蔡笑宇 董博倫 林三寶 黃陸軍 朱慧

摘? 要：基于對(duì)高效焊接方法課程定位、學(xué)情和課程問題的分析，梳理了該課程的教學(xué)短板問題，包括基礎(chǔ)銜接、實(shí)踐加強(qiáng)、創(chuàng)新培養(yǎng)、學(xué)用結(jié)合、知識(shí)延展和授課形式六方面；該文圍繞教學(xué)短板問題，總結(jié)課程的教學(xué)創(chuàng)新思路，創(chuàng)新教學(xué)過程從而培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維，加強(qiáng)思政建設(shè)從而引領(lǐng)思維培養(yǎng)；歸納適合于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，包括研討式、案例式、雙語式與場(chǎng)景式4類教學(xué)方法，并探索各類教學(xué)方法與教學(xué)過程的集成路徑；建立基于教學(xué)成效與教學(xué)過程雙重評(píng)價(jià)的學(xué)生考評(píng)機(jī)制，并以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為引領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新不斷優(yōu)化；最后，分析教學(xué)創(chuàng)新成效，并探討該課程教學(xué)創(chuàng)新成果對(duì)兄弟院校同門課程及專業(yè)內(nèi)同類課程的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：焊接專業(yè)；高效電弧焊；教學(xué)短板；教學(xué)創(chuàng)新；改革成效

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）32-0137-05

Abstract： Based on the analysis of the course orientation， learning situation and course problems of? the course of Efficient Welding Method， this paper combs out the teaching shortcomings of the course， including six aspects： basic connection， practice strengthening， innovation training， combination of learning and application， knowledge extension and teaching form. Focusing on the problem of teaching shortcomings， it summarizes the teaching innovation ideas of the course， innovates the teaching process to cultivate design thinking， and strengthens the ideological and political construction to lead the cultivation of thinking. It also summarizes the teaching methods suitable for the combination of theory and practice， including four types of teaching methods： discussion， case， bilingual and multi-scene， and explores the integration path of various teaching methods and teaching process. The paper establishes a student evaluation mechanism based on the dual evaluation of teaching effectiveness and teaching process， and constantly optimizes teaching innovation guided by student learning effectiveness. Finally， it analyzes the effectiveness of teaching innovation， and discusses the promotion value of the teaching innovation results of this course to the same courses in other colleges and universities as well as the same courses in the major.

Keywords： welding discipline; arc welding with high efficiency; teaching shortcomings; teaching innovation; reform results

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“工科院校材料學(xué)科‘課程思政’全面推進(jìn)的路徑與對(duì)策探索”（SJGY20210260）；哈爾濱工業(yè)大學(xué)第八批課程思政教育教學(xué)改革項(xiàng)目（本科）“高效焊接方法”（XSZ2022016）

第一作者簡(jiǎn)介：蔡笑宇（1989-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)楦咝е悄芎附优c增材制造。

*通信作者：林三寶（1972-），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，博士，教授。研究方向?yàn)楦咝е悄芎附优c增材制造。

目前，我國制造業(yè)結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型升級(jí)，中國正在從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變[1]，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型工科人才[2-3]，在此背景下，教育部引導(dǎo)國內(nèi)高校積極推進(jìn)新工科建設(shè)[4]，新工科概念的提出為高等工科教育的改革探索提供了一個(gè)全新的視角，是今后我國工程教育發(fā)展的新思維、新方式[5]，其不僅包括新興工科專業(yè)的建設(shè)，也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)改革中新思想、新理念和新方法的運(yùn)用[6]。

焊接與連接是我國“強(qiáng)基”和“智能制造”的基礎(chǔ)關(guān)鍵工藝之一，焊接與連接技術(shù)標(biāo)志著國家的工業(yè)技術(shù)水平，支撐國家建設(shè)及國防安全，是我國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支撐。焊接技術(shù)與工程專業(yè)作為傳統(tǒng)工業(yè)中必不可少的應(yīng)用型理工科專業(yè)，承擔(dān)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)輸送焊接人才的任務(wù)[7]，在推進(jìn)我國焊接與連接技術(shù)的長足發(fā)展上起著決定性作用。目前，全國共有近50所高校開設(shè)了焊接技術(shù)與工程專業(yè)，旨在為國家和社會(huì)培養(yǎng)焊接與連接技術(shù)人才，助力我國制造業(yè)水平提升。但是，隨著制造業(yè)由原來的高速增長向高質(zhì)量方向的轉(zhuǎn)型升級(jí)，不但要求焊接人才具備扎實(shí)的焊接理論知識(shí)，更需要其具備豐富的實(shí)踐能力、活躍的創(chuàng)新思維和高尚的價(jià)值理念。所以傳統(tǒng)的焊接專業(yè)教學(xué)模式已無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)新型焊接人才的需求?？梢?，在新工科建設(shè)背景下，目前我國焊接專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革迫在眉睫[8-9]。

高效焊接方法是焊接專業(yè)本科三年級(jí)下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了焊接專業(yè)基礎(chǔ)課程后，通過講授領(lǐng)域內(nèi)新型高效化電弧焊接方法來拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、提高工程應(yīng)用實(shí)踐能力的專業(yè)課程。作為具有承上啟下作用的專業(yè)課程，課程在進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固基本焊接方法理論同時(shí)，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、項(xiàng)目研究等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在學(xué)生理論學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間起到思維轉(zhuǎn)換的作用。課程教學(xué)思路切合新工科建設(shè)思想，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在短板問題，使得課程沒有充分發(fā)揮出培養(yǎng)綜合型人才的作用，課程迫切需要實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新改革。自2019年，課程切合新工科建設(shè)思想，以“培養(yǎng)創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實(shí)踐”為中心思想開展課程創(chuàng)新改革，初步取得了較為顯著的效果，本文將教學(xué)改革過程中的思考與實(shí)踐進(jìn)行梳理總結(jié)，可為同類課程的改革提供參考思路。

一? 高效焊接方法課程教學(xué)短板問題

從學(xué)情和課程兩方面進(jìn)行分析，該課程教學(xué)主要面臨6個(gè)突出的短板問題。

（一）? 學(xué)情分析

1? 基礎(chǔ)知識(shí)不牢

通過上一學(xué)期的基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)考試之后，再經(jīng)過假期，學(xué)生在本門課程開始前對(duì)基本焊接方法理論知識(shí)已逐漸模糊，而本課程講授的新型焊接方法均是基于基本焊接方法衍生的，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢將嚴(yán)重影響課程的教學(xué)效果。

2? 實(shí)踐認(rèn)知缺乏

當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)多集中于理論的講授，焊接是一門偏重于應(yīng)用類的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生由理論走向?qū)嵺`，而目前專業(yè)學(xué)生多停留在書本理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)際焊接設(shè)備、實(shí)踐操作沒有具體的認(rèn)知，往往只會(huì)“紙上談兵”，缺乏工程實(shí)踐能力。

3? 創(chuàng)新思維禁錮

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是需要學(xué)生在掌握基本理論后結(jié)合實(shí)際工程問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析思考，論證并提出創(chuàng)新方案。但目前長期的課堂教學(xué)使學(xué)生過分依賴被動(dòng)教學(xué)，思考的主觀能動(dòng)性下降，創(chuàng)新思維被禁錮，“拿來主義”亟需打破。

（二）? 課程分析

1? 理論應(yīng)用脫節(jié)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重基本原理的闡述，培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)局限于理論分析，而實(shí)際操作能力十分欠缺。而作為典型工科專業(yè)，高校焊接專業(yè)培養(yǎng)具有綜合工程應(yīng)用能力的焊接人才才是教學(xué)的最終目的，脫離實(shí)際應(yīng)用的理論教學(xué)是本末倒置的。

2? 書本知識(shí)局限

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)建設(shè)中過分依賴教材體系，教學(xué)內(nèi)容與授課邏輯受書面局限。隨著科技進(jìn)步與發(fā)展，課本中的內(nèi)容難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)面沒有得到延展。同時(shí)，課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生缺少思考與討論，創(chuàng)新思維沒有得到充分鍛煉。

3? 授課形式單一

傳統(tǒng)課程授課方式為課堂講授，且授課內(nèi)容多偏重于理論，使得課程教學(xué)難以將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，導(dǎo)致學(xué)生只是在看與聽，對(duì)實(shí)際焊接方法的設(shè)備、應(yīng)用、生產(chǎn)過程缺乏認(rèn)知，沒有給學(xué)生建立真正的、完整的知識(shí)體系，提高工程應(yīng)用實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)沒有充分達(dá)到。

二? 高效焊接方法課程創(chuàng)新實(shí)踐

（一）? 教學(xué)創(chuàng)新主體思路

1? 溫故知新，激發(fā)思考

在每個(gè)新方法和新技術(shù)講解之前，要回顧之前基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，做到內(nèi)容上的連貫銜接，然后結(jié)合焊接工程上具體問題，合理引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，聚焦思考，使學(xué)生做到融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生遇到工程問題能夠主動(dòng)思考，最后，利用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題。

2? 突破局限，多維教學(xué)

課程教學(xué)過程要打破傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的單一課堂講授形式，充分利用信息技術(shù)展開教學(xué)，將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)課本以外的實(shí)際生產(chǎn)圖片、視頻展示給學(xué)生，課后要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度完善學(xué)生的知識(shí)體系。

3? 思政融入，價(jià)值引領(lǐng)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘思政元素，以顯隱結(jié)合的方式融入教學(xué)過程，由實(shí)際應(yīng)用案例入手，通過多媒體教學(xué)展示焊接技術(shù)在關(guān)鍵行業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用現(xiàn)狀。在習(xí)近平總書記致哈爾濱工業(yè)大學(xué)建校100周年賀信精神引領(lǐng)下，結(jié)合典型工業(yè)精神將思想政治教育與課程內(nèi)容有機(jī)地融入到一起，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，激發(fā)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)熱情。

教學(xué)創(chuàng)新方案如圖1所示，旨在解決教學(xué)短板問題，圍繞理論聯(lián)系實(shí)踐、激發(fā)創(chuàng)新思維和思政教學(xué)融入的需要，探索了4類適合有效的教學(xué)方法和教學(xué)過程，并將二者充分集成。

（二）? 教學(xué)方法創(chuàng)新

1? 研討式教學(xué)

通過巧妙的研討設(shè)計(jì)，在課程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)留有空白，安排問答、研討、匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)和互評(píng)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)”吸收信息到“主動(dòng)”消化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行獨(dú)立思考、分析問題和解決問題，促進(jìn)活學(xué)活用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人并表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻記憶。例如，在講解引出變極性等離子焊接方法時(shí)，結(jié)合我國空間站建設(shè)任務(wù)，引出空間飛行器鋁合金艙體焊接難點(diǎn)后，安排問答使學(xué)生回顧鋁合金基本焊接理論，同時(shí)發(fā)動(dòng)課堂討論，使學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，思考針對(duì)焊接難題的對(duì)策。

2? 案例式教學(xué)

通過引入實(shí)際工程應(yīng)用案例，幫助學(xué)生具象地理解專業(yè)知識(shí)和技術(shù)內(nèi)容，同時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，突破課本束縛，適當(dāng)?shù)匾胱钚挛墨I(xiàn)報(bào)道，延伸知識(shí)面，擴(kuò)寬學(xué)生眼界。在具體手段方面，結(jié)合圖示與影像展示具體焊接方法的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行同步講解。例如，在講解變極性等離子焊接應(yīng)用時(shí)，結(jié)合實(shí)際工程中現(xiàn)場(chǎng)焊接錄像，使學(xué)生結(jié)合課程理論講解直觀地學(xué)習(xí)變極性等離子焊接過程。

3? 雙語式教學(xué)

在課程準(zhǔn)備過程中，大量借鑒英文素材，并選取經(jīng)典英文原文選段進(jìn)行引入，同時(shí)搜集英文原聲視頻進(jìn)行播放，做到課程內(nèi)容與國際接軌，通過提問學(xué)生翻譯，引領(lǐng)學(xué)生理解，輔助學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)。例如，在講解窄間隙焊接特點(diǎn)時(shí)，引用經(jīng)典英文原文表述，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問學(xué)生朗讀并翻譯；同時(shí)講解窄間隙焊接應(yīng)用時(shí)，播放業(yè)內(nèi)廠商英文原音宣傳片視頻，將實(shí)際工程應(yīng)用與專業(yè)英文教學(xué)相結(jié)合。

4? 場(chǎng)景式教學(xué)

在課堂教學(xué)之后，充分利用課余時(shí)間，借助實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，將學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所講的焊接設(shè)備、焊接方法實(shí)操過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步切身領(lǐng)悟課程內(nèi)容與思想，做到“眼見為實(shí)”，建立多場(chǎng)景教學(xué)體系，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在變極性等離子和窄間隙課程講解后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，借助實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合課堂講解內(nèi)容進(jìn)行設(shè)備實(shí)物的參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)際焊接試驗(yàn)演練，使學(xué)生進(jìn)行操作與觀察，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)理解。

（三）? 教學(xué)方法與教學(xué)過程的創(chuàng)新集成

針對(duì)各教學(xué)過程的實(shí)際情形和特殊需要選擇適合的教學(xué)方法，并進(jìn)行精細(xì)化的教學(xué)環(huán)節(jié)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)，具體如下。

在“問題導(dǎo)向”環(huán)節(jié)，主要采用研討式教學(xué)方法，輔以案例式教學(xué)方法，結(jié)合應(yīng)用背景提出實(shí)際工程中焊接難題，啟發(fā)學(xué)生思考分析問題；在“基礎(chǔ)回顧”環(huán)節(jié)，主要采用研討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行回顧，并與提出的焊接難題相結(jié)合，分析傳統(tǒng)焊接方法的局限性；在“內(nèi)容引出”環(huán)節(jié)，主要采用研討式教學(xué)方法，基于前述環(huán)節(jié)的分析與討論，激發(fā)學(xué)生圍繞基本理論針對(duì)具體問題進(jìn)行創(chuàng)新思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并通過逐步引導(dǎo)引出授課內(nèi)容；在“知識(shí)講解”環(huán)節(jié)，以常規(guī)知識(shí)講授為基礎(chǔ)，合理搭配研討式、案例式、雙語式與場(chǎng)景式教學(xué)方法，幫助學(xué)生全面深入地理解新型焊接方法的原理、特點(diǎn)和應(yīng)用；在“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”環(huán)節(jié)，主要采用場(chǎng)景式教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合真實(shí)焊接設(shè)備進(jìn)行講解，同時(shí)通過實(shí)際焊接過程示范演練使學(xué)生更直觀地理解課堂講解的知識(shí)點(diǎn)。

同時(shí)，思政元素融入貫穿教學(xué)全過程，基于案例式和場(chǎng)景式教學(xué)方法，貼合重要國策與國家工程建設(shè)需求，結(jié)合“四個(gè)面向”的重要論述，將焊接專業(yè)的價(jià)值、精神、使命等要義以生動(dòng)鮮活的方式傳導(dǎo)給學(xué)生，將系列知識(shí)闡釋與價(jià)值信仰闡發(fā)相結(jié)合，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，厚植育人底色。

（四）? 考評(píng)機(jī)制改革

1? 能力培養(yǎng)型學(xué)習(xí)成效考評(píng)

課程考核方式不采用傳統(tǒng)卷面考試，采用課程報(bào)告形式，要求學(xué)生面向國家重大工程中需要突破的關(guān)鍵性焊接問題，調(diào)研當(dāng)前所用的焊接方法及技術(shù)“瓶頸”，根據(jù)課程所講的高效焊接方法，從方法原理、特點(diǎn)論證某一種高效焊接方法在某一領(lǐng)域中的應(yīng)用可行性。通過作業(yè)的完成，使學(xué)生在調(diào)研的過程中進(jìn)一步梳理所學(xué)課程知識(shí)體系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析與解決問題的工程能力，基于課程知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，將理論與實(shí)際相結(jié)合，真正做到舉一反三，融會(huì)貫通。同時(shí)，能夠更加深入地學(xué)習(xí)和了解我國大型工程的戰(zhàn)略性意義，體會(huì)大國擔(dān)當(dāng)與大國自信，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，加強(qiáng)課程思政教育。

2? 加強(qiáng)教學(xué)過程評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，建立課堂表現(xiàn)跟蹤記錄機(jī)制，選取課堂上若干重要的研討環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行記錄和分析，從而考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成效，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)中存在的問題。

3? 學(xué)習(xí)成效引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新

以學(xué)生需求引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新，以學(xué)習(xí)成效檢驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新。一方面，在課程作業(yè)中設(shè)置“課程感悟與意見”部分，使學(xué)生對(duì)課程提出建設(shè)性意見反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、需求和對(duì)課程教學(xué)的感受、評(píng)價(jià)，基于學(xué)生意見不斷優(yōu)化課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。另一方面，基于最終課程成績(jī)，充分分析授課班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，通過整體分析與個(gè)人分析，檢驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的成效，反思教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷迭代優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。同時(shí)，定期在課程組內(nèi)進(jìn)行交流，形成統(tǒng)一的意見指導(dǎo)進(jìn)一步的教學(xué)工作。

三? 教學(xué)創(chuàng)新改革成效

在一個(gè)完整的課程周期內(nèi)，學(xué)生普遍可以得到較明顯的提升，學(xué)生普遍反饋感覺有較大收獲，由此反映出目前的教學(xué)過程可以發(fā)揮比較令人滿意的作用。同時(shí)，通過課上學(xué)生的積極反應(yīng)和課下與學(xué)生的多次溝通發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課堂討論、案例示范、雙語教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等創(chuàng)新方法都很接受，普遍反映這些方法非常直觀、有效。學(xué)生在課程結(jié)課報(bào)告的課程感悟中說道：“提問與討論環(huán)節(jié)吸引了同學(xué)們的注意力，減少了思緒的游離”“授課時(shí)圖片和視頻的穿插讓課堂內(nèi)容更具吸引力，英語翻譯的環(huán)節(jié)也是本科學(xué)習(xí)以來首次看到，我感覺該環(huán)節(jié)對(duì)英語提高和培養(yǎng)閱讀英文文獻(xiàn)的習(xí)慣很有幫助”“通過走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參觀具體實(shí)驗(yàn)設(shè)備并進(jìn)行了簡(jiǎn)單實(shí)際操作，進(jìn)一步加深了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，充分體會(huì)了焊接創(chuàng)新的魅力”。

從教學(xué)創(chuàng)新的持續(xù)成效來看，從2019年對(duì)該課程持續(xù)進(jìn)行改革和優(yōu)化以來，選課學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，同時(shí)學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)持續(xù)上升，如圖2所示，反映出學(xué)生對(duì)課程滿意度上升，課程獲得學(xué)生喜愛。其中與教學(xué)創(chuàng)新改革相關(guān)的“知識(shí)前沿”“啟發(fā)創(chuàng)新”“學(xué)習(xí)成效”三方面評(píng)教成績(jī)同樣呈上升趨勢(shì)，如圖3所示（數(shù)據(jù)來自哈爾濱工業(yè)大學(xué)教務(wù)系統(tǒng)。其中由于2022年春季學(xué)期疫情影響學(xué)生沒有返校，采用線上教學(xué)，無法進(jìn)行課程創(chuàng)新式教學(xué)，故數(shù)據(jù)不具有有效性，沒有采納）。

四? 課程創(chuàng)新改革實(shí)踐推廣價(jià)值

（一）? 理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法

該課程探索了4類能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐充分結(jié)合的教學(xué)方法，可應(yīng)用于諸多專業(yè)課程。第一，研討式教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地消化理解專業(yè)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際工程問題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考；第二，案例式教學(xué)可以生動(dòng)直觀地將知識(shí)理論與工程應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)以致用；第三，雙語式教學(xué)可以擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，多方面提升學(xué)生專業(yè)能力；第四，場(chǎng)景式教學(xué)可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)吸收，并促進(jìn)學(xué)生由理論學(xué)習(xí)走向工程實(shí)踐。

（二）? 價(jià)值引領(lǐng)下循序漸進(jìn)的教學(xué)過程

從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升工程實(shí)踐能力的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)方法設(shè)計(jì)了利于學(xué)生充分學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，同時(shí)以課程思政為抓手對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，該教學(xué)過程廣泛適用于同類型專業(yè)課程，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)全面的新型焊接專業(yè)人才。

五? 結(jié)束語

教學(xué)創(chuàng)新要以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以達(dá)到更好的教學(xué)成效為目標(biāo)，致力于積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。對(duì)于工科類專業(yè)課程而言，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以思政為引領(lǐng)，以教學(xué)方法創(chuàng)新為著力點(diǎn)，以教學(xué)過程創(chuàng)新為推進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

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