熊宗榕

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次提出主題語(yǔ)境這一概念，主題語(yǔ)境包含了人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊，內(nèi)容涉及人文和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域以及自然科學(xué)等諸多領(lǐng)域。主題語(yǔ)境對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)、提供意義語(yǔ)境、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)起著重要作用。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直面臨著教學(xué)方式單一、課堂效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等諸多問(wèn)題，本文以高中英語(yǔ)外研版（舊版）的教材為例，談?wù)劷處熑绾沃笇?dǎo)學(xué)生在主題語(yǔ)境中進(jìn)行閱讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升和閱讀教學(xué)效率的提高。

一、高中英語(yǔ)外研版教材中的主題語(yǔ)境分析

立足主題語(yǔ)境的閱讀教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生置于具體的主題語(yǔ)境中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章來(lái)感悟文章主題，理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。高中英語(yǔ)外研版教材中的每個(gè)單元的閱讀文章都圍繞主題語(yǔ)境中人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊展開(kāi)。下面是筆者總結(jié)的高中英語(yǔ)外研版教材必修一、必修四中的各個(gè)單元閱讀文章涉及的主題：

由圖表中的信息我們可以發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)外研版教材的主題語(yǔ)境都較為明確，且與學(xué)生的生活息息相關(guān)，涉及個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)生活，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，自然環(huán)境與地球奧秘等，突出了“以人為本”的教育理念。

二、立足主題語(yǔ)境的閱讀教學(xué)實(shí)踐

接下來(lái)，筆者將結(jié)合高中英語(yǔ)外研版教材必修四Module 6 Unexplained Mysteries of the Natural World這一單元中的閱讀文章 The Monster of Lake Tianchi，來(lái)談?wù)劷處熑绾瘟⒆阒黝}語(yǔ)境開(kāi)展閱讀教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出導(dǎo)讀任務(wù)

必修四 Module 6的主題語(yǔ)境是人與自然中的地球奧秘探索，閱讀文本的主題圍繞“天池怪物”展開(kāi)。教師可以在學(xué)生開(kāi)始閱讀文本之前，播放“天池怪物”的相關(guān)視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，接著便可以提出導(dǎo)入任務(wù)：①Introduce the unexplained mysteries of thenat-ural world.②Describe it.③Many people think the mon-ster may be related to mysterious case，express youropinion.這三個(gè)任務(wù)層層深入，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。任務(wù)①旨在激活學(xué)生大腦中已存在的圖式，在學(xué)生已知的認(rèn)知與本課的教學(xué)內(nèi)容之間搭建橋梁；任務(wù)②是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述印象中的未解之謎，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；任務(wù)③則更加深入，學(xué)生能發(fā)散思維，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神奠定基礎(chǔ)，也引出了本課的主題意義：地球奧秘探索。

2.引導(dǎo)學(xué)生整合語(yǔ)篇信息，探尋問(wèn)題的答案

在學(xué)生閱讀完文章后，教師便可針對(duì)文章中的細(xì)節(jié)提出相關(guān)問(wèn)題，以此檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的信息進(jìn)行歸納和概括。教師還可以要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)上把握文章。教師引導(dǎo)學(xué)生完成內(nèi)容整合和結(jié)構(gòu)梳理兩個(gè)活動(dòng)后，便能深化學(xué)生對(duì)主題的理解和把握，從而感知主題意義。

學(xué)生完成閱讀后，教師便提出以下問(wèn)題：

How many sightings of the monster does the arti-cle report？

Who saw the monster clearly，and why？

Which description of the monster is most detailed？

When was the monster first sighted？

What do many people think about the monster？

What do scientists think about the monster？

What is special about Lake Tianchi？

前五個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能通過(guò)閱讀在文中直接找到，第六、第七個(gè)問(wèn)題則需要學(xué)生進(jìn)行提煉和概括，從中理解科學(xué)探究自然奧秘的意義。學(xué)生完成這些問(wèn)題后便能對(duì)整篇文章的大意有基本的把握。接著，教師要求學(xué)生根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖，以下是學(xué)生畫(huà)出的思維導(dǎo)圖：

教師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行分析，對(duì)文中的信息進(jìn)行梳理和整合，并在閱讀的過(guò)程中，把握文中傳遞的科學(xué)探索精神，對(duì)文章的主題意義有更深的了解。

3.布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生遷移創(chuàng)新所學(xué)知識(shí)

完成本課的教學(xué)后，教師可以布置遷移創(chuàng)新類的課后作業(yè)，讓學(xué)生內(nèi)化遷移所學(xué)知識(shí)。課后作業(yè)既要立足文本又要超越文本，讓學(xué)生在文本主題意義的引領(lǐng)下，將科學(xué)探索精神遷移運(yùn)用到課后作業(yè)中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)文章的主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)演講、寫(xiě)作、研究報(bào)告等作業(yè)。

本堂閱讀課結(jié)束后，教師可以利用多媒體設(shè)備展示圖片，總結(jié)歸納科學(xué)探索精神的實(shí)質(zhì)：求知、求實(shí)精神，勇于探索和創(chuàng)新。

然后，教師可以布置課后作業(yè)：Plan and conduct a research project. Find a mystery in nature and explore it with classmates 。讓學(xué)生以小組合作探究的方式，共同完成。學(xué)生在查閱資料、撰寫(xiě)研究報(bào)告的過(guò)程中能深刻領(lǐng)悟到科學(xué)探索精神的精髓，并形成正確的價(jià)值觀。這一課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)了主題意義的拓展和延伸。

綜上所述，教師立足主題語(yǔ)境開(kāi)展閱讀教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在主題語(yǔ)境中讀、做、學(xué)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)也應(yīng)指向主題語(yǔ)境，從而提升學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的效率。