(xué)生打好“中國底色”，傳承紅色基因，講好中國故事。

2.“培養(yǎng)什么樣的人”是教材建設(shè)的終極目標(biāo)。教材改革的最終目標(biāo)就是“培養(yǎng)什么人”的問題?！坝眯拇蛟炫喔T魂、啟智增慧的精品教材，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)教育強(qiáng)國作出新的更大貢獻(xiàn)。” ②在馬克思的理論中，人的全面發(fā)展思想占據(jù)著核心地位，是馬克思主義追求的根本價值目標(biāo)?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》提出要“引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，成為擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時代新人”。職教法指出“職業(yè)教育，是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實(shí)施的教育”。因此，高職院校教材改革目標(biāo)要堅(jiān)持“以人為本”，讓每個受教育者都有一技之長，能夠創(chuàng)業(yè)及就業(yè)，成就自己的精彩人生。

3.“多元參與的導(dǎo)向”凸顯職業(yè)教育教材特色?！岸嘣獏⑴c的導(dǎo)向”凸顯了職業(yè)教育教材改革的特色，也就是回答了“如何培養(yǎng)人”的問題?！奥毥?0條”指出“校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容……建設(shè)一大批校企‘雙元合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材”?！堵殬I(yè)教育教材管理辦法》第十六條明確指出“教材編寫團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有合理的人員結(jié)構(gòu)，包含相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、教科研人員、一線教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠等”。因此，教材的開發(fā)模式要形成以學(xué)校骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)一線骨干、教研機(jī)構(gòu)課程專家共同參與的模式，凸顯職業(yè)教育的類型特色。

4.“融產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求”是教材建設(shè)與市場接軌。教材改革建設(shè)要與市場接軌，突出體現(xiàn)在要將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求融入教材改革建設(shè)中，仍然是回答“如何培養(yǎng)人”的問題。“職教20條”提出要“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元育人”。職教法提出“對深度參與產(chǎn)教融合、 校企合作，在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)中發(fā)揮重要主體作用的企業(yè)，按照規(guī)定給予獎勵”，一方面激發(fā)了企業(yè)參與、融入職業(yè)教育的動力，另一方面助推了高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，可根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級需求、職業(yè)崗位的工作過程，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系，將其改編為以模塊、項(xiàng)目、任務(wù)為實(shí)踐導(dǎo)向的編寫體例，深度對接行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“畢業(yè)即就業(yè)”。

5．“適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展”是教材載體的形式要求。為主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展新形勢，新時代“教材”突破了傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)“教科書”的概念，具有“大教材”的概念，即不僅包括具有文字資料的教科書，還包括知識鏈接、動畫、微課鏈接等豐富的電子教學(xué)資源的有力支撐，使教材更加生動化、立體化，便于教師更懂教材、把握教材和使用教材，更符合新時代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代數(shù)字化社會的發(fā)展。正如“職教20條”提出的“倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源……推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用”。

（二）高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的理念

根據(jù)教育部2022年9月發(fā)布的新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》，“財(cái)政與金融”課程列入了非金融專業(yè)（如財(cái)務(wù)會計(jì)）的專業(yè)基礎(chǔ)課程中。其教材將財(cái)政和金融有效融合，便于學(xué)生理解財(cái)政與金融政策協(xié)同聯(lián)動支持我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適用于財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)使用。本研究依據(jù)上述教材建設(shè)的價值基礎(chǔ)，基于《財(cái)政與金融》教材的開發(fā)實(shí)踐，深度挖掘出專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)應(yīng)遵循四大理念：一是堅(jiān)持立德樹人，彰顯中國底色。專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)要將立德樹人貫徹始終，要依據(jù)學(xué)科性質(zhì)的不同，分層次融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想；依據(jù)行業(yè)不同，融入職業(yè)素養(yǎng)；依據(jù)教材的體例設(shè)計(jì)，探索如何講好專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的中國故事。二是多元主體協(xié)同，凸顯職教特色。專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)要緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，邀請專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、一線教師、行業(yè)人員等多元主體共同參與教材編寫工作，凸顯職業(yè)教育的類型特色。三是體現(xiàn)務(wù)實(shí)和“四新”，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及的知識較為系統(tǒng)，具有職業(yè)普適性，是崗位的基本理論知識與基本技能的綜合，教材較難以“工作流程”進(jìn)行開發(fā)，應(yīng)保留原有的“章節(jié)”結(jié)構(gòu)；同時，應(yīng)堅(jiān)持“理論、適度、夠用”的原則，且保證一定的理論廣度與深度。此外，教材開發(fā)要體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)新需求，緊跟行業(yè)企業(yè)新熱點(diǎn)，展現(xiàn)行業(yè)企業(yè)新科技，展望行業(yè)企業(yè)新方向，凸顯職業(yè)教育特色，服務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生未來崗位的適應(yīng)性。四是數(shù)字技術(shù)賦能，適應(yīng)個性需求。教育數(shù)字化必然要求課程教材的數(shù)字化。新時代的青年學(xué)生是在“互聯(lián)網(wǎng)+”下成長的一代，打造生動化、立體化教材是教材形態(tài)的價值追求。通過教材的數(shù)字化建設(shè)，推動課程的線上線下混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與同步在線教學(xué)有效結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生的個性學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上，為實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；同時，豐富的數(shù)字化資源也為異步在線教學(xué)提供了條件，以進(jìn)一步滿足學(xué)生的個性化需求。

三、高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的實(shí)施路徑

《財(cái)政與金融》教材的開發(fā)為培養(yǎng)懂財(cái)政、通金融、明經(jīng)濟(jì)，具備財(cái)經(jīng)商貿(mào)通用職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才打下了良好的基礎(chǔ)?；凇敦?cái)政與金融》教材的建設(shè)實(shí)踐，依據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)的理念，分析該類教材建設(shè)的實(shí)施路徑，使其適用于高職院校同類教材的開發(fā)。

（一）構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)框架

專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)框架是指開發(fā)一個完整教材體系的整個過程。在這個過程中，教材建設(shè)者要將較為抽象的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力等轉(zhuǎn)化為具體的、可以操作的教材建設(shè)路徑。如圖1所示，教材建設(shè)的理論基礎(chǔ)是所有高職教材須遵循的原則；教材建設(shè)的理念適用于高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)；專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的開發(fā)可以分為目標(biāo)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、教學(xué)導(dǎo)向三個策略，其中，目標(biāo)導(dǎo)向是教材內(nèi)容選擇的依據(jù)，能力導(dǎo)向和教學(xué)導(dǎo)向是教材組織的基本方法，每個策略對應(yīng)有開發(fā)原則，依據(jù)專業(yè)的不同，形成相應(yīng)的教材展現(xiàn)形式和具體的表現(xiàn)形式；教材建設(shè)的目的要落到“培養(yǎng)什么樣的人”這個終極目標(biāo)上。

（二）創(chuàng)設(shè)多種融入方式，凸顯價值引領(lǐng)

《財(cái)政與金融》教材建設(shè)創(chuàng)設(shè)多種融入方式，運(yùn)用多種載體，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫穿始終，凸顯價值引領(lǐng)。

1.沉浸式融入，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)容與價值內(nèi)化相融合。依據(jù)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)科的特點(diǎn)，《財(cái)政與金融》教材開發(fā)以“沉浸式融入”為指導(dǎo)，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)容與價值內(nèi)化相融合。一是以愛國主義教育為主線，將國家意識、價值導(dǎo)向、“四個自信”、優(yōu)秀文化、法治觀念通過案例、紅色故事、 融媒體等載體有效融入教材設(shè)計(jì)，同時以“目標(biāo)導(dǎo)向”開發(fā)策略列入教材中的“素養(yǎng)目標(biāo)”中。例如，在設(shè)計(jì)“政府預(yù)算”章節(jié)時，通過“2021年財(cái)政部預(yù)算——政府過緊日子? 百姓過好日子”的點(diǎn)睛式案例，彰顯我國“以人民為中心”的發(fā)展思想，折射出艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信。二是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想?！傲?xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想是新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐的理論結(jié)晶，是當(dāng)代中國的馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，具有鮮明的馬克思主義理論品格。”③該方式以“目標(biāo)導(dǎo)向”開發(fā)策略列入教材中的“素養(yǎng)目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”中。財(cái)政與金融是經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，教材建設(shè)依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，特設(shè)“財(cái)政金融與國計(jì)民生”專欄，將創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念有機(jī)融入，將財(cái)政與金融支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)、助力公共服務(wù)均等化、助力鄉(xiāng)村振興、促進(jìn)共同富裕、守牢金融安全、綠色低碳等深度融入（見圖2），創(chuàng)建“鮮活教材”，引導(dǎo)青年學(xué)生關(guān)注國家的經(jīng)濟(jì)方針政策，筑牢理想信念，增強(qiáng)“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”。

2.嵌入式融入，推進(jìn)財(cái)政與金融改革與實(shí)踐創(chuàng)新成果進(jìn)教材。青年學(xué)生身處新時代，是新時代的見證者、記錄者，他們不僅要了解正在發(fā)生的中國故事，還應(yīng)該了解中國共產(chǎn)黨治國理政的故事，這正是教材編寫的擔(dān)當(dāng)和使命?！敦?cái)政與金融》教材開發(fā)實(shí)踐中設(shè)計(jì)嵌入式專題，即為每一章增加一節(jié)，該節(jié)對我國財(cái)政與金融領(lǐng)域的相關(guān)改革實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行梳理，清晰展現(xiàn)我國財(cái)政與金融發(fā)展所取得的矚目成就及改革開放40多年來中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展（見圖3），幫助學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（三）依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專欄，提升職業(yè)素養(yǎng)

依據(jù)國家與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)內(nèi)容中，凸顯職教特色。“財(cái)政與金融”是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，涉及財(cái)務(wù)會計(jì)、金融及商貿(mào)類等專業(yè)，教材建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)合規(guī)、精益求精、敢于創(chuàng)新、經(jīng)世濟(jì)民的財(cái)經(jīng)商貿(mào)通用職業(yè)素養(yǎng)以及具有“數(shù)據(jù)解讀”“新聞解讀”“創(chuàng)新思維”的通用職業(yè)能力，反映在教材開發(fā)策略“目標(biāo)導(dǎo)向”中的“素養(yǎng)目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”中。

在教材的開發(fā)實(shí)踐中，通過“專欄設(shè)計(jì)”展現(xiàn)崗位所需的通用職業(yè)素養(yǎng)，并強(qiáng)化該職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生具備適應(yīng)未來崗位需求的通用能力創(chuàng)造條件。一是設(shè)計(jì)編寫的“案例導(dǎo)入”專欄具有導(dǎo)向性。在“信用”的相關(guān)教材內(nèi)容中，選取“我國社會信用體系建設(shè)”案例，引導(dǎo)學(xué)生理解誠信是最基本的職業(yè)素養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀之誠信。二是設(shè)計(jì)“數(shù)說財(cái)金”專欄，欄目契合專業(yè)知識，用數(shù)據(jù)解讀財(cái)經(jīng)新聞，一方面培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，另一方面潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感性與精準(zhǔn)性，讓學(xué)生收獲勝任未來工作崗位需求的基本能力。三是設(shè)計(jì)“課后實(shí)踐”專欄，欄目設(shè)計(jì)便于學(xué)生鞏固與拓展所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（四）校企協(xié)同共研內(nèi)容，呈現(xiàn)務(wù)實(shí)和“四新”

《財(cái)政與金融》教材開發(fā)采用校企協(xié)同的方式，使教材緊跟市場需求，為學(xué)生快速適應(yīng)職業(yè)需要提供支撐。其開發(fā)團(tuán)隊(duì)包括財(cái)政與金融專業(yè)領(lǐng)域的專家、相關(guān)專業(yè)的一線教師、學(xué)科教研人員以及來自銀行、企業(yè)的專家等?！敦?cái)政與金融》教材內(nèi)容組織呈現(xiàn)出務(wù)實(shí)和“四新”，具體而言，一是根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的特點(diǎn)，保留傳統(tǒng)的章節(jié)，按照學(xué)科體系結(jié)構(gòu)來組織教材內(nèi)容，沒有生硬地改成項(xiàng)目任務(wù)制，而且在內(nèi)容和體例的確定上邀請相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行論證與取舍；同時，保證基礎(chǔ)理論有一定的廣度與深度，以為學(xué)生后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供保障。二是邀請行業(yè)企業(yè)專家參與研討案例的選取、微課的制作等，確保內(nèi)容體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)新需求、新熱點(diǎn)、新科技、新方向。例如，對標(biāo)教材開發(fā)策略中的“教學(xué)導(dǎo)向”，章前點(diǎn)睛式的“案例導(dǎo)入”緊密結(jié)合我國財(cái)政與金融的熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生展開思考?！靶录夹g(shù)驅(qū)動的金融機(jī)構(gòu)變革”微課的錄制以大數(shù)據(jù)帶來的金融機(jī)構(gòu)的變革為例，展現(xiàn)科技引領(lǐng)金融行業(yè)轉(zhuǎn)型的新方向，體現(xiàn)新技術(shù)推動金融行業(yè)向普惠金融、小微金融和智能金融方向發(fā)展。

（五）精心配置數(shù)字資源，適應(yīng)教育新生態(tài)

《財(cái)政與金融》教材建設(shè)對標(biāo)數(shù)字教育發(fā)展新生態(tài)，對表“教學(xué)導(dǎo)向”開發(fā)策略，設(shè)計(jì)二維碼知識拓展鏈接、二維碼微視頻鏈接、融媒體課程思政等數(shù)字化教學(xué)資源，教材形式更加“鮮活”，這些數(shù)字媒體資源的選擇并非隨心所欲，而是根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行的精心選擇。例如，在“金融市場”章節(jié)的開發(fā)中，選擇不同的二維碼數(shù)字資源，有其不同的目的和意義（見表1）。

數(shù)字資源的配置符合新時代青年的認(rèn)知特點(diǎn)，彰顯了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的特色，表明教學(xué)活動從重視“教”的技術(shù)轉(zhuǎn)向了重視“學(xué)”的技術(shù)。《財(cái)政與金融》教材通過數(shù)字化教材的建設(shè)，融合了靜態(tài)、動態(tài)教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)、同步在線教學(xué)、異步在線教學(xué)互通互聯(lián)起來，構(gòu)建了不同的學(xué)習(xí)場域，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了便利條件，打破了時空和地域限制，適應(yīng)了新的教育生態(tài)環(huán)境，可讓有志于財(cái)政金融的社會人士都參與學(xué)習(xí)，推動教育資源的共享。

［注釋］

①許遠(yuǎn).職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與教材開發(fā)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2019：63.

②趙婀娜.用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材——黨的十八大以來我國教材建設(shè)工作綜述［N］.人民日報(bào)，2021-10-11（1）.

③邱海平.系統(tǒng)把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想［N］.光明日報(bào)，2021-07-13（11）.

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