文玉鋒,馬倩妮,尚宏利

(西北師范大學(xué) 商學(xué)院,甘肅 蘭州 730070)

引言

(一)研究背景和意義

2021年,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》,系統(tǒng)總結(jié)了中國(guó)職業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn),從職業(yè)教育類型定位、不同層次職業(yè)教育縱向貫通、不同類型教育橫向融通三方面強(qiáng)化了職業(yè)教育特色[1]。2022年5 月1日,新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確指出:“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑?！盵2]這意味著職業(yè)教育“類型”地位在法律上得到保障。這些法規(guī)圍繞職業(yè)教育的法律地位、體系框架的層次結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了深入探索,奠定了職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)。

職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需求?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出,要“按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”[3]的要求加強(qiáng)職業(yè)教育。 根據(jù)“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)對(duì)職業(yè)教育的要求,教育部于2021年印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》明確指出,在科學(xué)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化。采用三級(jí)分類的方式,一體化設(shè)計(jì)中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育?？?、高等職業(yè)教育本科不同層次專業(yè),共包括19個(gè)專業(yè)大類、97個(gè)專業(yè)類、1 349個(gè)專業(yè)。其中,中職專業(yè)358個(gè)、高職?？茖I(yè)744個(gè)、高職本科專業(yè)247個(gè)[4]。

作為培養(yǎng)技能型人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)肩負(fù)著為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力和技術(shù)保障的責(zé)任,是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵因素[5]。同時(shí),職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置也與地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的狀況息息相關(guān),因此專業(yè)設(shè)置的合理性也會(huì)對(duì)國(guó)家職業(yè)教育整體水平產(chǎn)生影響。建設(shè)切合發(fā)展的職業(yè)教育專業(yè),構(gòu)建具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系,對(duì)于提升中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平,釋放人才潛力,增加就業(yè)機(jī)會(huì)和改善民眾福祉,強(qiáng)化社會(huì)和文化建設(shè),滿足人民群眾多元化的生產(chǎn)生活需求,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)有著重要意義[6]。

(二)研究目的

根據(jù)目前我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)存在的問(wèn)題,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析以及專家調(diào)查的方法,精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求并科學(xué)考察各專業(yè)發(fā)展前景,能夠?qū)δ壳拔覈?guó)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行精準(zhǔn)分析,以達(dá)到促使我國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)設(shè)置、提高職業(yè)教育機(jī)構(gòu)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育整體發(fā)展的目的。

一、文獻(xiàn)綜述

(一)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

由于地區(qū)和調(diào)查對(duì)象不同,職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的研究結(jié)果存在差異。相關(guān)研究可分為兩個(gè)方面:一是以不同層次職業(yè)教育為研究對(duì)象的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析;二是對(duì)不同地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的探討。

部分學(xué)者以高等職業(yè)教育為研究對(duì)象,對(duì)其專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。谷中秀等學(xué)者探究“雙高計(jì)劃”下高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置問(wèn)題,提出要健全適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)專業(yè)設(shè)置機(jī)制[7]。劉曉等學(xué)者基于“發(fā)展型式”理論,認(rèn)為職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)該從產(chǎn)業(yè)目錄、產(chǎn)業(yè)空間布局、勞動(dòng)力類別需求、勞動(dòng)力層次需求和勞動(dòng)力技能需求這五個(gè)方面出發(fā)設(shè)置合理的專業(yè)[8]。此外,也有學(xué)者以中等職業(yè)教育為研究對(duì)象分析其專業(yè)設(shè)置,如孫琳等學(xué)者對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的歷史發(fā)展進(jìn)行了梳理回顧[9]。陳華等學(xué)者對(duì)甘肅省中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀從規(guī)模結(jié)構(gòu)、設(shè)施設(shè)備和教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行了研究[10]。

對(duì)于不同地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀,各學(xué)者同樣進(jìn)行了豐富的調(diào)研。陳豐丹等學(xué)者基于對(duì)湖北省恩施州八縣的實(shí)證調(diào)查,根據(jù)民族地區(qū)職業(yè)教育存在專業(yè)設(shè)置不合理的現(xiàn)象提出相應(yīng)的對(duì)策措施[11]。于麗娟等學(xué)者對(duì)新疆阿克蘇地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀以及專業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)行了研究[12]。張等菊等學(xué)者對(duì)廣州省高等職業(yè)院校進(jìn)行了實(shí)證研究,發(fā)現(xiàn)廣州省高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求存在結(jié)構(gòu)錯(cuò)位[13]。可見(jiàn),各地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在差異。

總而言之,不同學(xué)者針對(duì)高等職業(yè)教育或中等職業(yè)教育,以及不同地區(qū)的職業(yè)教育院校,從專業(yè)類型與數(shù)量、專業(yè)分布點(diǎn)、專業(yè)名稱、市場(chǎng)需求與專業(yè)匹配度等幾個(gè)方面對(duì)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,不同對(duì)象或地區(qū)的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置不僅存在差異,也存在共同的問(wèn)題。

(二)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題

在關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在問(wèn)題的相關(guān)研究中,有學(xué)者認(rèn)為,我國(guó)高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置存在結(jié)構(gòu)性偏差、特色與潛力專業(yè)缺乏的問(wèn)題[14]。同時(shí),不同地區(qū)專業(yè)設(shè)置也存在明顯的地區(qū)性差異。張等菊等學(xué)者對(duì)廣東省高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證分析,揭示了其與區(qū)域勞動(dòng)力市場(chǎng)需求之間存在的結(jié)構(gòu)性不匹配問(wèn)題,提出了構(gòu)建利益相關(guān)者共同治理機(jī)制、設(shè)立專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)、制定產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性的專業(yè)“正負(fù)清單”制度等措施[13]。賈湘琳等學(xué)者對(duì)株洲市高等職業(yè)教育進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)其存在專業(yè)設(shè)置重復(fù)度高的問(wèn)題,嚴(yán)重影響了專業(yè)人才的合理運(yùn)用[15]。

學(xué)者研究表明我國(guó)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置還面臨著多方面的挑戰(zhàn),如缺少前沿性、創(chuàng)造性、實(shí)用性;未能充分考慮地方特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)需求;教育資源不足;評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等。

二、數(shù)據(jù)收集與研究方法

(一)研究思路

通過(guò)對(duì)全國(guó)1 257家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析法、專家調(diào)查法等方法,能夠?qū)δ壳拔覈?guó)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀從專業(yè)數(shù)量、專業(yè)分布等方面進(jìn)行全面分析研究,挖掘目前我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀。同時(shí),根據(jù)統(tǒng)計(jì)得到開設(shè)最廣泛的30個(gè)專業(yè),設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)一步得到基于專家判斷的職業(yè)教育更具發(fā)展前景的專業(yè)得分。最后,結(jié)合專家判斷對(duì)比實(shí)際開設(shè)數(shù)量分析不同專業(yè)發(fā)展前景,針對(duì)性地提出對(duì)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與發(fā)展的啟示與建議,探索職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展之路,為全國(guó)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與發(fā)展提出可供參考的思路和建議。

(二)數(shù)據(jù)來(lái)源和選取

根據(jù)全國(guó)1 257家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的官網(wǎng)所提供的簡(jiǎn)介進(jìn)行下載,形成了一個(gè)全國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)情況的大規(guī)模文本數(shù)據(jù)集,進(jìn)而對(duì)此數(shù)據(jù)集展開深度分析。各省份所開設(shè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量存在較大的差異,江蘇、廣東、安徽、山東等省份所開設(shè)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量居全國(guó)前列,而寧夏回族自治區(qū)、青海省和西藏自治區(qū)等省份開設(shè)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較少。(見(jiàn)表1)

表1 各省份職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量

(三)專家選擇和問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

第一,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)對(duì)全國(guó)1 257家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)專業(yè)設(shè)置情況的全面分析,提取了30個(gè)開設(shè)最多的專業(yè)。同時(shí),以矩陣選擇題的形式,對(duì)每個(gè)專業(yè)設(shè)置“非常有前景”“比較有前景”“一般”“不太有前景”“沒(méi)前景”五個(gè)選項(xiàng),并在問(wèn)卷中對(duì)每個(gè)專業(yè)統(tǒng)計(jì)得到的頻數(shù)進(jìn)行說(shuō)明。

第二,確定咨詢專家。以《人大復(fù)印報(bào)刊資料·職業(yè)技術(shù)教育》的編委會(huì)成員為咨詢專家。

第三,問(wèn)卷制作與發(fā)放。使用“問(wèn)卷星”制作調(diào)查問(wèn)卷,并通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)掃描二維碼的方式進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放。第一輪問(wèn)卷咨詢的主要任務(wù)是請(qǐng)專家對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)是否具有發(fā)展前景做出判斷。

(四)數(shù)據(jù)分析方法

第一,獲取數(shù)據(jù)。下載并建成全國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)情況的大規(guī)模文本數(shù)據(jù)集。

第二,提取專業(yè)。使用自然語(yǔ)言處理的方法,對(duì)已獲得到的全國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)情況文本數(shù)據(jù)集進(jìn)行文本分析后,提取統(tǒng)計(jì)得到各個(gè)不同專業(yè)的頻次。

第三,專家調(diào)查法。對(duì)上一階段所提出的高頻詞進(jìn)行梳理,將統(tǒng)計(jì)分析得到的目前職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開設(shè)最多的專業(yè)提供給專家,請(qǐng)專家對(duì)這些專業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行判斷。專家問(wèn)卷以矩陣選擇題的形式展開,專家在針對(duì)每個(gè)專業(yè)設(shè)置“非常有前景”(5分)、“比較有前景”(4分)、“一般”(3分)、“不太有前景”(2分)、“沒(méi)前景”(1分)五個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。

三、職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置情況的分析

(一)全國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)專業(yè)設(shè)置概況

通過(guò)對(duì)全國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)情況的大規(guī)模文本數(shù)據(jù)集進(jìn)行系統(tǒng)分析,提取到各專業(yè)開設(shè)的頻次。表2展示了基于文本分析所提取的2022年度全國(guó)職業(yè)院校開設(shè)最多的15個(gè)專業(yè)。

表2 2022年度職業(yè)院校開設(shè)最多的15個(gè)專業(yè)

由表2可見(jiàn),我國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)電子商務(wù)等專業(yè)比較青睞,開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校較多。相對(duì)而言,中藥學(xué)、健康管理、藥品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)在各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)雖也有開設(shè),但相對(duì)較少。

(二)專家對(duì)各個(gè)專業(yè)設(shè)置的評(píng)價(jià)和建議

2023年4月8日,對(duì)參加中國(guó)人民大學(xué)《復(fù)印報(bào)刊資料·職業(yè)技術(shù)教育》第二屆編委會(huì)的專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)專家集體判斷,最終判定全國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域具有發(fā)展前景的專業(yè)情況如下:

由表3可知,經(jīng)過(guò)專家集體判斷后,目前國(guó)內(nèi)開設(shè)最廣泛的專業(yè)中,電子商務(wù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)被認(rèn)為是我國(guó)職業(yè)教育相對(duì)最具發(fā)展前景的專業(yè),市場(chǎng)營(yíng)銷、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、空中乘務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)則評(píng)分較低。

表3 專家對(duì)職業(yè)教育各專業(yè)發(fā)展前景的判斷

以《職業(yè)教育專業(yè)目錄》為分類標(biāo)準(zhǔn),對(duì)具有發(fā)展前景的專業(yè)所屬專業(yè)類和專業(yè)大類進(jìn)行分類可得表4。由表4可知,首先,屬“電子與信息大類”的專業(yè)有8個(gè),數(shù)量最多,可見(jiàn)這一專業(yè)大類具有很好的發(fā)展前景;其次,屬“裝備制造大類”的專業(yè)有6個(gè),屬“財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類”的專業(yè)有5個(gè),這兩個(gè)專業(yè)大類在專業(yè)數(shù)量中位列前茅,并具有良好的發(fā)展前景。此外,“醫(yī)藥衛(wèi)生大類”和“文化藝術(shù)大類”下都僅有一個(gè)專業(yè),其發(fā)展前景一般。其中,在專家判斷得分中排名前十的專業(yè)被認(rèn)為是具有發(fā)展前景的專業(yè)。屬于“裝備制造大類”的專業(yè)數(shù)量最多,有工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等5個(gè)專業(yè),可見(jiàn)裝備制造類專業(yè)的發(fā)展前景較好;屬于“電子與信息大類”的有大數(shù)據(jù)技術(shù)等3個(gè)專業(yè);此外,還有屬于“財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類”的電子商務(wù)專業(yè),以及屬于“醫(yī)藥衛(wèi)生大類”的護(hù)理專業(yè)。綜上所述,基于專家集體判斷,上述4類專業(yè)大類的發(fā)展前景相對(duì)其他專業(yè)則更好。

表4 最具發(fā)展前景專業(yè)所屬專業(yè)大類情況

基于以上專家集體判斷后得到我國(guó)目前具有發(fā)展前景專業(yè)的情況,其中電子商務(wù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)這三個(gè)專業(yè)被專家認(rèn)為是具有較好發(fā)展前景的專業(yè),以下對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)地分析評(píng)價(jià)。

1.電子商務(wù):評(píng)價(jià)和發(fā)展前景分析

電子商務(wù)在《職業(yè)教育專業(yè)目錄》中屬于“電子商務(wù)類”,這一專業(yè)類中還包括跨境電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和直播電商服務(wù)這幾個(gè)具體專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理理念,具備電子商務(wù)綜合服務(wù)技能和信息技術(shù)實(shí)踐技能,能夠從事綜合商務(wù)運(yùn)營(yíng)、信息技術(shù)服務(wù)和專業(yè)管理的復(fù)合型、實(shí)踐應(yīng)用型、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[16]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展,電子商務(wù)將進(jìn)入更加多元化、智能化、社交化的新階段,未來(lái)的電子商務(wù)將連接全球各行各業(yè),創(chuàng)造更多顛覆傳統(tǒng)的電子商務(wù)崗位。例如移動(dòng)終端相關(guān)技術(shù)、外貿(mào)商務(wù)、全球網(wǎng)絡(luò)商務(wù)活動(dòng)、國(guó)際化網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)業(yè)務(wù)等。

2.工業(yè)機(jī)器人技術(shù):評(píng)價(jià)和發(fā)展前景分析

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)在《職業(yè)教育專業(yè)目錄》的專業(yè)類中屬于“自動(dòng)化類”。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是一門涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、控制、傳感器等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性專業(yè)。目前,急需大量能夠?qū)I(yè)機(jī)器人進(jìn)行示教、編程、調(diào)試,且能掌握工業(yè)機(jī)器人與外部設(shè)備或工作站通信的技術(shù)技能人才。隨著中國(guó)制造2025的深入實(shí)施,工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,其相關(guān)專業(yè)人才需求量不斷增加。工業(yè)機(jī)器人作為智能制造系統(tǒng)的重要組成部分,將在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的新階段中發(fā)揮更大的作用。

3.大數(shù)據(jù)技術(shù):評(píng)價(jià)和發(fā)展前景分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)在《職業(yè)教育專業(yè)目錄》中屬于“計(jì)算機(jī)類”,是教育部于2016年新增的一門交叉學(xué)科,結(jié)合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等應(yīng)用學(xué)科的知識(shí)和方法。該專業(yè)作為新興信息技術(shù)類專業(yè),面向全新的產(chǎn)業(yè)、使用全新的技術(shù),且相比其他傳統(tǒng)老專業(yè)技術(shù)更新發(fā)展速度更快[17]。大數(shù)據(jù)技術(shù)主要涵蓋了大數(shù)據(jù)挖掘、清洗、分析技術(shù),以及數(shù)據(jù)建模、可視化工具、工業(yè)機(jī)器人、人工智能技術(shù)等的綜合運(yùn)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,催生了大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。大數(shù)據(jù)分析的結(jié)論有助于突破慣性思維,而作為基于事實(shí)行為數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的結(jié)論,對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策和預(yù)測(cè)極具借鑒意義,因此大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要。

四、職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展前景的綜合分析

(一)專家對(duì)職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展前景的整體評(píng)價(jià)

首先,通過(guò)專業(yè)評(píng)分可以得出,目前具有發(fā)展前景的專業(yè)有電子商務(wù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè),而市場(chǎng)營(yíng)銷、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、空中乘務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)則在專家評(píng)分中得分較低。

其次,由表3可知,工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)這三個(gè)專業(yè)被全部專家一致認(rèn)為很有前景,均被選擇為“非常有前景”和“比較有前景”。但機(jī)電一體化仍有5.56%的專家認(rèn)為這一專業(yè)沒(méi)有發(fā)展前景。除此之外,還有一部分專業(yè)發(fā)展前景一般,如旅游管理、工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、空中乘務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)等,此類專業(yè)在職業(yè)教育專業(yè)中發(fā)展前景比較模糊。

最后,從整體角度來(lái)看,我國(guó)職業(yè)教育院校開設(shè)數(shù)量最多的30個(gè)專業(yè)中,有77%的專業(yè)被專家認(rèn)為是有前景的,并且僅有2.59%的專業(yè)被認(rèn)為不具發(fā)展前景。由此可見(jiàn),目前我國(guó)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置整體是合理的。

(二)不同專業(yè)發(fā)展前景的比較和對(duì)比分析

由表1可知,電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、機(jī)電一體化、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)等專業(yè)的開設(shè)是非常廣泛的,也就是說(shuō),這幾個(gè)專業(yè)目前在我國(guó)職業(yè)教育中是備受重視的。對(duì)比目前各個(gè)專業(yè)的已開設(shè)的數(shù)量和專家判斷的發(fā)展前景得分發(fā)現(xiàn),開設(shè)數(shù)量多的專業(yè)并非全是發(fā)展前景較好的專業(yè),甚至大部分基于專家集體判斷后被認(rèn)為發(fā)展前景較好的專業(yè),在目前我國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中開設(shè)的數(shù)量排名卻并不靠前。由此,可將各個(gè)不同專業(yè)分為三類,開設(shè)數(shù)量不多但具發(fā)展前景的專業(yè)、開設(shè)數(shù)量多但不具發(fā)展前景的專業(yè)以及開設(shè)數(shù)量和發(fā)展前景相匹配的專業(yè)。(如表5所示)

表5 不同專業(yè)開設(shè)數(shù)量和發(fā)展前景的對(duì)比

開設(shè)數(shù)量不多但具發(fā)展前景的專業(yè)有工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、護(hù)理、數(shù)字媒體技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理和應(yīng)用電子技術(shù)。其中工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)在專家評(píng)分中排名第2,但開設(shè)數(shù)量排名第13;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在專家評(píng)分中排名第3,但開設(shè)數(shù)量排名第15。由此可見(jiàn),此類專業(yè)設(shè)置同樣存在明顯的問(wèn)題,經(jīng)專家判斷后具有很大發(fā)展前景的專業(yè)實(shí)際開設(shè)的數(shù)量卻并不廣泛。

開設(shè)數(shù)量多但不具發(fā)展前景的專業(yè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、空中乘務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)。其中旅游管理專業(yè)開設(shè)數(shù)量排名為第4,而在專家評(píng)分中卻排在第20;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)數(shù)量排名為第2,而在專家評(píng)分中排名第27?？梢?jiàn)這兩個(gè)專業(yè)設(shè)置存在明顯的問(wèn)題,已經(jīng)不具有很大發(fā)展前景的專業(yè)卻依然開設(shè)得非常廣泛。

開設(shè)數(shù)量和發(fā)展前景相匹配的專業(yè)有電子商務(wù)、機(jī)電一體化技術(shù)、軟件技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、學(xué)前教育、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營(yíng)和建筑裝飾工程技術(shù)。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn),此類專業(yè)在目前我國(guó)職業(yè)教育院校中的實(shí)際開設(shè)數(shù)量和經(jīng)專家判斷后的發(fā)展前景評(píng)分接近,說(shuō)明其專業(yè)設(shè)置比較合理。

(三)對(duì)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與發(fā)展的啟示和建議

首先,通過(guò)專家評(píng)分可知,我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域具有發(fā)展前景的專業(yè)有電子商務(wù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)等;其次,通過(guò)對(duì)不同專業(yè)實(shí)際開設(shè)數(shù)量和發(fā)展前景對(duì)比發(fā)現(xiàn),部分專業(yè)設(shè)置存在實(shí)際數(shù)量與發(fā)展前景不匹配的問(wèn)題,被專家判斷為具有發(fā)展前景的專業(yè)目前實(shí)際開設(shè)的數(shù)量卻并不多;再次,職業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,建議在職業(yè)教育的整體專業(yè)規(guī)劃中,充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r,動(dòng)態(tài)地對(duì)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置做出優(yōu)化部署,以便促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

結(jié)論

(一)研究總結(jié)和主要發(fā)現(xiàn)

一是通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,提取得到目前我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的整體情況,并對(duì)其進(jìn)行了可視化的分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、機(jī)電一體化、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)等專業(yè)在職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)設(shè)置中開設(shè)的非常廣泛。在1 257家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中,開設(shè)電子商務(wù)院校達(dá)到748所,開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的院校達(dá)到633所,開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的院校也有596所。此外,中藥學(xué)、健康管理、藥品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)在各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中雖也有開設(shè),但相對(duì)較少。

二是對(duì)專業(yè)設(shè)置較廣泛的30個(gè)專業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,基于專家調(diào)查的方法,得出我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)的發(fā)展前景評(píng)分。其中,電子商務(wù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)得分較高,被專家集體認(rèn)為是具有較好發(fā)展前景的職業(yè)教育專業(yè)。

三是對(duì)不同專業(yè)的實(shí)際開設(shè)數(shù)量和發(fā)展前景得分進(jìn)行對(duì)比后,得到三種類型的專業(yè):開設(shè)數(shù)量多但不具發(fā)展前景的專業(yè)、開設(shè)數(shù)量不多但具發(fā)展前景的專業(yè)以及開設(shè)數(shù)量和發(fā)展前景相匹配的專業(yè)。其中,前兩種專業(yè)從一定程度上反映了目前我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在的不匹配問(wèn)題。

(二)對(duì)職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展前景的展望

新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)的職業(yè)教育建設(shè)取得了明顯進(jìn)步,初步建成了符合中國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育作為對(duì)接產(chǎn)業(yè)最密切、服務(wù)經(jīng)濟(jì)最直接的教育類型,在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量建設(shè)中發(fā)揮了重要人力資源供給和生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化作用。職業(yè)教育院校教學(xué)工作的邏輯起點(diǎn)是專業(yè)設(shè)置,它影響著職業(yè)教育院校的辦學(xué)質(zhì)量,也是區(qū)域性教育行政部門布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要內(nèi)容。作為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為基礎(chǔ)的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置,是職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的生命線,其重要意義不言而喻。因此,職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)更要切合發(fā)展前景,與當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀接軌,為職業(yè)教育的整體發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(三)研究的局限性和未來(lái)工作的建議

本研究的局限性體現(xiàn)在,數(shù)據(jù)來(lái)源僅來(lái)自全國(guó)1 257家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)官網(wǎng)所提供的簡(jiǎn)介中得到的數(shù)據(jù),不是權(quán)威的報(bào)表數(shù)據(jù),因此,對(duì)于全國(guó)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置情況分析很難確保其完整性和準(zhǔn)確性。除此之外,對(duì)于專業(yè)設(shè)置的研究沒(méi)有考慮不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況以及各個(gè)不同行業(yè)對(duì)于人才需求的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。未來(lái)可以從這兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行深入分析,以更好地為我國(guó)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置提供決策和服務(wù)。